引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地研究

張珍艷

摘要：“引企入校、校企合作”模式中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)推行的一種人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才教學(xué)的辦學(xué)建議，為加強學(xué)校辦學(xué)特色的培養(yǎng)，很多學(xué)校特意引進(jìn)“引企入校、校企合作”的教學(xué)模式，并將其視作專業(yè)課程技能落實的關(guān)鍵。引企入校，共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地，能有力的推動學(xué)校辦學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)和實踐的緊密結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生會計專業(yè)技能，便于學(xué)生更好的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：引企入校 會計專業(yè) 實訓(xùn)基地

如今中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之所以進(jìn)行引企入校、校企合作共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)改革，其原因多半是企業(yè)不愿意招收實習(xí)生。致使這種現(xiàn)象的因素有很多，比如實習(xí)生工作無定性了，培養(yǎng)時間長、浪費企業(yè)資金等等。因此，當(dāng)下的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開始推廣引企入校、校企合作的辦學(xué)模式，以會計專業(yè)為例，引企入校可以幫助會計專業(yè)的學(xué)生提前對財務(wù)工作有一個熟悉的認(rèn)知，幫助學(xué)生更快的將理論應(yīng)用于實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

一、引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的必要性

（一）會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

礙于財務(wù)工作自身的特殊性，使得會計專業(yè)的教師無法深入財務(wù)工作內(nèi)部，進(jìn)行擬定會計財務(wù)報表、搜集財務(wù)數(shù)據(jù)、掌管財務(wù)業(yè)務(wù)等財務(wù)實踐工作。因此，對于會計專業(yè)的教師而言，對現(xiàn)實中財務(wù)工作缺乏實踐經(jīng)驗，也就無法詳細(xì)的將會計專業(yè)中設(shè)計的技能經(jīng)驗傳授給學(xué)生，進(jìn)而造成教師所教授知識、技能和實踐上的脫節(jié)。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往因為缺乏實踐經(jīng)驗，在找工作中處處碰壁。

（二）學(xué)生本身素質(zhì)和財務(wù)工作要求標(biāo)準(zhǔn)差距懸殊

會計專業(yè)的學(xué)生在會計知識的學(xué)習(xí)上，涉獵范圍十分有限。此外，會計專業(yè)又是一個變動比較大的職業(yè)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每一年企業(yè)的財務(wù)狀況都會進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。由此可見，會計專業(yè)崗位是處于一個動態(tài)的變化中，所以學(xué)生無法憑借固有的理論知識，就可直通無阻的勝任各種財務(wù)工作。

其次，財務(wù)工作對于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，經(jīng)濟(jì)效益的提升甚至是長短期經(jīng)濟(jì)計劃的協(xié)調(diào)都有重要的幫助作用。因此企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員將財務(wù)工作放在一個非常重要的位置上，一般招聘的工作人員都是具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，對于初出茅廬的畢業(yè)生自然不予運用。

二、引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

為積極貫徹國務(wù)院對高技能人才工作的相關(guān)意見，在最近的幾年中對各省、市政府的支持領(lǐng)導(dǎo)下，各個學(xué)校逐漸建立的自己的實訓(xùn)基地。引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，能夠提前獲取實踐經(jīng)驗。但由于我國推行引企入校、校企合作的教學(xué)模式較晚，因此在共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的功能配置上比較單一、資源配置不合理，進(jìn)而出現(xiàn)共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地效益低下的現(xiàn)象。

其次，現(xiàn)階段的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展中，對于引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)改革策略還處于實踐階段，在資金、設(shè)備、人力的投入上都比較少，而且實訓(xùn)基地的信息含量低，根本不能發(fā)揮引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的真正作用。同時，因為引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地是學(xué)校個體開展，其服務(wù)對象自然而然鎖定在學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)服務(wù)當(dāng)中，而在社會服務(wù)方面涉及較少，進(jìn)而造成引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)計劃的失衡發(fā)展。另外，在當(dāng)前的引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，地方各個學(xué)校之間并沒有建立合作關(guān)系，進(jìn)而沒能實現(xiàn)資源共享，造成資源浪費。

三、引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的實施

引企入校、校企合作的目的是為社會培養(yǎng)理論和實踐技能為一體的全能型人才。由于財務(wù)工作的獨特性，對財務(wù)部門會計人員專業(yè)技能要求較高，因此會計專業(yè)的實習(xí)生無法一畢業(yè)就進(jìn)入到正規(guī)企業(yè)的財務(wù)部工作。為了促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)，引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面能促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生對財務(wù)工作的實踐認(rèn)知，另一方面也能讓會計專業(yè)的教師更加深入化的了解會計專業(yè)從業(yè)者的具體工作，為其今后的會計教學(xué)提供實戰(zhàn)經(jīng)驗。此外，從某種程度上講，引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)也是提升學(xué)校的就業(yè)率，以此吸引更多的學(xué)子前來學(xué)習(xí)。

（一）會計工作崗前見習(xí)

對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，崗前見習(xí)屬于認(rèn)識性的實訓(xùn)，此種會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)是為學(xué)生提供專業(yè)崗位，讓會計專業(yè)的學(xué)生通過對專業(yè)崗位的參觀、咨詢，對其有一個綜合化的全面認(rèn)知，也能讓學(xué)生明白自身的水平，進(jìn)而腳踏實地的跟著學(xué)習(xí)。

因為學(xué)校和企業(yè)之間的合作是分離式，學(xué)校和企業(yè)會負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，具體如學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的會計知識教學(xué)，而企業(yè)則是給學(xué)生提供認(rèn)識會計專業(yè)的場所。由于崗前見習(xí)具有一定的靈活性，可適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個教學(xué)階段，不會給教師的教學(xué)任務(wù)造成任何負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的目的所在，它通過學(xué)校管理人員對會計人才培養(yǎng)方案的制定，在實訓(xùn)基地進(jìn)行會計專業(yè)理論知識的實踐操作，目的是讓學(xué)生的理論知識得到落實，進(jìn)而實現(xiàn)理論和技能的同步發(fā)展。其次，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)人才的主要目的是培養(yǎng)高技能人才，讓學(xué)生更好實現(xiàn)就業(yè)。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，將來很大部分是趨向于財務(wù)工作，因而在引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地中會專門為學(xué)生提供企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、實踐師資等必要的實訓(xùn)必備品。一般而言，頂崗實習(xí)需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，而且需要一個固定的時間段對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過這個時間段的學(xué)習(xí)，對從事的財務(wù)工作有一個大體的了解。因此，會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)時間應(yīng)該設(shè)置在一個學(xué)期段的結(jié)束，考慮到是學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)會計專業(yè)的實訓(xùn)基地，還需要加強企業(yè)和學(xué)校之間的密切合作。比如，企業(yè)為共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地提供實踐資源，便于指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)；學(xué)校為共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地提供生產(chǎn)設(shè)備、運營資金，便于學(xué)生的實踐練習(xí)。

（三）構(gòu)建三方聯(lián)動的管理機構(gòu)

企業(yè)與學(xué)校共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地，有利于學(xué)生對會計專業(yè)知識、技能的轉(zhuǎn)換。為保證共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的合理應(yīng)用管理，需要建立以學(xué)生、教師、企業(yè)共同參與的管理機構(gòu)，并且以學(xué)生的實踐操作為主，按照正規(guī)的企業(yè)運營管理制定管理制度，劃分管理級別。在共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的實際運作中，需要按照財務(wù)部門對會計專業(yè)人員的崗位要求設(shè)立典型的工作崗位即審計部、財務(wù)部以及成本核算部，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

（四）建立引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的管理制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在實訓(xùn)基地的管理上，建立專門的運行機制，并制定完善的考核激勵制度，讓學(xué)生在實踐過程中體會到企業(yè)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而增強學(xué)生的憂患意識，正視共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的實踐機會。其次，引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地中建立完善的管理制度，并且由企業(yè)和學(xué)校共同安排管理人員對管理制度進(jìn)行落實。這既能保證引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的推廣的可行性，也能減少因為企業(yè)和學(xué)校教育意見向左的矛盾現(xiàn)象，為會計專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，提供一個良好的發(fā)展場所。

四、引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的發(fā)展趨勢

在當(dāng)前的教學(xué)改革支持下，引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的發(fā)展已成為當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展趨勢，雖然我國引企入校、校企合作的教學(xué)模式起步較晚，但是在近些年的實踐中卻取得了不錯的實踐成果。由此可預(yù)知，今后引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的發(fā)展會越來越好。

此外，財務(wù)工作對于會計專業(yè)的理論知識和技能都有一個嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)實生活中，企業(yè)的財務(wù)部門多數(shù)不會招攬剛畢業(yè)的新人，對此，引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)至關(guān)重要。

五、結(jié)束語

綜上所述，如今中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之所以進(jìn)行引企入校、校企合作共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)改革，其原因多半是企業(yè)不愿意招收實習(xí)生。致使這種現(xiàn)象的因素有很多，比如實習(xí)生工作無定性了，培養(yǎng)時間長。而建立引企入校、共建會計專業(yè)實訓(xùn)基地則能夠改善以上問題，還能給會計專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更多的實踐機會，進(jìn)而全面的掌握會計專業(yè)的綜合知識，對其自身會計技能經(jīng)驗的學(xué)習(xí)也大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕.引企入校、校企合作——共建中職會計專業(yè)實訓(xùn)基地研究[J].企業(yè)家天地（下半月），2014，（3）：118-119

[2]趙曉燕.高職會計專業(yè)建設(shè)探討[J].商場現(xiàn)代化，2013，（4）：132

[3]劉婷.高等職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)課程校企合作模式的探討與研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，（16）：424-424

[4]李紅英，張煜.會計專業(yè)產(chǎn)?；訉嵺`教學(xué)模式探討[J].財經(jīng)界，2015，（12）：168-169

[5]韓冬梅，孫小平.高職會計專業(yè)“高素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)路徑探索及反思[N].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（1）：70-72

[6]丁波，高尚，王強等.以職業(yè)資格證為導(dǎo)向的會計專業(yè)教改研究[N].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，33（2）：59-61

[7]梁麗華.高職會計專業(yè)"校介企"人才培養(yǎng)模式的研究[J].林區(qū)教學(xué)，2011，（12）：119-120