高中信息技術(shù)課堂基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)研究——優(yōu)化高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊教學(xué)實踐

曾慧容

（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建 福州 350014）

高中信息技術(shù)課堂基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)研究——優(yōu)化高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊教學(xué)實踐

曾慧容

（福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)，福建 福州 350014）

在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些理論性較強的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成若干個問題。學(xué)生通過解決問題掌握知識。文章結(jié)合課題組實踐教學(xué)研究經(jīng)驗，采用基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)來解決問題。以潛移默化的方式讓學(xué)生建立起用好網(wǎng)絡(luò)資源幫助自己學(xué)習(xí)知識、擴展視野，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

問題解決式學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源；信息技術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中信息技術(shù)學(xué)科的要求，不僅僅重視技術(shù)的掌握，更注重將人文文化融入到技術(shù)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展之快，導(dǎo)致課本內(nèi)容滯后。必修模塊的理論知識較多，而傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法，一般是重視技術(shù)的訓(xùn)練，對于那些理論知識，教師講得累，學(xué)生聽到無味，很多教師對待理論內(nèi)容經(jīng)常是避而遠之。課堂上雖然大部分時間是留給學(xué)生，但是他們只是機械地操作。學(xué)生的思維被禁錮在教師事先設(shè)定的一步步操作中，并沒有正真體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生的能力得不到鍛煉和發(fā)展。而我們國家急需要創(chuàng)造性人才，綜合性人才。隨著知識持續(xù)不斷的擴充和科技飛速發(fā)展，教師無法提供給學(xué)生一生所需要的所有知識。如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力？借助計算機網(wǎng)絡(luò)教室得天獨厚的教學(xué)環(huán)境，課題組嘗試引入“問題解決式學(xué)習(xí)”對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中一些理論性較強的章節(jié)進行實踐研究。

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)

問題解決式學(xué)習(xí)［1］不同于接受式學(xué)習(xí)，它能體現(xiàn)出在課堂中學(xué)生的主體地位。與純粹學(xué)習(xí)知識不同，問題解決式教學(xué)方式更關(guān)注學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)習(xí)者探索知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［2］這種教學(xué)方式強調(diào)從學(xué)習(xí)者經(jīng)驗中提出問題，并在學(xué)習(xí)者的思維過程實現(xiàn)了問題的解決。問題解決式學(xué)習(xí)促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。有些國家為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)校中積極推行問題解決式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程從單純的技能訓(xùn)練提高到全面的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。［3］教師運用問題解決式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中主動參與課堂教學(xué)，主動積極研究問題，從而取代機械式的被動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂主要是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室上課，教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，為實施問題解決式學(xué)習(xí)方式提供保障。這里運用問題解決式進行教學(xué)，主要針對高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊。該模塊人文文化氣息較濃，比較適合采用這種學(xué)習(xí)方式。教師將一個個理論知識轉(zhuǎn)化成一道道問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，整理資料，通過分析推理，提煉出有用的信息。

譬如，近年來智能產(chǎn)品的發(fā)展突飛猛進，我們的學(xué)生正在享受著智能技術(shù)帶來的便捷與快樂，但是他們并不一定知道什么是智能，以及智能技術(shù)發(fā)展的狀況及未來朝什么方向去發(fā)展。因此，在《智能信息處理》一課中，除了通過學(xué)生感受體會一些智能工具來培養(yǎng)興趣外，應(yīng)該提升學(xué)生的思想境界。教師提供給學(xué)生一些與人工智能相關(guān)的網(wǎng)址和關(guān)鍵字，設(shè)計一系列問題。如“人工智能的發(fā)展歷史，哪些人物推動著這個發(fā)展歷程，現(xiàn)在人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些，效果如何，你對人工智能有什么看法”等等。教師采用問題解決式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，去分析問題。學(xué)生通過解決問題，親身體會學(xué)科的人文文化。

二、基于問題解決式學(xué)習(xí)，彌補教材不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材出版已十幾年了，而信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，如果只是按著教材上課，很多內(nèi)容已經(jīng)過時，必須對教材內(nèi)容進行與時俱進的處理。教師可尋求基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合教材與當(dāng)今技術(shù)發(fā)展，整合出適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，彌補教材的不足之處，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在教材的優(yōu)化過程中，可以將若干章節(jié)的理論內(nèi)容以問題的形式進行探究性學(xué)習(xí)。例如，高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中關(guān)于“信息與信息技術(shù)”“信息的獲取”及“信息技術(shù)對人類社會的影響”等內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)今主流話題對教材進行了整合處理，設(shè)計了以下幾大問題，如：信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，什么是互聯(lián)網(wǎng)+，什么是物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)是什么及其運用，什么是云計算及其運用，什么是3D技術(shù)及3D打印機，什么是翻轉(zhuǎn)課堂等等？學(xué)生進行分組，每組選取其中一個問題進行研究。通過問題解決式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅掌握了課標(biāo)要求的內(nèi)容外，還通過網(wǎng)絡(luò)搜集了一些最先進最主流的信息技術(shù)資料，增長了學(xué)生的知識面。

在教材的優(yōu)化過程中，也可以針對某一節(jié)內(nèi)容以問題的形式進行自主學(xué)習(xí)。例如，在《信息的發(fā)布與交流》中，本節(jié)內(nèi)容主要介紹信息發(fā)布與交流方式，及發(fā)布交流時注意事項等。內(nèi)容相對簡單，因此教學(xué)方法采用問題解決式學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源以自主學(xué)習(xí)為主。為了讓學(xué)生知道幾種常見的信息發(fā)布方式，設(shè)計的問題有“信息發(fā)布與交流的目的是什么，方式有哪些，互聯(lián)網(wǎng)上常用的信息發(fā)布方式有哪些？”近年來又新增了一些新的信息發(fā)布方式，以問題“互聯(lián)網(wǎng)上文本信息常用發(fā)布平臺有哪些，互聯(lián)網(wǎng)聲音、視頻信息常用發(fā)布平臺有哪些，圖片信息通常發(fā)布在哪里，常用的網(wǎng)盤有哪些”來解決。為了讓學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的事項，設(shè)計問題有“何為網(wǎng)絡(luò)詐騙，《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》內(nèi)容是什么，社會主義核心價值觀中公民個人層面的基本內(nèi)容是什么？”教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以網(wǎng)站的形式發(fā)布，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)站的論壇中發(fā)表自己的觀點，師生進行交流。

在教材的優(yōu)化過程中，還可以針對某節(jié)課以問題的形式進行知識擴充性學(xué)習(xí)以滿足部分學(xué)生的需求。一節(jié)課的時間總是有限的，教師不可能在課堂上面面俱到，在考慮教學(xué)設(shè)計時，想到的是絕大部分學(xué)生能夠掌握，而有些學(xué)生基礎(chǔ)較好，掌握較快，課堂吃不飽。可以設(shè)計一些課外延伸的話題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解，開闊學(xué)生的視野。例如在《聲音信息的加工》中，除了讓學(xué)生掌握聲音的錄音、格式轉(zhuǎn)換、配樂和裁切外，還設(shè)計了一個拓展知識環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)計了幾個問題，如：mp3、wav、wma這三種文件有什么區(qū)別，在網(wǎng)絡(luò)資源中占的比重大概是怎么樣，這三種音頻格式誰將成為主流，mp3格式的音樂文件最早什么時候出現(xiàn)，目前流行的聲音編輯軟件是什么？學(xué)生選擇自己感興趣的問題上網(wǎng)搜索，最后將自己通過網(wǎng)絡(luò)整理出來的答案發(fā)布在BBS論壇相應(yīng)主題中。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，將教材內(nèi)容進行二度開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具有開放性，更加接近當(dāng)今技術(shù)主流，教材的理論知識更具體化。學(xué)生更樂于接受通過問題進行探索知識，而非教師滔滔不絕地灌輸知識。

三、基于問題解決式學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到提升

“把課堂還給學(xué)生”［4］是新課程改革以來，專家一直呼吁的聲音。基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)方式真正讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師只是課堂的組織者和管理者，是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。一直以來，信息技術(shù)教師對如何上理論課感到頭疼。將理論知識轉(zhuǎn)換成一個個問題，讓學(xué)生自己去探索，去研究。解決問題的對象可以是小組，也可以是個人。如果是小組合作的形式，每個小組將自己的成果以PPT的形式進行展示、匯報、交流。其他小組可以進行提問，最后教師做補充。如果是個人自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下將結(jié)果分享到論壇中。學(xué)生根據(jù)問題需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索信息，并對收集到的信息進行再加工處理，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息，處理信息，加工信息的能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。［5］學(xué)生通過小組合作后再進行班級匯報，在這個過程中，學(xué)生的各種能力都得到鍛煉。如果是以自主學(xué)習(xí)的形式來解決問題，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。魏書生在《教學(xué)工作漫談》一書中提到“最好的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)”。學(xué)會自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能否快速融入社會的一種重要能力。教師通過問題解決式學(xué)習(xí)，悄無聲息地引導(dǎo)學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的內(nèi)容外，同時也開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提升。

四、問題解決式學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)用的反思

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能很好地解決信息技術(shù)課本滯后于信息技術(shù)發(fā)展水平的矛盾，利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化了教材內(nèi)容。采用問題解決式學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野。但是，不是所有的課程都適合使用網(wǎng)絡(luò)進行問題解決式學(xué)習(xí)。以往實施問題解決式學(xué)習(xí)方式時，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，被動聽課，不會提問與主動思考問題，等著教師把知識直接傳授予他們。學(xué)生還沒能自覺使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在實施的過程中部分學(xué)生會不知所措，不知道自己要做什么，怎么做。通過教師多次的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)一旦開放，有些學(xué)生不自覺就會上網(wǎng)下載游戲，或做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此，使用網(wǎng)絡(luò)時，教師要提供相應(yīng)的網(wǎng)址鏈接和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有效地搜索信息，或?qū)W(xué)生要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成網(wǎng)站，讓學(xué)生在內(nèi)網(wǎng)中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生盲目使用網(wǎng)絡(luò)。教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，學(xué)生就不敢做其他事情。個別比較頑皮的學(xué)生，要及時提醒他們注意，通過展示好的作品來激勵不自覺的學(xué)生。并要制定一套評價體系來約束學(xué)生一些不良的行為。高中學(xué)生心智相對成熟，通過數(shù)次的訓(xùn)練，讓他們體驗到利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到更多有趣的知識，筆者想以后他們碰到問題時也能下意識去利用網(wǎng)絡(luò)搜索并找到結(jié)果。

基于網(wǎng)絡(luò)資源的問題解決式學(xué)習(xí)，教師在課前要花大量的時間去搜集資料，設(shè)計問題。教師自己要對問題研究透徹，對每個問題該去哪里搜集資料怎么搜集要了如指掌。在課堂上，教師要先通過貼近學(xué)生生活的實例吸引學(xué)生，學(xué)生才能帶著興趣將問題進行到底。在小組合作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生該如何分工合作，避免有些學(xué)生沒事可做。教師還要時常穿梭在學(xué)生當(dāng)中，對有困難的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)。

［1］楊九民.關(guān)于基于問題解決學(xué)習(xí)模式的CAI課件設(shè)計［J］．電化教育研究，2001（12）．

［2］江羨珍.基于問題解決式的數(shù)學(xué)CAI學(xué)習(xí)模式研究［J］．玉林師范學(xué)院學(xué)報，2002（23）.

［3］楊輝.高中數(shù)學(xué)“問題解決”課堂教學(xué)模式芻議［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2014（6）.

［4］關(guān)赟.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］．都市家教月刊，2014（9）.

［5］賈子鑫，信息技術(shù)課堂教學(xué)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究［J］．黑龍江科技信息，2012（18）.

G420

A

1673-9884（2016）08-0108-03

2016-07-06

福建省電教館2015年專項課題（KT15007）

曾慧容（1977-），女，福建仙游人，福州格致中學(xué)鼓山校區(qū)一級教師。