農(nóng)村中學(xué)小班化背景下思品課堂的繪本教學(xué)

孫賽花

（霞浦縣第十五中學(xué)，福建 霞浦 355100）

農(nóng)村中學(xué)小班化背景下思品課堂的繪本教學(xué)

孫賽花

（霞浦縣第十五中學(xué)，福建 霞浦 355100）

本文以《善于調(diào)控情緒》的教學(xué)為例，根據(jù)新課程理念和農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生的心理特征，選用《菲菲生氣了，非常非常的生氣》這篇繪本，通過(guò)生活化處理繪本，與學(xué)生生活鏈接；挖掘繪本的趣味性，吸引學(xué)生專注課堂；利用繪本啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生思考人生等三個(gè)方面，去提高思品課堂教學(xué)的效率。

品課堂；繪本教學(xué)；效率

在實(shí)施“小班化教學(xué)”中如何充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能、促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展、如何調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與課堂的熱情，這些都是值得初中思品教師認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。筆者以《善于調(diào)控情緒》的教學(xué)為例，根據(jù)新課程理念和農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生的心理特征,綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，選用《菲菲生氣了，非常非常的生氣》這篇繪本，通過(guò)對(duì)該繪本的多角度的使用，探索在農(nóng)村中學(xué)小班化背景下，如何利用繪本提高思品課堂教學(xué)效率。

一、生活化處理繪本，與學(xué)生生活鏈接

初中思想品德課的內(nèi)容和編排是緊密?chē)@學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)的，包括道德教育、健康教育、法制教育、國(guó)情教育等方面，無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有很多豐富的案例和素材是可以應(yīng)用的。而在小班化教學(xué)中由于學(xué)生數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，教師完全可以利用教學(xué)情境，在組織教學(xué)時(shí)，盡可能地對(duì)文本進(jìn)行生活化處理，緊扣學(xué)生生活實(shí)際，去吸引學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，從而充分挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能，在不知不覺(jué)的認(rèn)真思索中使思想和行為得到提升。因此，在問(wèn)題的設(shè)置上，應(yīng)盡可能地兼顧到每位學(xué)生的實(shí)際情況，這樣就有機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生都能參與，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。由于農(nóng)村學(xué)生普遍存在害羞、膽小、不善言辭、訥于交際的問(wèn)題，尤其在課堂上不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)。所以，我們?cè)谑褂美L本的時(shí)候，一定要考慮繪本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，以便學(xué)生與畫(huà)面中的人物能產(chǎn)生共鳴。學(xué)生有話可說(shuō)，課堂表現(xiàn)就不那么拘束，在闡述問(wèn)題時(shí)就能放得開(kāi)，課堂效率自然就會(huì)提高?！斗品粕鷼饬?，非常非常的生氣》這篇繪本有一個(gè)情節(jié)是這樣描述的——菲菲正玩得高興的時(shí)候，菲菲的姐姐在沒(méi)有經(jīng)過(guò)她同意的情況下，就擅自拿走了她正在玩的大猩猩，而不知情況的媽媽不僅沒(méi)幫菲菲，反而幫著姐姐說(shuō)話，就這個(gè)情景筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）這時(shí)的菲菲會(huì)有哪些情緒表現(xiàn)？

（2）如果你是菲菲你會(huì)怎么做嗎？

（3）生活中的你有過(guò)生氣、緊張、傷心的經(jīng)歷嗎？

（4）當(dāng)時(shí)你是怎樣緩解情緒的？

這環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題先由學(xué)生猜測(cè)再到聯(lián)系學(xué)生自身，都是比較簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，此時(shí)，教師可以利用學(xué)生的回答去引導(dǎo)學(xué)生會(huì)診生活中的片斷?？梢酝ㄟ^(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒，而且還能夠從每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，去傾聽(tīng)他們是如何控制自己的不良情緒，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答概括出調(diào)控情緒的方法，提高教學(xué)的靈活性和有效性。

二、挖掘繪本的趣味性，吸引學(xué)生專注課堂

興趣是最好的老師！興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊湊，因此常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：要么教師一人獨(dú)唱，要么照本宣科，純粹地為教學(xué)而教學(xué)，課堂沉悶、枯燥，不能夠深入地去挖掘教學(xué)資源中的具有趣味性的內(nèi)容。相反小班化教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)少，教師在組織教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)一些有趣的、適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)資源深入挖掘，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更感興趣。在突破《善于調(diào)控情緒》這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)“喜怒哀樂(lè)不忘關(guān)心他人”時(shí)，筆者充分利用《菲菲生氣了，非常非常的生氣》這篇繪本，一邊展示，一邊解說(shuō)，用PPT直觀的呈現(xiàn)故事發(fā)展的主線索，描述了一個(gè)小女孩受委屈后的情緒表現(xiàn),后來(lái)她通過(guò)奔跑、哭、欣賞大自然中各種風(fēng)景及各種動(dòng)物的聲音，等心情平復(fù)后她畫(huà)了一幅一家四口在一起的全家福，心情愉快地回到家里,一家人又快樂(lè)地聚在一起。銜接上面學(xué)生的回答，筆者又根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）菲菲為什么生氣極了？

（2）這時(shí)生氣的菲菲有什么表現(xiàn)？

（3）這時(shí)生氣的菲菲不控制自己的行為會(huì)有什么后果嗎？

（4）菲菲是怎樣控制她憤怒的情緒的？

（5）菲菲回來(lái)了，每個(gè)人都很高興體現(xiàn)了人的情緒具有什么特點(diǎn)？

讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的情節(jié)、有趣的內(nèi)容的過(guò)程中逐步明白，當(dāng)產(chǎn)生消極情緒的時(shí)候，要善于調(diào)控自己的情緒，避免對(duì)家人、朋友、同學(xué)造成傷害，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要緊扣故事情節(jié)，以確保學(xué)生對(duì)繪本的基本信息和主要內(nèi)容能夠正確理解，為后面問(wèn)題的的討論奠定必要的基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果不善于控制自己的情緒后果是非常嚴(yán)重的，而且人的情緒具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒很容易影響到周?chē)娜?。只顧發(fā)泄自己的情緒，不顧及他人的感受，是不通人情的做法。我們應(yīng)該掌握調(diào)控情緒的方法，學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合理的方式表達(dá)情緒。可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，學(xué)生暢所欲言,師生、生生的互動(dòng)良好，氣氛活躍，課堂氣氛逐漸升溫，活動(dòng)更加緊湊。師生在共同享受探究的過(guò)程中，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成了高效課堂的目標(biāo)。當(dāng)然在思品課的教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)充分挖掘與思品課相關(guān)的繪本，根據(jù)教學(xué)的需要，配上音樂(lè)把它制成幻燈片，以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從這些有聲、有形、有趣的呈現(xiàn)中，自然而然地熟悉了事物的來(lái)龍去脈、意義與本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既掌握了思品課的知識(shí)內(nèi)容，又得到了美的享受，陶冶了情操，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

三、利用繪本啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生思考人生

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生，而繪本恰是一種看似故事簡(jiǎn)單易懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書(shū)。繪本主要以故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面生動(dòng)形象有趣、內(nèi)容重復(fù)單一形式呈現(xiàn),根據(jù)其自身特有的圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展有序的表述方式，或是畫(huà)中提示的線索、伏筆，引導(dǎo)學(xué)生去探索，使學(xué)生與畫(huà)面中的人物產(chǎn)生共鳴，再加上教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹v解，為學(xué)生多種感官的刺激提供興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能為課堂的互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。例如《菲菲生氣了，非常非常的生氣》正是一個(gè)富有啟迪性的故事。菲菲雖然玩具被姐姐搶了，媽媽又不幫自己說(shuō)話，她非常的生氣，也很想把所有的東西都砸了，透過(guò)菲菲生氣的面部表情和夸張的背景及火紅色的高度，形象地描述了此時(shí)的菲菲正處于極度的憤怒中，根據(jù)這個(gè)情景我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）假設(shè)憤怒的菲菲采取極端的方式會(huì)有什么后果嗎？

（2）當(dāng)你與家人發(fā)生矛盾時(shí)你是如何處理的？

（3）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟示？

繪本很形象地告誡學(xué)生，每個(gè)人都可能會(huì)遇到不快樂(lè)與不開(kāi)心的事情。但是繪本中的菲菲沒(méi)有采取極端的方式發(fā)泄情緒，而是通過(guò)奔跑、哭泣、欣賞大自然的風(fēng)景、想象一家人快樂(lè)在一起的情景，使她的情緒得到平復(fù)，當(dāng)她回家時(shí)，家人對(duì)她的回家也表示歡迎，告訴學(xué)生，家是一個(gè)講情而不是講理的地方，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們與家人發(fā)生矛盾時(shí)，雖然有時(shí)我們無(wú)法完全掌控自已的情緒，但是可以通過(guò)多種途徑和方法去了解它、看待它。至少在我們不快樂(lè)或極度不滿的時(shí)候，學(xué)會(huì)調(diào)控它，使自己不會(huì)成為情緒的奴隸?？梢哉f(shuō)每一種作品都來(lái)源于生活、又高于生活，最終還是要回歸生活，所以教師在使用繪本教學(xué)時(shí)一定要啟迪學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考人生。

總之，繪本教學(xué)對(duì)還處于感性階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的吸引力,語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單、情節(jié)明晰,使繪本在知識(shí)結(jié)構(gòu)、主題、人物的刻畫(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)、象征、對(duì)比沖突等方面都有很多可挖掘的地方,教師可以以它為媒介引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，在小班化教學(xué)中，在教學(xué)素材的選擇上，一定要為課堂教學(xué)服務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)力求學(xué)方式的靈活多變，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中思品課堂的高效。

［1］〔美〕莫莉·卞.繪本菲菲生氣了，非常、非常的生氣［M］.李坤珊，譯.石家莊：河北教育出版社出版2012.

［2］楊朝霞.中學(xué)生心理素質(zhì)教育［M］.西安:陜西人民教育出版社，2000.

［3］馮素艷.中學(xué)生心理健康教育［M］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2000.

G621

A

1673-9884（2016）08-0086-03

2016-06-21

2014年霞浦縣教師進(jìn)修校一般課題（2014ZY-026）

孫賽花（1978－），女，福建霞浦人，霞浦縣第十五中學(xué)一級(jí)教師。