小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

倪麗斌

（霞浦縣長春中心小學(xué)，福建 霞浦 355100）

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

倪麗斌

（霞浦縣長春中心小學(xué)，福建 霞浦 355100）

不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓家庭教育和學(xué)校教育做到同步。一要強(qiáng)化師生情感交流，助推學(xué)生成長;二要通過一日常規(guī)，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生成長;三要家校聯(lián)動，構(gòu)建溝通平臺，激勵孩子成長。

小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，隨著中國進(jìn)入獨(dú)生子女時代，學(xué)校和家庭對于學(xué)生的養(yǎng)成教育已成為不可忽視的新課題。筆者是一名多年工作于一線的班主任，親身感受著許多孩子在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。面對現(xiàn)狀，學(xué)校雖然以各種方式指導(dǎo)并規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣，然而學(xué)校和家庭教育未能做到同步，導(dǎo)致很多教師感到困惑、無奈。要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓家庭教育和學(xué)校教育做到同步。讓家長和學(xué)生同時意識到良好的養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，并且要常抓不放，持之以恒。

一、師生情感交流，助推學(xué)生成長

作為一線的班主任，常常聽到同事哀嘆對調(diào)皮生的無奈，特別一些高年級的男生蠻橫的行為，動不動就大打出手。筆者長期兼任高年級的班主任，這樣的經(jīng)歷也是見過不少，雖然批評能制止一時的風(fēng)波，但深深感到批評是治標(biāo)不治根的下策，如何讓孩子看清自己打架的動機(jī)？如何讓孩子明確自己的行為之野蠻？這才是讓孩子改正缺點(diǎn)的航標(biāo)。長期的班主任工作讓筆者深悟到孩子的錯都是無心的錯，有了這樣的認(rèn)識，師生情感交流成了筆者教育孩子成長的主線。

2015年，筆者送走了一屆六年級畢業(yè)生，又迎來了新一屆六年級學(xué)生，該班學(xué)生在全校是出了名的調(diào)皮班，據(jù)說年輕的班主任還為此班哭過鼻子，搬來領(lǐng)導(dǎo)助陣。當(dāng)筆者初步了解了班級的基本情況，心里就在琢磨著如何走進(jìn)這群孩子的情感世界，才能讓他們當(dāng)筆者是朋友和班媽媽。注冊的第一天，筆者參加了這個班級的大掃除（其實(shí)大掃除那天學(xué)校安排原班主任組織孩子們做衛(wèi)生）。清楚地記得假期臺風(fēng)后的教室積水成潭，當(dāng)筆者走進(jìn)教室時，孩子們在胡亂的打掃積水，有的在玩，看到這情形，筆者主動提醒孩子們先把教室里的課桌椅搬出來，接著筆者和他們一起掃積水，也許看到一位陌生的教師在場，孩子們也就三三兩兩湊過來打掃了，看著一些調(diào)皮的孩子在玩耍，筆者故意讓其中一個最高個子的幫著倒倒水、搬搬桌椅（據(jù)說這孩子上學(xué)連書包都懶得背），這孩子雖然有點(diǎn)不情愿，也許誰都不想在新教師面前留不好的印象，他耷拉著腦袋還是過來幫忙了。奇跡發(fā)生了：看到這個孩子在做事，其他玩耍的幾個也湊過來幫忙，不一會兒，大掃除的隊伍壯大了，孩子們干得熱火朝天了！有的掃積水，有的倒積水，孩子們不由自主地排成兩隊，互相接應(yīng)著，當(dāng)然，筆者也卷起褲腿，在一邊做一邊和他們聊天。筆者心里想：擒賊先擒王！大掃除結(jié)束了，筆者特意點(diǎn)名表揚(yáng)了幾個調(diào)皮孩子的勞動干勁，看著孩子們坐得筆挺筆挺的樣子，那顆懸著的心有了著落：孩子們沒有想象中的糟糕！

接下來的日子里，筆者看到了孩子們的真相：作業(yè)拖拉、上課遲到、同學(xué)之間互相辱罵、起綽號，衛(wèi)生總是完成不好，告狀聲此起彼伏，不斷有班干部向筆者匯報種種惡劣情況。筆者淡定地告訴自己：孩子的錯都是無心的錯。筆者讓班干部記錄下取別人綽號的同學(xué)名字、罵人父母的同學(xué)的名字、作業(yè)不及時完成的同學(xué)的名字，總之該處理的學(xué)生的名字都記錄下來，筆者分批讓他們到辦公室，筆者沒有批評他們，筆者只是讓他們一個一個說出為什么要取同學(xué)的外號，別人是否愿意，為什么要罵同學(xué)父母的名字，作業(yè)不做的原因是什么……師生之間達(dá)成了平等的對話，構(gòu)成了朋友式的新型師生關(guān)系，筆者只是他們的傾訴對象，放松了對立的警戒線，給了孩子一段時間冷靜思考自己，發(fā)現(xiàn)自己錯誤的機(jī)會，重新審視自己的行為。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煹年P(guān)愛、理解、尊重他們，是啟迪心扉的金鑰匙。

情感交流的教育理念在筆者班級的盛某某、林某某身上所產(chǎn)生的效果尤為明顯。初次認(rèn)識盛某某，他嚴(yán)重不交作業(yè)、打架斗毆給筆者留下深刻的印象，每次筆者找他談話，他總是斜著眼睛看筆者，像刺猬一樣逃離筆者與他的交流，但筆者細(xì)心觀察他，發(fā)現(xiàn)他在班級里很孤立，很多孩子有欺負(fù)他的行為，同時筆者也發(fā)現(xiàn)他愛看課外書，語言表達(dá)很有個性，跟蹤他完成作文，其實(shí)他的表達(dá)很流暢，于是，筆者常常在班級上公開表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，有意識地在同學(xué)面前樹立他的形象，漸漸地，他愿意聽筆者的話了，作業(yè)也努力及時完成，最讓筆者感動的是他關(guān)心筆者了。有一次，周五放學(xué)，筆者在車站碰見他，他居然非常親熱地向筆者打招呼：“倪老師，您怎么這么晚還沒回家？”孩子的語言是天真的，也是最真誠的，筆者的守望沒有落空，筆者在心底欣喜著，如今，他見到筆者，總會向筆者問好，放學(xué)，也總會向筆者告別，這樣醞釀的師生情感讓筆者感到滿滿的幸福和成就感！

林某某，就是我們班個子最高的男生，從前班主任那里了解到，他考試永遠(yuǎn)不寫字，不背書包，在班級里有小團(tuán)體，剛接觸他，確實(shí)也是如此這般德性。經(jīng)過家訪和相處，筆者了解了他是單親家庭的孩子，爸爸不在身邊，自尊心強(qiáng)，面對這樣的孩子，我們再去批評和指責(zé)他，都是只增徒勞，作為教師的我，只有多一份關(guān)愛和理解，才能在孩子的幼小心靈上播種下綠色的樹種，守望著生根發(fā)芽的一天。平時，筆者經(jīng)常找他聊天，聊班級里花邊新聞，聊他的興趣愛好，他喜歡運(yùn)動，擅長短跑。筆者明白告訴他：“體育好，升學(xué)到高中可以報專長生，考試可以少考幾十分，但小學(xué)必須學(xué)扎實(shí)，學(xué)習(xí)和生活有需要幫助的地方告訴筆者，筆者會為他解決。”在聊天中，我們建立了一種朋友般的感情，他很在乎筆者對他的印象，于是作業(yè)也及時做了，班級的衛(wèi)生也按時完成了，從不愿意讓筆者有批評他的機(jī)會。然而好景常常是不長的，一個月后的某一天，有一位家長打電話給筆者，狀告林某某把他的孩子打得一塌糊涂，而且還涉及到校外的人也在互相報復(fù)了，幸好家長是明白事理的人，他說孩子打架他不插手這事，班主任處理到孩子不要再打架便可。等到下午筆者看到他兩人，傻眼了——一兩個高個子的臉和脖子都是血跡斑斑，眼眶紅腫，指痕交錯，這是筆者當(dāng)23年班主任看到最嚴(yán)重的校園暴力。筆者還是沒有批評他們，讓他們把事情的經(jīng)過說清楚，在訴說的過程中，讓他們互相清晰自己的行為，讓他們意識到自己的錯誤導(dǎo)向，才有這樣的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著家長的期待，筆者讓兩個孩子自己決定怎樣補(bǔ)救這樣的結(jié)局，他們自己答應(yīng)和好，并不再讓校外的人干涉。筆者也用信任的眼光鼓勵他們的認(rèn)錯態(tài)度，沒走到辦公室門口，他們已經(jīng)勾肩搭背的有說有笑了，目送他們和諧的背影，幸福和成就感再一次充盈筆者的心頭。是呀！班主任若能用好語言工具，就能與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿景、遷善心態(tài)、厘清目標(biāo)、調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生不斷超越自己，獲得成長。

二、一日常規(guī)，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生成長

近年來，我們學(xué)校也特別重視小學(xué)生的行為規(guī)范的實(shí)施，學(xué)校以五項評比規(guī)范全校孩子的養(yǎng)成習(xí)慣，筆者在班上也結(jié)合學(xué)校的評比制定“班級一日常規(guī)”，規(guī)范孩子們的行為習(xí)慣。“班級一日常規(guī)”內(nèi)容包括晨會、兩操、課間安全、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生。由每天的班級督導(dǎo)員管理和登記，第二天公開貼在班級黑板的右下角，筆者每天到教室，都看看一日常規(guī)那里誰被扣分了，再個別找孩子交流，讓孩子自己說說為什么沒能遵守班規(guī)。筆者始終相信孩子的錯是無心的錯，他們也想被老師表揚(yáng)，被同學(xué)認(rèn)可，可是就是自控力差，而要養(yǎng)成自控力也不是一時半刻的事。就說筆者班上的王某，常常忍不住罵人被扣分，有時還會自覺跑到筆者跟前認(rèn)錯，希望筆者原諒他，筆者明確告訴他：“老師的原諒不重要，重要的是你自己的行為若是不改正，會損壞你自己的形象，你罵人，同學(xué)會覺得你是粗野的男生，沒有教養(yǎng)……”他似乎恍然大悟，揚(yáng)起天真的臉說：“老師，我保證今后不罵人了！”筆者拍拍他的肩頭說：“男子漢說話要算數(shù)！”果真很長一段時間他“榜板上無名”了。

筆者每周結(jié)合學(xué)校的十好習(xí)慣養(yǎng)成班會課，利用學(xué)校墻壁宣傳欄的“十好習(xí)慣”資源，讓孩子們背誦每個習(xí)慣的具體內(nèi)容，接著讓孩子們在表格里默寫下來并寫下自己如何做好每個習(xí)慣，這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐，無形中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，孩子們在活動中清楚自己要作為合格的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做，比起教師的訓(xùn)斥和說教有效多了，從根本上在孩子的心靈上建立行為規(guī)范。記得有個孩子在“把吃管好”中寫著：我上了食品衛(wèi)生課，知道三無零食和快熟面不能吃，早上要吃早餐，不帶零用錢。如今，孩子們在下課離座時，會齊刷刷地把椅子放好，改變了先前班級桌椅亂七八糟的情形，廣播操故意不做的幾個調(diào)皮蛋雖然做得還不規(guī)范，但已經(jīng)能自覺參與做操了，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，作為班主任的筆者看在眼里，欣喜在心頭。

三、家校聯(lián)動，構(gòu)建溝通平臺，激勵孩子成長

隨著科技日新月異的發(fā)展和瞬息萬變的時代發(fā)展的步伐，人們?nèi)粘５慕涣鞅秽]件、電話、QQ、微信、校訊通等高科技的通訊所取代，人與人的心靈交流也許變成快餐似的聯(lián)系，天長日久，人與人的情感也會變得淡薄，而傳統(tǒng)的書信被人忘卻的今天，在筆者看來卻是架起家校同步教育的橋梁。當(dāng)這橋梁在筆者冥思苦想用什么方式能達(dá)到家校同步教育的時候，如同雨后彩虹般在筆者腦海中呈現(xiàn)出來，筆者確實(shí)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”之感。

作為多年的一線班主任，筆者早已經(jīng)意識到家校教育不同步給我們老師工作帶來的弊端，然而這是社會現(xiàn)象，我們又無力解決，傳統(tǒng)的家訪、電話等交流，所產(chǎn)生的效果甚微，由于筆者的靈光閃現(xiàn)，給了筆者“柳暗花明又一村”的感覺，筆者決定用傳統(tǒng)的書信方式給家長寫信，信中滲透一兩點(diǎn)教育孩子的方法，反饋孩子們在校的學(xué)習(xí)情況：表揚(yáng)行為進(jìn)步的孩子，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的孩子，表揚(yáng)有創(chuàng)意的孩子，表揚(yáng)一日常規(guī)一個月得滿分的孩子，表揚(yáng)閱讀榮獲“閱讀之星”的孩子……激發(fā)家長的情感，希望家長認(rèn)真讀，父母不識字的孩子讀給父母聽，然后把信讓孩子帶回家，一定讓家長把回信寫在背面讓孩子再帶來給筆者，這樣來回，筆者和家長的聯(lián)系就顯得真實(shí)貼近，筆者便能真切地知道每個孩子在家的情況，家長也會知道自己孩子在校的情況，以及如何教育孩子，最妙的是，家校書信的郵遞員是孩子們。

記得筆者發(fā)第一封信的時候，孩子們?nèi)宄扇喊杨^擠在一起，先讀為快，看看信中有沒有提自己的名字（我所提的名字都是表揚(yáng)），每個人都想做最好的自己，每個人都想把自己出色的方面表現(xiàn)出來，筆者相信孩子的錯都是無心的錯，因此，這招很靈驗，孩子想父母給老師寫他出色的方面，孩子也希望讓父母看到自己是好學(xué)生，這樣互相牽制，孩子自然兩頭必須都表現(xiàn)好，如今的六（3）班，每天清晨，筆者踏著晨曦來到教室，只見孩子們安靜地沉浸在書的海洋里，筆者不忍打擾他們看書的氣氛，筆者也能借這晨光自己讀讀書了，這樣的氣氛讓筆者找到當(dāng)教師的幸福感。曾經(jīng)嘰嘰喳喳講話的學(xué)生壞習(xí)慣改了，那個毛毛躁躁、坐立不安的鐘安和也像模像樣地靜讀了。下操的鈴聲響了，孩子們健步集合做操，再也不會在操場上吵吵鬧鬧……

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是教育工作中最大最重要的一項工程，就像美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說：習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成教育還必須伴隨著其他教育策略相結(jié)合，同時還要一副藥引子——班主任的 “四顆心”（責(zé)任心、耐心、恒心、愛心），只有這樣，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣教育才能產(chǎn)生成效。

［1］萬煒.班主任兵法［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

［2］梁慧勤.走進(jìn)生命的教育——教練型班主任專業(yè)修煉［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

［3］辛琳.淺談小學(xué)班主任如何搞好班級管理工作［J］.新課程（上旬），2015（4）.

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1673-9884（2016）08-0007-03

2016-07-26

2016年“霞浦名師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象專項課題（2016ldzx-037）

倪麗斌（1973-），女，福建霞浦人，霞浦縣長春中心小學(xué)高級教師。