中小學(xué)該不該排斥手機(jī)的“加盟”
——對當(dāng)下中小學(xué)手機(jī)管理現(xiàn)狀的分析及思考

田舜龍（漳州市第三中學(xué)，福建漳州363000）

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中小學(xué)該不該排斥手機(jī)的“加盟”
——對當(dāng)下中小學(xué)手機(jī)管理現(xiàn)狀的分析及思考

田舜龍
（漳州市第三中學(xué)，福建漳州363000）

摘要中小學(xué)校不是“真空地帶”，單純禁止學(xué)生使用手機(jī)，并不能從根本上解決問題。手機(jī)只是工具，管理使用手機(jī)的人才是問題的關(guān)鍵所在。學(xué)校管理手機(jī)時，必須以人性化和科學(xué)化的視角，制定一系列行之有效的措施。中小學(xué)校教育教學(xué)管理，不應(yīng)排斥手機(jī)的加盟。學(xué)校須更新原有的管理理念，正確區(qū)分手機(jī)帶來的雙重效應(yīng)。

關(guān)鍵詞學(xué)校管理；中小學(xué)；手機(jī)

當(dāng)下，手機(jī)已經(jīng)成為生活不可或缺的一部分。有人這樣形象地描述：“地球缺了誰都會轉(zhuǎn)，人類缺了手機(jī)便寸步難行?！痹诳萍几咚侔l(fā)展的今天，幾乎所有的與外界接觸的社會活動都可以通過手機(jī)完成。手機(jī)滲透到生活的每一個細(xì)微毛孔處，延伸到社會的每一個角落，包括中小學(xué)校園。手機(jī)入侵中小學(xué)校園，給中小學(xué)校的管理帶來極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁

關(guān)于中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁的爭議由來已久，學(xué)校傾向于說“禁”，學(xué)生傾向于說“不禁”?！敖迸c“不禁”，似乎各有道理。這種情況下，中小學(xué)管理者有必要參考單舒平先生等人在《中學(xué)生使用手機(jī)對學(xué)習(xí)成績影響的實(shí)證研究》中得出的結(jié)論“是否使用手機(jī)與中學(xué)生成績好壞之間沒有直接的因果關(guān)系”［1］，應(yīng)以更科學(xué)、更人性的視角重新審視問題的根結(jié)所在。

北京市婦聯(lián)發(fā)布的《2013中國城市兒童生活形態(tài)與消費(fèi)狀況》顯示，4到6歲的兒童上網(wǎng)比例超過50%，而13歲以上的學(xué)生上網(wǎng)比例達(dá)到90%以上。2015年11月，筆者針對漳州市區(qū)中小學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果十分令人擔(dān)憂：在校中小學(xué)生，約61.2%擁有自己的手機(jī)；其中，擁有手機(jī)的學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園的比例高達(dá)98.4%，使用手機(jī)上網(wǎng)比例為97.3%。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)盡管只過去3年時間，但在校中小學(xué)生手機(jī)的擁有率和使用率，均出現(xiàn)明顯的上升態(tài)勢。

2016年2月，筆者就“中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁”這一問題，再次在漳州三中做了問卷調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在“帶沒帶手機(jī)進(jìn)校園”項，有手機(jī)的受訪者99.2%帶手機(jī)進(jìn)校園。在“手機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響偏正面還是負(fù)面”項，97.7%的受訪者認(rèn)為偏負(fù)面。在“中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁”項，教師和部分家長傾向于禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，51.7%的受訪者支持禁止學(xué)生用智能手機(jī)；全部受訪者中35.2%不支持，13.1%的受訪者表示“不好說”，而高達(dá)99.1%的受訪學(xué)生認(rèn)為帶手機(jī)進(jìn)入校園不應(yīng)受到干涉。

調(diào)查結(jié)果顯示，不管學(xué)校禁不禁帶手機(jī)，99.1%的受訪者帶手機(jī)進(jìn)校園。面對這樣的現(xiàn)狀，討論中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園禁不禁已經(jīng)沒有太大意義。盡管學(xué)校與學(xué)生都意識到，當(dāng)前學(xué)生使用手機(jī)的影響偏負(fù)面，但必須承認(rèn)中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園不可逆轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，禁止手機(jī)進(jìn)校園，與當(dāng)年大禹之父鯀用“堵”的方式治理黃河如出一轍，并不是明智的選擇。學(xué)校管理者必須承認(rèn)，手機(jī)進(jìn)校園是社會發(fā)展不可逆的現(xiàn)象，“禁”不是解決問題的辦法。

二、正確看待中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園

姚計海先生在《國外中小學(xué)手機(jī)管理制度的分析及思考》中指出：“簡單化的禁止令以及只重視約束性的教育，與忽視學(xué)生成長過程中個性心理需要與愿望的‘傳統(tǒng)型’德育方式有關(guān)?！保?］中小學(xué)校不是“化外之地”，也不是“真空地帶”，單純用“禁”的招式，并不能從根本上解決學(xué)生使用手機(jī)問題。

首先，手機(jī)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，并非洪水猛獸、妖魔鬼怪。作為現(xiàn)代通訊工具，手機(jī)既方便中小學(xué)生與家長第一時間聯(lián)系，也便于中小學(xué)生之間跨空間的、私密性的交流。此外，智能手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，打開了中小學(xué)生與外面世界的通道，便于中小學(xué)生接受豐富的信息資源。無視手機(jī)在中小學(xué)生成長中所起到的積極作用，而因中小學(xué)生使用手機(jī)可能出現(xiàn)的問題禁止手機(jī)進(jìn)校園，有因噎廢食之嫌。

其次，手機(jī)只是工具，工具本身無對錯。張桐先生等人在“手機(jī)對我國學(xué)生生活的影響”上的研究成果表明：手機(jī)的問題主要在手上。［3］中小學(xué)生使用手機(jī)可能會導(dǎo)致一系列問題的出現(xiàn)，比如攀比、偷盜、詐騙、上癮、作弊等。但不能否認(rèn)的是，即便學(xué)生沒有手機(jī)，也會因其他原因引發(fā)攀比等上述問題。中小學(xué)管理者擔(dān)心學(xué)生使用手機(jī)出現(xiàn)新問題，禁止中小學(xué)生接觸手機(jī)，與有人用刀殺了人，法院判定“刀有罪，所有人不許用刀”一樣滑稽。管理好中小學(xué)生在校期間什么情況下能使用手機(jī)怎樣使用手機(jī)，才是解決問題的關(guān)鍵所在。

最后，中小學(xué)校有權(quán)利管理學(xué)生的手機(jī)，要敢管，管到位，在管理上有所作為?！督逃ā返?3條第4款規(guī)定：“學(xué)生必須服從學(xué)校和教師的管理，違反校規(guī)校紀(jì)者將受到相應(yīng)的處分。”中小學(xué)生什么時候買手機(jī)，買什么品牌的手機(jī)，學(xué)校無權(quán)干涉。但是，中小學(xué)校有權(quán)管理學(xué)生在校期間什么情況下能使用手機(jī)怎樣使用手機(jī)，不遵守將會遭受怎樣的處罰。中小學(xué)校管理手機(jī)時，必須以人性化和科學(xué)化的視角，制定一系列行之有效的措施。

三、讓手機(jī)成為中小學(xué)教育教學(xué)管理的高效工具

在諸多的電子產(chǎn)品中，手機(jī)以其普及率廣、智能化高、使用便捷等特點(diǎn)，越來越受到青睞。李彤先生在《試探對中學(xué)生校園使用手機(jī)加強(qiáng)管理的策略》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生使用手機(jī)管理不當(dāng)對未來的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往的游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。”［4］如何讓手機(jī)成為教育陣地的有力同盟軍，這是學(xué)校管理者必須著重思考的問題。

其一，德育上，可以將手機(jī)定位為情感交流的工具，培養(yǎng)當(dāng)代中小學(xué)生的情商。手機(jī)通話不受時空限制，是維系人與人之間關(guān)系的有效方式之一。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生逢年過節(jié)時給家人、親戚、師長等通通電話，聯(lián)系情誼。手機(jī)信息具有成本低廉、可保存編輯、較強(qiáng)互動參與性等優(yōu)勢，溝通頗具個性化和娛樂化，中小學(xué)?？蓜?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生參加“感恩短信編輯比賽”“好人好事”投票活動等，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)。

其二，智育上，可以將手機(jī)定位為移動學(xué)習(xí)的終端，推動中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新升級。隨著教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，將來，中小學(xué)生將不僅僅是坐在教室學(xué)習(xí)，或是“坐在電腦前學(xué)習(xí)”，而完全有可能拿著手機(jī)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。中小學(xué)校管理者要做的是，加快課程建設(shè)進(jìn)程，開設(shè)更多更好的數(shù)字教育資源，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)信號的強(qiáng)化，Wifi的普及，QQ、微信、博客等平臺的技術(shù)升級，讓中小學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)成為可能。

其三，操作上，可以將手機(jī)定位為培訓(xùn)的平臺，全方位培養(yǎng)充滿正能量的當(dāng)代中小學(xué)生。教育部門可以開發(fā)富有動感、交互性強(qiáng)的音頻等，讓中小學(xué)生通過手機(jī)登錄，接受高效培訓(xùn)。有條件的中小學(xué)校舉辦手機(jī)文學(xué)比賽，豐富學(xué)生的校園文化生活；可以建立學(xué)校的公眾微信平臺，引導(dǎo)中小學(xué)生第一時間了解學(xué)校、社會、國家的相關(guān)信息。

總之，在“網(wǎng)吧進(jìn)校園”的大背景下，中小學(xué)校手機(jī)管理問題已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的社會問題。中小學(xué)校教育教學(xué)管理，不應(yīng)排斥手機(jī)的加盟，學(xué)校須更新原有的管理理念，正確區(qū)分手機(jī)帶來的雙重效應(yīng)，加強(qiáng)管理，為校園手機(jī)族戴上合適的“緊箍咒”。

參考文獻(xiàn)：

［1］單舒平，隨雯茜，程誠.中學(xué)生使用手機(jī)對學(xué)習(xí)成績影響的實(shí)證研究［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

［2］姚計海.國外中小學(xué)手機(jī)管理制度的分析及思考［N］.人民教育，2013-05-03.

［3］張桐，高磊.手機(jī)對我國學(xué)生生活的影響研究［J］.移動通信，2008（15）.

［4］李彤.試探對中學(xué)生校園使用手機(jī)加強(qiáng)管理的策略［J］.教育導(dǎo)刊，2013（1）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）