農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)資源高效運(yùn)用策略研究

江蘇省連云港市城西中心小學(xué) 徐 希

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)資源高效運(yùn)用策略研究

江蘇省連云港市城西中心小學(xué) 徐 希

視聽(tīng)資源集生動(dòng)逼真的圖像與具有感染力的聲音于一體，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理想載體。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些適合農(nóng)村小學(xué)生的視聽(tīng)資料，為學(xué)生的英語(yǔ)課堂和課外學(xué)習(xí)提供支持。

小學(xué)英語(yǔ)；視聽(tīng)資源；農(nóng)村；策略

盡管農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)相對(duì)城市水平還比較落后，但在網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來(lái)越廣的背景下，農(nóng)村教師也可以比較方便地獲取視聽(tīng)資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述視聽(tīng)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

1.運(yùn)用英語(yǔ)視聽(tīng)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)視聽(tīng)資源可以通過(guò)逼真的圖像、聲音，真實(shí)再現(xiàn)各種不同主題的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用視聽(tīng)資源，迅速激活學(xué)生的大腦，刺激學(xué)生的各種感官，打造一種有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版牛津《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What’s the matter?這一單元時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更迅速地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一則運(yùn)用“What’s the matter?”來(lái)詢(xún)問(wèn)身體狀況和感受的視頻，視頻上不但有直觀的背景、真實(shí)的人物活動(dòng)和對(duì)話交流，還配有清晰的字幕。由于視頻內(nèi)容是鮮活而真實(shí)的，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，直接刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，因此學(xué)生的思維迅速地活躍起來(lái)。

通過(guò)以上例子不難看出，英語(yǔ)視聽(tīng)資源是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的理想載體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用英語(yǔ)視聽(tīng)資源，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

為了切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程改革主張實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助豐富的視聽(tīng)資源，為學(xué)生搭建自主發(fā)現(xiàn)、合作探討的平臺(tái)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探尋轉(zhuǎn)變。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs這一單元時(shí)，筆者先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了初步的了解，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生對(duì)于這一單元學(xué)習(xí)的各種動(dòng)物充滿(mǎn)著濃厚的興趣，也在日常生活中積累了一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)和信息。于是，筆者便在網(wǎng)站搜尋了一些動(dòng)物的圖片以及這些動(dòng)物的叫聲的音頻資料，在課堂教學(xué)時(shí)展示及播放。在復(fù)習(xí)這些動(dòng)物單詞的時(shí)候，筆者改變了傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)方式，采用播放動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生根據(jù)叫聲寫(xiě)下英文單詞。這樣的方式既新穎又有趣，學(xué)生們都學(xué)得特別起勁。

通過(guò)上文的例子可以看出，英語(yǔ)視聽(tīng)資源為轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式提供了有力的支撐。教師通過(guò)提供適合的視聽(tīng)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用英語(yǔ)視聽(tīng)資源，鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不論是英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，還是各種句型，都離不開(kāi)學(xué)生大量的記憶。為了降低學(xué)生的遺忘率，就需要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。運(yùn)用英語(yǔ)視聽(tīng)資源，可以改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)中反復(fù)抄寫(xiě)背誦的單一形式，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)復(fù)習(xí)的形式，從而達(dá)到靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)技能的目的。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the earth這一單元的Story time時(shí)，筆者結(jié)合這一部分的四個(gè)版塊save water、save energy、plant more trees、recycle and reuse things，從網(wǎng)站上下載了有關(guān)這四個(gè)主題的小視頻。由于學(xué)生們?cè)谥暗恼n時(shí)里已經(jīng)基本了解“節(jié)約用水、節(jié)約能源、廣種樹(shù)木及循環(huán)使用物品的原因”，因此，即使教師沒(méi)有對(duì)視頻進(jìn)行講解，學(xué)生也基本可以理解視頻的內(nèi)容。借助視頻，學(xué)生也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.運(yùn)用英語(yǔ)視聽(tīng)資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

眾多教師都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只靠在學(xué)校每周的幾節(jié)課，而是需要學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。因此，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況為其提供一些英語(yǔ)視聽(tīng)資源，把農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂向課外拓展。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Chinese festivals之后，筆者搜集了一些介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及西方節(jié)日的英語(yǔ)視聽(tīng)資源，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)中西節(jié)日文化、風(fēng)俗進(jìn)行比較。這種方式不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課本所學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)面以及英語(yǔ)表達(dá)得到了拓展和提升。

從上文的例子可以看出，為了幫助農(nóng)村小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師可以運(yùn)用一些視頻、聽(tīng)力材料為學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，打造一種良好的英語(yǔ)自由學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷加速，各種各樣的學(xué)習(xí)資源大量匯集在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為現(xiàn)代課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了有利的條件。教師作為學(xué)校教育的主力軍和教學(xué)實(shí)施者，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用新型有效的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持是他們義不容辭的責(zé)任。教師需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，充分利用當(dāng)?shù)赜邢薜慕虒W(xué)設(shè)施，為學(xué)生選用適合的視聽(tīng)資源，通過(guò)在英語(yǔ)日常教學(xué)中的靈活應(yīng)用，加快推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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