在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略

江西省上饒市上饒縣第七中學(xué) 林志海

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略

江西省上饒市上饒縣第七中學(xué) 林志海

元認(rèn)知能力指的是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，主要包括問(wèn)題的提出、計(jì)劃的制訂、監(jiān)控的實(shí)施以及反思等幾部分內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力不僅可以幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思能力、實(shí)踐能力、想象能力等的全面發(fā)展。以下本文就英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的意義和策略提出若干意見(jiàn)和建議。

初中英語(yǔ)；元認(rèn)知能力；培養(yǎng)策略

1.引言

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師和學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要求教師能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。從初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無(wú)法得到有效提高主要與學(xué)生的元認(rèn)知能力有關(guān)，學(xué)生的元認(rèn)知能力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷降低，從而無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師必須要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。以下文章就元認(rèn)知能力的培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

2.培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的作用和意義

一方面，隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的教材也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是，對(duì)比初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然是較為基礎(chǔ)的，如簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、二十六個(gè)字母的拼寫(xiě)以及適當(dāng)短語(yǔ)和斷句等。但是，初中英語(yǔ)卻增加了不少?gòu)?fù)雜的知識(shí)，如語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)以及語(yǔ)音知識(shí)等。小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和初中英語(yǔ)知識(shí)的銜接性不足，要求學(xué)生在步入初中階段時(shí)必須要學(xué)會(huì)怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。如何分配自己的時(shí)間以及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提高。另一方面，從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然新課改為初中英語(yǔ)教師提供了更好的教學(xué)方向，但是教師在教學(xué)中依然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量降低，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)和鍛煉，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.元認(rèn)知能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

3.1 采用提問(wèn)教學(xué)法，加強(qiáng)計(jì)劃策略的實(shí)施

提問(wèn)法是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的重要方法，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用提問(wèn)法進(jìn)行教學(xué)可以較好地提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。提問(wèn)法包括兩部分，即他人提問(wèn)和自我提問(wèn)。他人提問(wèn)需要教師將學(xué)生分成若干組，可兩人一組或者多人一組。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互提問(wèn)，然后要求學(xué)生進(jìn)行作答。而自我提問(wèn)則是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前后對(duì)自我進(jìn)行提問(wèn)和反省。自我提問(wèn)和相互提問(wèn)的內(nèi)容大約相同。以初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的自我提問(wèn)為例。語(yǔ)法知識(shí)屬于概念類知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要這樣自我提問(wèn)：這點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)的條件是什么？講的是什么？我能不能舉出幾個(gè)例子來(lái)融會(huì)貫通該語(yǔ)法知識(shí)？與該語(yǔ)法知識(shí)相似的語(yǔ)法知識(shí)有哪些？這些語(yǔ)法知識(shí)的區(qū)別在哪里？如何用具體的例子來(lái)表現(xiàn)出這些語(yǔ)法知識(shí)在用法上的區(qū)別？以上是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)之后的自我提問(wèn)，提問(wèn)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行客觀的回答。學(xué)生在提出這些問(wèn)題之后，要進(jìn)行客觀和認(rèn)真的回答，然后做一些相應(yīng)的題型進(jìn)行驗(yàn)證。做題之后，學(xué)生還需要進(jìn)一步進(jìn)行自我提問(wèn)，然后作答。

元認(rèn)知能力還包括學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)監(jiān)控能力的提高，學(xué)生在進(jìn)行自我提問(wèn)過(guò)程中需要進(jìn)行自我監(jiān)控和活動(dòng)管理：要學(xué)好這部分內(nèi)容（如語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)等）應(yīng)該要做什么準(zhǔn)備？要做到哪些步驟？有哪些需要特別注意的難點(diǎn)沒(méi)有？需要做什么努力？這階段我做得怎么樣？有哪些不足之處還需要改進(jìn)？我要怎樣才能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力？

3.2 采用知識(shí)傳授法，加強(qiáng)監(jiān)控策略的實(shí)施

知識(shí)傳授法指的是教師在教學(xué)中以理論知識(shí)傳授的形式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制訂以及如何進(jìn)行自我監(jiān)控等。例如，在學(xué)期開(kāi)始前，教師就需要告訴學(xué)生：本學(xué)期的英語(yǔ)知識(shí)主要分為幾部分，包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等。要學(xué)好這些方面的知識(shí)你們要清楚哪些方面是你們的弱點(diǎn)，哪些是你們的強(qiáng)項(xiàng)。對(duì)于你們的強(qiáng)項(xiàng)，你們應(yīng)該每天花多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固，而對(duì)于你們的弱點(diǎn)比如語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力等，你們每天又應(yīng)該要花多少時(shí)間、以什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一階段應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。又如，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，應(yīng)該怎樣制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。知識(shí)傳授法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還要求教師能夠采用問(wèn)卷調(diào)查法以及實(shí)事求是的方法進(jìn)行教學(xué)。如在寫(xiě)作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力還有待提高，可以交代學(xué)生：每天背誦十個(gè)好句子，熟讀三篇范文，并摘抄五個(gè)好詞好句；堅(jiān)持一個(gè)月之后看看自己的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整?；蛘咄ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，如在閱讀能力提高方面不能只靠不停地做題，要注意知識(shí)的累積等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才能夠真正提高。采用知識(shí)傳授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意為學(xué)生提出可行的措施和策略，防止出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的情況，影響學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 采用自述理由法，加強(qiáng)調(diào)節(jié)策略的實(shí)施

自述理由法指的是讓學(xué)生將自己的思維過(guò)程描述出來(lái)的方法。這種教學(xué)方法雖然看起來(lái)無(wú)法發(fā)揮很大的作用，但是其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力有著重要的影響。教師在教學(xué)中采用自述理由法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，幫助提高學(xué)生解決問(wèn)題的速度和解答問(wèn)題的能力，還有助于學(xué)生利用遷移的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)該要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生是如何思考的，讓學(xué)生將自己的思維方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。而在學(xué)生的自我敘述之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后讓學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。例如，在選詞填空的教學(xué)中，教師可以讓選擇錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行理由自述。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有看清楚主語(yǔ)，有些學(xué)生說(shuō)原句是疑問(wèn)句，自己在將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，還有的學(xué)生沒(méi)有判斷清楚選詞在句子中的成分。然后教師再讓學(xué)生掌握正確的解題思路，如先將句子轉(zhuǎn)換為陳述句，然后分析句子的成分等。這樣學(xué)生的元認(rèn)知能力才能夠得到更好的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力是使用新課改教材的需要，也是提高學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我監(jiān)控能力等的必然要求，其對(duì)于促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著重要的意義和作用。在具體的初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力要求教師能夠采用提問(wèn)法、知識(shí)傳授法以及自述理由法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生盡可能掌握更多關(guān)于如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)監(jiān)控的知識(shí)和技巧，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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