初中英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

江蘇省海安縣白甸初級(jí)中學(xué) 徐泰華

初中英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策

江蘇省海安縣白甸初級(jí)中學(xué) 徐泰華

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的，其既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高教學(xué)效果。本文結(jié)合譯林版牛津英語(yǔ)教材，就如何創(chuàng)設(shè)情境提出相應(yīng)對(duì)策，包括新課導(dǎo)入情境、生活情境、角色扮演情境、問(wèn)題情境、課后鞏固情境五個(gè)方面。

初中英語(yǔ)；情境創(chuàng)設(shè)；生活情境；問(wèn)題情境

1.引言

初中英語(yǔ)教師應(yīng)利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)上，相當(dāng)部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，隨著譯林版牛津初中英語(yǔ)教材難度的增大，學(xué)得越來(lái)越吃力。為改善這種情況、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本文結(jié)合譯林版牛津初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，就有效創(chuàng)設(shè)情境提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示。

2.新課導(dǎo)入情境

新課導(dǎo)入關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)。音樂、視頻、微課不僅能營(yíng)造輕松的氛圍，還能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課前教師可為學(xué)生播放一段3～5分鐘的音樂，讓學(xué)生在心理上得到放松，并快速安靜下來(lái)，同時(shí)也為有效導(dǎo)入新課奠定基礎(chǔ)。例如，譯林版牛津《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle這一單元，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可為學(xué)生播放An Apple A Day這首歌，并向?qū)W生講解保持健康飲食習(xí)慣和良好生活方式的重要性，然后提問(wèn)：How can we keep healthy? Do you have a healthy eating habit? What kind of food and lifestyle do you prefer?通過(guò)音樂情境和問(wèn)題情境的導(dǎo)入，再加上歌曲中包含飲食和生活習(xí)慣的內(nèi)容，與課文教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.生活情境創(chuàng)設(shè)

牛津初中英語(yǔ)教材與學(xué)生日常生活有著緊密的聯(lián)系，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握所學(xué)內(nèi)容具有重要意義。作為任課教師，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷、說(shuō)說(shuō)所見所聞，并與同學(xué)分享旅游中有趣的事情。教師可以這樣提問(wèn)：Where have you been to during National Holiday? Do you have a pleasant trip?這些問(wèn)題與學(xué)生們的日常生活密切聯(lián)系，有利于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答問(wèn)題。在學(xué)生們介紹完所去的旅游景點(diǎn)，分享了旅游經(jīng)歷之后，教師還可以利用多媒體技術(shù)或微課為學(xué)生展示某些旅游景點(diǎn)的圖片，同時(shí)對(duì)課文中的新單詞和新詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)采用這種貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)方式，可促進(jìn)學(xué)生之間開展對(duì)話交流，從而有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.角色扮演情境

新形勢(shì)下，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，而角色扮演這種方式則可以很好地滿足這種需要。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使其牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping這一單元時(shí)，教師可讓學(xué)生分角色扮演customer and sales girl/sales boy，然后以購(gòu)買衣服、文具等為情境，就購(gòu)買產(chǎn)品的顏色、性能、價(jià)格等進(jìn)行對(duì)話交流。

5.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思考的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle這一單元時(shí)，其中的一個(gè)重要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握more、less、fewer的用法。為加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓他們熟練掌握這些單詞的應(yīng)用技巧，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：Does she have a good or bad habit? Why do you think so? Can you give her some suggestions? 然后讓學(xué)生們分組討論和回答，并總結(jié)more、less、fewer的用法，之后每組選出代表在班上做匯報(bào)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的缺陷，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)、提高。

6.課后鞏固情境

課后鞏固也是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)得到教師的充分重視和關(guān)注。教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，重視圖畫展示，利用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合牛津初中英語(yǔ)教材的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的圖畫，將學(xué)生引入教學(xué)情境當(dāng)中，讓他們開展對(duì)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生形象展示red、blue、pink、green等各種顏色。然后向?qū)W生提問(wèn)：What colour do you like best? Why?部分學(xué)生看到自己喜愛的顏色時(shí)會(huì)比較激動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，積極和教師、同學(xué)開展互動(dòng)與對(duì)話。這種方式有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、詞組，同時(shí)可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能和知識(shí)應(yīng)用水平，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得更好的效果。

7.結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并考慮學(xué)生基本情況，在教學(xué)過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓課堂教學(xué)充滿樂趣。

陳憲明. 2012. 課堂第二語(yǔ)言教學(xué)解構(gòu)——牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)初探[J]. 基礎(chǔ)教育研究(12)：46-47.

王希佳. 2016. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂豐富多彩[J]. 才智(3)：72.

張劍秋. 2009. 基于《牛津初中英語(yǔ)》課堂教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)校外教育(12)：292.

張琴. 2012. 創(chuàng)造和諧的初中英語(yǔ)生態(tài)課堂[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)(11)：139-140.