初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本流程與有效組織

江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 孟祥鵬

初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本流程與有效組織

江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 孟祥鵬

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是新課程初中英語教師的重要教學(xué)方式,在教學(xué)中要有效利用和安排好學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)智慧，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的作用，教育學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成既合作又競爭的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)小組；作用；發(fā)揮

初中英語新課程的實(shí)施為我們的初中英語教學(xué)提出了新的要求，即初中英語學(xué)習(xí)中要充分利用合作的有效學(xué)習(xí)方式，通過在小組中相互合作，最終達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式相比，學(xué)習(xí)小組更加注重師生、生生之間的互動和交流，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成更多依賴于組內(nèi)學(xué)生的共同努力。這是一種高效的教學(xué)策略，在20世紀(jì)七八十年代已經(jīng)得到充分發(fā)展，并得到師生一致好評。那么學(xué)習(xí)小組在初中英語教學(xué)中到底有什么作用呢？我們應(yīng)該如何將這些作用發(fā)揮到極致呢？

1.初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

新課程實(shí)施后，中學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。實(shí)施新課程改革以來,小組合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用到了英語課堂教學(xué)中，對英語教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用（陳芳 2015）。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的價(jià)值主要有：

1.1 合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和相互的交流與討論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。合作學(xué)習(xí)小組是一種不囿于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新穎的學(xué)習(xí)方式，能夠在不知不覺中吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊Friends這一單元后，教師可以先對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生概括知識脈絡(luò)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，按照班級人數(shù)分組，組建對話?？梢宰寣W(xué)生扮演各行各業(yè)的人士，然后分別介紹自己朋友的外貌以及性格特征。不難看出，這樣的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)掌握的相關(guān)詞匯和句型。同時(shí)，角色扮演也鍛煉了學(xué)生的性格，增強(qiáng)了自信心。

2.2 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)需要相互交流，特別是口語交流，通過合作和交流來提高口語表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會（李錦葉 2011）。英語學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)形式不僅僅是小組之間同學(xué)相互對話的形式，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男问缴系恼{(diào)整。比如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊單詞后，教師可以利用剩余時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行一次單詞拼寫大賽，并利用班費(fèi)給優(yōu)勝的小組發(fā)放獎狀或者獎品。首先教師根據(jù)班級人數(shù)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，最終形成偶數(shù)個(gè)組別，然后讓每兩個(gè)小組之間相互提問，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，正確拼寫單詞數(shù)量較多的小組獲勝，然后在獲勝的小組中再次進(jìn)行選拔，最終選出單詞掌握程度最好的學(xué)習(xí)小組，并給予獎勵(lì)。通過這樣的小組賽，學(xué)生都會意識到自己的表現(xiàn)會影響到整個(gè)小組的輸贏，其學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，并且在潛移默化中形成團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.初中英語合作教學(xué)的學(xué)習(xí)流程

英語學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)主要有學(xué)習(xí)小組的組織、學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的開展以及學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等階段。

2.1 合理安排合作

合理組建英語學(xué)習(xí)小組，是活動順利開展的前提。英語學(xué)習(xí)小組的組建一般以學(xué)生座位前后4～6個(gè)學(xué)生一組為宜?？紤]到學(xué)習(xí)效果，可以按他們平時(shí)的學(xué)習(xí)成績及男女生搭配的原則，將一名成績較好的學(xué)生、兩名成績中等的學(xué)生和兩名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生安排在一起，組成5～6人的學(xué)習(xí)小組。為了調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，筆者讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)角色，其中一人是組長（group leader）：負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作小組學(xué)習(xí)時(shí)間；有一個(gè)同學(xué)是記錄員（secretary）：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果。確保每一名組員都能夠積極參與小組的活動。

2.2 合作學(xué)習(xí)活動的開展

活動中由英語課代表負(fù)責(zé)各小組長抽簽選擇各自的任務(wù)。比如筆者要上Unit 3 How do you get to school? Section A(1a～2d) 1a是展示新單詞，1c是根據(jù)1b的聽力兩人一組表演對話，2c是根據(jù)2b和2c的聽力進(jìn)行問答練習(xí)，2d是一個(gè)嶄新的對話，里面有新單詞，還有一些新的語法句型。加上一個(gè)評價(jià)組和質(zhì)疑組，六個(gè)小組都有各自的任務(wù)和角色，每個(gè)同學(xué)都要參與，并會給各小組打分。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候筆者要對一些重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。在課堂上只是根據(jù)各小組的展示情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，或者對于學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行解答。至于領(lǐng)讀課文、教單詞等全部放手給學(xué)生，要相信學(xué)生的潛力是無窮的，他們往往會給筆者很多意外的驚喜，尤其是差生進(jìn)步特別快，讓人很感動。這也是小組集體學(xué)習(xí)的成果。

2.3 合作討論

合作討論是英語學(xué)習(xí)小組的重要內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對課文的話題、問題或重點(diǎn)難點(diǎn)組織小組討論，每個(gè)組員可以自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。例如：學(xué)習(xí)第三單元How do you get to school?時(shí)，圍繞課文“Crossing the river to school”，讓各小組就以下問題討論：

（1）How do the students in the village go to school?

（2）Why do they go to school like this?

（3）Does the boy like his school? Why?

（4）What is the villagers’ dream? Do you think their dream can come true? Why or why not?

3.初中英語合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

3.1 合理組織英語合作交流小組

實(shí)行小組學(xué)習(xí)，其實(shí)是給教師提出了更高的要求，要求教師必須仔細(xì)觀察并完全掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平、性格特征，并嚴(yán)格根據(jù)這兩點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)成員無論從性格還是學(xué)習(xí)能力上，都應(yīng)該優(yōu)劣互補(bǔ)，而不是胡亂組合。比如，一個(gè)學(xué)習(xí)小組，至少應(yīng)該有一個(gè)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，也應(yīng)該有學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生；需要性格開朗的學(xué)生沖鋒陷陣，更需要相對穩(wěn)重的學(xué)生出謀劃策、掌控全局。這樣的安排才能讓組內(nèi)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長。試想，如果一個(gè)小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而另外一個(gè)小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，兩組爭鋒時(shí)，另外一組必然敗北，毫無斗志，而獲勝的一組因?yàn)槌晒淼锰菀?，也不會獲得進(jìn)步。另外，如果A組學(xué)生性格都很開朗，能說會道，而B組學(xué)生就相對沉默一點(diǎn)，那么兩組也沒有什么可比性，一旦遇到辯論性質(zhì)的比賽，A組就占據(jù)了性格優(yōu)勢，一上來就能取得成功。這樣A、B兩組的學(xué)生無論從性格還是學(xué)習(xí)成績上都不會得到鍛煉和進(jìn)步，不符合小組學(xué)習(xí)的初衷。

3.2 教師對合作學(xué)習(xí)過程的有效指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的過程主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但離不開老師的有效指導(dǎo)，教師要有效指導(dǎo)合作活動的開展。要重視合作學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，還有對整個(gè)學(xué)習(xí)活動的及時(shí)指導(dǎo)。教師應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，對表現(xiàn)比較好的團(tuán)隊(duì)給予肯定和獎勵(lì)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。但是如果一味只在乎集體表現(xiàn)而忽略學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)也是不合理的，這樣會特別容易產(chǎn)生兩極分化，讓好的學(xué)生越來越好，而差的學(xué)生越來越差。在小組討論或者比賽的過程中，教師要全程認(rèn)真觀看，記錄每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，對那些表現(xiàn)不完美但是有較大進(jìn)步的學(xué)生一定要提出表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們再接再厲。

3.3 注重課外合作學(xué)習(xí)的組織

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在課堂教學(xué)上，但課外學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師也必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。就初中生而言，課外時(shí)間有很多，教師可以讓學(xué)生在課下也組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生一起合作完成課外作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)完九年級第一單元Star sings后，教師可以布置家庭作業(yè)，每兩人一組對話，每個(gè)學(xué)生向?qū)Ψ浇榻B自己的星座，然后在課堂上向大家展示自己小組的對話。這樣可以充分利用課下的學(xué)習(xí)時(shí)間來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

4.結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以促進(jìn)新課改要求的初中英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，為他們以后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)定不移地應(yīng)用這一教學(xué)方法。同時(shí)，我們應(yīng)該從細(xì)節(jié)著手，不斷完善該教學(xué)方法，讓這種有益的教學(xué)方法真正幫助到每一位初中學(xué)生。

陳芳. 2015. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的作用[J].