英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的激發(fā)

江蘇省連云港市贛榆區(qū)第一中學(xué) 張文吉

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的激發(fā)

江蘇省連云港市贛榆區(qū)第一中學(xué) 張文吉

高中英語(yǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，就要采用多種方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，改變課堂教學(xué)教師一言堂的局面。但在課堂教學(xué)中許多學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，特別是成績(jī)不好的學(xué)生常常保持沉默。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，打破課堂沉默。

高中英語(yǔ)；學(xué)生主動(dòng)參與；激發(fā)

高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。但根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。有時(shí)候教師提出一個(gè)問(wèn)題，很少有人主動(dòng)回答，經(jīng)常出現(xiàn)教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的狀況，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)成效。高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不能主動(dòng)參與教學(xué)的原因很多，但教師在教學(xué)中缺乏精心設(shè)計(jì)，提出的教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性或難度太大，不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)等，這些都是產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的重要原因。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性的原因分析

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生相互配合的互動(dòng)課堂，學(xué)生在課堂中應(yīng)該主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)言而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。但在高中英語(yǔ)課堂上，由于學(xué)生的年齡等多種原因造成了課堂沉默，連許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是如此。根據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂中保持沉默的原因很多，有客觀上的環(huán)境因素，也有主觀上的學(xué)生個(gè)人性格、動(dòng)機(jī)等因素。

1.1 缺乏教學(xué)情境是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的直接原因

教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于缺乏必要的教學(xué)情境，很多學(xué)生普遍的反應(yīng)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師知識(shí)的傳授、問(wèn)題的提出以及要求的規(guī)定都表現(xiàn)比較平靜。而且學(xué)生有從眾的心理，看到其他同學(xué)沒(méi)有反應(yīng)，自己也就打消了互動(dòng)的念頭，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍平淡。

教師的教學(xué)情境直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，教師反饋方式單一或缺乏鼓勵(lì)，是造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的重要原因。（盧昕昕 2012）傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是滿堂灌，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，尤其是受到高考和成績(jī)至上的影響，教師注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒(méi)有給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，以致于學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效低下。

1.2 教師教學(xué)方法單一是導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的主要原因

新課程的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)增多，難度也隨之加深，如果教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)也就會(huì)被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，不敢與教師形成互動(dòng)。即使有的學(xué)生希望在課堂上表現(xiàn)自己，也會(huì)被沉寂的課堂氣氛擊退了表現(xiàn)的熱情。此外，由于受教學(xué)方式所限，教師很少給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

2.1 以生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

打破高中課堂沉默現(xiàn)象的本質(zhì)就是要遵循以生為本的理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教授Friendship這一部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛由初中考上高中，又經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑期，很多的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)遺忘，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就要借助一些學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶，幫助學(xué)生恢復(fù)英語(yǔ)的思維方式。并通過(guò)視頻教學(xué)資源展示課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打開(kāi)良好的局面，避免課堂沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生。接下來(lái)，教師通過(guò)學(xué)生朗讀的方式來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，涉及新的語(yǔ)法和單詞的時(shí)候，教師采用猜測(cè)的方式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接給學(xué)生講授。讓學(xué)生主動(dòng)參與詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的安排中，應(yīng)該營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。教師要采用靈活多變的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。

2.2 根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征，不同的個(gè)性特征會(huì)影響學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)策略來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)中，對(duì)于自我意識(shí)型的學(xué)生，教師要多幫助和鼓勵(lì)，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這類(lèi)學(xué)生更多的提示和幫助。讓外向型的學(xué)生和內(nèi)向型的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。外向型的學(xué)生在口頭表達(dá)練習(xí)上表現(xiàn)踴躍，會(huì)引領(lǐng)內(nèi)向型的學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中得到鼓勵(lì)和鍛煉。

2.3 加強(qiáng)交流訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的就是要讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行交流和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言使用的環(huán)境，從而提高學(xué)生的交際水平。這就需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己，了解自己學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言掌握的程度。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)Earthquakes有關(guān)知識(shí)的討論中，就可以讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷：有的學(xué)生總結(jié)了關(guān)于自然災(zāi)害的種類(lèi)，以及根據(jù)什么跡象判斷災(zāi)害的來(lái)臨；有的學(xué)生則總結(jié)出應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的措施，減少災(zāi)害中的損失，提高自救和他救的能力。學(xué)生的發(fā)言能得到教師的認(rèn)可這點(diǎn)很重要，有的學(xué)生即使是在教師的鼓勵(lì)下也怯于發(fā)言，恐怕自己說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有面子，或者認(rèn)為別人會(huì)嘲笑自己。這個(gè)時(shí)候就需要教師從心理上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打消學(xué)生的疑慮，只要你敢發(fā)言，你就是最棒的，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的勇氣。

2.4 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極主動(dòng)的態(tài)度

高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，不知道怎樣才是對(duì)自己最有效和最合適的，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至到了一看見(jiàn)英語(yǔ)就頭疼的地步。這就需要教師在教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件很難的事情，而是有法可尋的。教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)（宋曉香 2009）。例如，學(xué)生最普遍反映的就是單詞的記憶，總是出現(xiàn)昨天記了今天忘，今天記了新的把昨天舊的就忘了。于是教師傳授學(xué)生詞根記憶、歌曲記憶、詞卡歸類(lèi)法等策略，解決學(xué)生單詞記憶的問(wèn)題，其中最有效最受歡迎的就是在閱讀中記憶詞匯的方法，既提高了學(xué)生篇章的理解能力，又拓寬了學(xué)生的詞匯積累量。在聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，教師傳授學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生一個(gè)月就能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力水平質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的現(xiàn)象是普遍存在的，原因是多方面的。這就需要教師秉承以生為本的教育理念，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境氛圍的營(yíng)造、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化以及英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練等方式來(lái)提高學(xué)生課堂的主動(dòng)參與度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打破課堂沉默的僵局。

盧昕昕. 2012. 高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)狀及成因調(diào)查研究[D]. 魯東大學(xué).

宋曉香. 2009. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂[J]. 新課程（教研版）(1).