“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的變化與挑戰(zhàn)

黃美嬌

(福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校工商管理系，福建福州350012)

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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的變化與挑戰(zhàn)

黃美嬌

(福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校工商管理系，福建福州350012)

［摘要］互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合給高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高效的“學(xué)與教”是高等教育面臨的迫切問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)教育觀念更新、教育資源豐富、學(xué)習(xí)時(shí)空多維、學(xué)習(xí)者主體地位確立等變化，但同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。從高校、教師、學(xué)生三個(gè)方面借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以高素質(zhì)的教師為主體，完善學(xué)校措施，組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的“雙重變革”。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+教育;高等教育;教師

從先前完全依賴(lài)于教師的孔子杏壇講學(xué)，到師生間實(shí)現(xiàn)初步分離的活字印刷術(shù)的發(fā)展，逐漸步入到了現(xiàn)如今倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不是算術(shù)中簡(jiǎn)單地加上“技術(shù)”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是為了更加高效的學(xué)與教，用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)與教，這將意味著學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的“雙重變革”［1］，但并不是傳統(tǒng)高等教育的取代，而是教育內(nèi)容和方法上的補(bǔ)充和創(chuàng)新。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”主要集中在對(duì)線(xiàn)上和線(xiàn)下的K12教育( kindergarten through twelfth grade:幼兒園和中小學(xué)基礎(chǔ)教育)、職業(yè)技能教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)、平臺(tái)和工具等領(lǐng)域的研究，除了近期火爆各大高校的MOOC課(慕課)、翻轉(zhuǎn)課堂等，對(duì)高等教育領(lǐng)域的關(guān)注度則較少［2］。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)哪些學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變化，又將面臨哪些挑戰(zhàn)，高等教育如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等都是值得探討的問(wèn)題，本文將就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的變化

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的驚人發(fā)展，逐漸改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式，也使得高等教育發(fā)生了多方面的變化，包括高等教育觀念的更新、教育資源的日益豐富、學(xué)習(xí)時(shí)空的多維性、學(xué)習(xí)者主體地位的確立、課程教學(xué)模式的多樣化等。

(一)高等教育觀念的更新

以往對(duì)高等教育的認(rèn)知中，一是將高等院校與教室、黑板、多媒體講臺(tái)、課桌、粉筆這一典型的班級(jí)授課制聯(lián)系在一起;二是將教師、教材、課堂作為教學(xué)過(guò)程的中心，認(rèn)為高等教育偏重于傳授學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者［3］。但是，隨著大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種網(wǎng)站、論壇、微博、微信、教育APP被廣泛地運(yùn)用于高等教育，對(duì)高等教育觀念產(chǎn)生重大影響。教師授課及學(xué)生受教育的地點(diǎn)不受地域限制，可以是線(xiàn)上也可以是線(xiàn)下，教學(xué)設(shè)計(jì)立足學(xué)生的主體地位，授課方式變得靈活多變，并且高等教育日益要求學(xué)生除了掌握各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、理論外，更注重學(xué)生信息獲取、分析、加工、運(yùn)用與創(chuàng)新、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。

(二)教育資源的豐富性

千百年來(lái)，教育是不為大多數(shù)人所擁有的稀缺資源。如今，3G、wifi、4G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)已基本覆蓋到家庭、學(xué)校、交通工具等場(chǎng)所，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量的教育資源信息，無(wú)論是國(guó)內(nèi)外名校的公開(kāi)課程，還是世界各地名師專(zhuān)家的科研成果，都跨越時(shí)空的限制撲面而來(lái)［1］。高校的教師和學(xué)生已較為普遍地利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)尋找教學(xué)資料和感興趣的知識(shí)。此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式的在線(xiàn)教育產(chǎn)品和平臺(tái)也越發(fā)普及，如在線(xiàn)教育公司“100教育”網(wǎng)上留學(xué)免費(fèi)外語(yǔ)課程，這些課程能更好地實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)時(shí)空的多維性

伴隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生可以利用自習(xí)、散步、活動(dòng)間隙，通過(guò)智能手機(jī)的教育類(lèi)APP、微信訂閱號(hào)、搜索等訪問(wèn)目標(biāo)資源獲得新知，而且很多高校建立了圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)，很多書(shū)籍都有微信二維碼，學(xué)生只要“關(guān)注”“掃描”就可瀏覽到相關(guān)的消息或查看想看的書(shū)籍。這些基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前高校學(xué)生課后學(xué)習(xí)、交流的大眾化工具，讓學(xué)生處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)成為可能。

(四)學(xué)習(xí)者主體地位的確立

在互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代化教育條件下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)形式日益強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)別化需求學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)和集體學(xué)習(xí)為輔。一方面，主張學(xué)生在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度來(lái)完成大學(xué)的相關(guān)課程和要求;另一方面，高等院校教師在教學(xué)組織方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)對(duì)相關(guān)課程設(shè)立情景主題和單元進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)，不斷啟發(fā)學(xué)生、設(shè)定任務(wù)、提供輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課前、課中、課后主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容、信息、資料的獲取、分析、發(fā)散等能力。

(五)課程教學(xué)模式的多樣化

隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了教學(xué)模式的變革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。在華中科技大學(xué)的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上出現(xiàn)了“彈幕教學(xué)”模式，學(xué)生一邊聽(tīng)教師講課，一邊通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送疑問(wèn)、提出看法，這些疑問(wèn)和看法會(huì)出現(xiàn)在教師的課件屏幕上，然后授課教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式。上海交通大學(xué)則將“慕課”與“一屏多顯”技術(shù)相融合，打造了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”，一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，便能實(shí)現(xiàn)“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育［4］。這些都成為依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教育發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新案例。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)巨大轉(zhuǎn)變的同時(shí)，不少教育界學(xué)者也提出質(zhì)疑“工業(yè)已經(jīng)進(jìn)入4．0時(shí)代了，但我們的教育還停留在2．0時(shí)代”，說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在改變高等教育學(xué)習(xí)方式與教育方式的同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

(一)高校及教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)及行動(dòng)不足

通過(guò)走訪一些院校，筆者發(fā)現(xiàn)，不少高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下教師隊(duì)伍素質(zhì)要求、教學(xué)信息化設(shè)計(jì)與開(kāi)展、校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備建設(shè)與優(yōu)化不夠重視，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、科研、管理、評(píng)價(jià)信息化。盡管有高校打出發(fā)展“智慧數(shù)字校園”的口號(hào)，但相關(guān)行動(dòng)空白。

同時(shí)，在與一些高校教師就國(guó)內(nèi)外最新授課模式、授課方法、信息化手段的運(yùn)用及是否接觸過(guò)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等方面進(jìn)行交流時(shí)，不少教師表示“只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要用處是下載相關(guān)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課程，沒(méi)有真正認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的變化和作用，這與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境是極不協(xié)調(diào)的。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)高校教師提出了更高要求

互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生同時(shí)處于陌生而又具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和個(gè)性化，很多高校教師發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)、評(píng)估并預(yù)測(cè)學(xué)生的行為，給學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資源變得越來(lái)越難，學(xué)生的要求也越來(lái)越高。高校教學(xué)迫切要求教師了解“數(shù)字一代”學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，不斷更新自己的知識(shí)，采用信息化教學(xué)方式以適應(yīng)“數(shù)字一代”學(xué)生的訴求。

(三)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求越發(fā)明顯

當(dāng)今高校學(xué)生大多都是從小到大被計(jì)算機(jī)、游戲機(jī)、手機(jī)等數(shù)字工具包圍的典型“數(shù)字一代”，幾乎都是網(wǎng)民，信息化技術(shù)工具、網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的認(rèn)知、態(tài)度、行為有重要影響。筆者對(duì)所在學(xué)校14級(jí)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力較好、有個(gè)性化追求、接收信息的能力強(qiáng)，喜歡圖片、聲音和影像，但注意力不容易集中，自律性普遍較差、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性相對(duì)欠缺。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了巨大的變化，他們要求更多的個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更高頻率的使用數(shù)字資源，并充分利用各種移動(dòng)終端和實(shí)體性學(xué)習(xí)資源。

(四)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下信息干擾與監(jiān)管漏洞越發(fā)顯現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源的膨脹必然會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)干擾。一是，信息量的龐大，呈現(xiàn)方式多樣化，很難讓學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，例如在教學(xué)中給學(xué)生播放相關(guān)錄像或VCD的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生注意了一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容［5］;二是，信息量大，對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)性和非專(zhuān)業(yè)性的檢索工具在短時(shí)間內(nèi)找到自己所需要的信息的能力要求加強(qiáng);三是，互聯(lián)網(wǎng)上信息的無(wú)序性、重復(fù)性，學(xué)生常常“淹沒(méi)”在“信息海洋”之中，而且很多信息難辨真?zhèn)?。此外，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排完全取決于學(xué)生，很難對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)行過(guò)程監(jiān)控。

三、借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)高校教育的突破

要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高等教育中的教學(xué)效益，不能只依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的作用，必須充分發(fā)揮教師、學(xué)生、學(xué)校的主觀能動(dòng)性。

(一)高素質(zhì)的時(shí)代性教師是優(yōu)化高等教育的主體

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是高校教育變革的必然選擇，但互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段，教師才是高等教育變革和發(fā)展的根本。高校教師只有用更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的超越。

1．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)

作為從事高等教育的一線(xiàn)教師，要跟得上時(shí)代，除了接受慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的理念外，還要能夠開(kāi)發(fā)和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)并熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷將最新的教學(xué)資源和教學(xué)手段融于教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)課后跟學(xué)生分享專(zhuān)業(yè)及相關(guān)教學(xué)資源，如建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、上傳輔導(dǎo)材料、微課到各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上(如微博、微信公眾號(hào))。

2．教學(xué)模式和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

考慮學(xué)生情況，設(shè)計(jì)有效的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，包括課前、課中、課后充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的興趣，盡量與網(wǎng)絡(luò)最新資訊事物相聯(lián)系巧設(shè)情景來(lái)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及其它各種渠道關(guān)注與課程相關(guān)內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、糾正錯(cuò)誤，并最終完成相關(guān)知識(shí)意義的正確建構(gòu)。

3．教學(xué)研究的重視

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校教育的變革還在探索中。高校教師應(yīng)加強(qiáng)教育改革、教學(xué)研究，花更多的時(shí)間和精力了解“數(shù)字一代”學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律;研究課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革;研究如何利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)新技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息搜索和利用、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

(二)完善的學(xué)校措施是優(yōu)化高等教育的保障

1．提高學(xué)生信息素養(yǎng)并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)教育

面對(duì)龐大的信息海洋，高等院校當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息敏銳的把握程度;二是針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力;三是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和自我控制的能力。與此同時(shí)，學(xué)校需要開(kāi)展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)教育，讓學(xué)生自愿地認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)社會(huì)規(guī)范并能結(jié)合自身實(shí)際自覺(jué)踐行。

2．建構(gòu)適應(yīng)“數(shù)字教師”需求的教師培養(yǎng)模式

學(xué)校需將培養(yǎng)滿(mǎn)足“數(shù)字一代”學(xué)生需求的“數(shù)字教師”提上議程。第一，大力倡導(dǎo)把互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)信息技術(shù)引入教學(xué)課堂及教學(xué)設(shè)計(jì)中，并對(duì)相關(guān)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估;第二，提高對(duì)高校教師信息化教學(xué)手段運(yùn)用的培訓(xùn)，并獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)過(guò)程將互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)運(yùn)用較好的教師，鼓勵(lì)他們將經(jīng)驗(yàn)向其他教師交流和指導(dǎo);第三，積極鼓勵(lì)在校教師與其他院校教師、各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類(lèi)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，探索適合當(dāng)下教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)模式、教師培養(yǎng)模式;第四，開(kāi)展相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)、信息化教學(xué)的大賽并組織教師到那些創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)和交流。

3．強(qiáng)化“智慧校園”的設(shè)施建設(shè)

一方面，高校應(yīng)支持教師和學(xué)生使用智能終端設(shè)備開(kāi)展教與學(xué)，全面推動(dòng)數(shù)字應(yīng)用在學(xué)校各領(lǐng)域的普及和深度融合，并做好網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的覆蓋以及網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定維護(hù)和安全防范;另一方面，高校應(yīng)充分借鑒優(yōu)勢(shì)學(xué)校資源實(shí)現(xiàn)共享，如電子圖書(shū)館資源的共享、優(yōu)質(zhì)教師資源的共享，充分利用云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有教育教學(xué)管理流程和方法進(jìn)行重構(gòu)。

(三)組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)是突破高校教育變革的有效途徑

現(xiàn)實(shí)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與交流，沒(méi)有規(guī)范的紀(jì)律要求，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有監(jiān)督，很難讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)效果。不少學(xué)生成為低頭族，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱。要突破這一弊端，除了教師需要改變，同時(shí)應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間的自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)。可利用微博、微信等新移動(dòng)技術(shù)，自發(fā)建立有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)范的自律微群和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)生不受時(shí)空限制地通過(guò)智能移動(dòng)設(shè)備在自律群、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)群的平臺(tái)上獲取資源，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相分享。教師則在這些學(xué)習(xí)群及學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，定時(shí)將專(zhuān)業(yè)信息發(fā)送給自律學(xué)習(xí)群、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并與之一起討論或分享習(xí)得體會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑高等教育的觀念和方法是實(shí)現(xiàn)高等教育“教與學(xué)”雙重變革的必然趨勢(shì)。盡管教育資源的存儲(chǔ)和獲取方式、教育工作方式和教師學(xué)生之間的交往方式都會(huì)因互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而不同，但無(wú)法取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高校教育仍處于探索階段，像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式的推廣運(yùn)用需要時(shí)間，這其中也有不少困難，比如學(xué)校教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題、教師的觀念問(wèn)題以及學(xué)生接受能力的問(wèn)題。學(xué)校、教師怎樣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)更好的教學(xué)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中怎樣學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成有效的、公認(rèn)的模式和案例。但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力、探索和嘗試，借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高校教育的發(fā)展必將獲得重大突破。

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(責(zé)任編輯:練秀明)

Changes and Challenges of Internet +Education to Higher Education

HUANG Mei-jiao
(Department of Business Administration, Fujian Commercial College, Fuzhou 350012, China)

Abstract:The combination of internet and education has brought unprecedented opportunities and challenges to the higher education．How to use internet to improve the efficiency of“l(fā)earning and teaching”is a pressing problem. On one hand, internet + education brings new education concept, rich educational resources, multidimensional learning time and space, learners' dominant position．On the other hand, internet + education brings big challenges．Putting highly qualified teachers as main body, improving school measures and setting up a learning team to achieve the double transformation for learning and teaching style in higher education．

Key words:internet + education; higher education; teacher

作者簡(jiǎn)介:黃美嬌( 1989 - )，女，江西九江人，助教，碩士。研究方向:創(chuàng)業(yè)與人力資源管理。

*收稿日期:2015 -07 -20

［中圖分類(lèi)號(hào)］G641

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1008 -4940 ( 2016)01 -0042 -05