2014～2016年高考聽力全國卷與浙江卷分析及其對教學的反撥作用

浙江省金華市浙江師范大學初陽學院 朱 瑾

2014～2016年高考聽力全國卷與浙江卷分析及其對教學的反撥作用

浙江省金華市浙江師范大學初陽學院 朱 瑾

2017年，英語高考改革，浙江省成為全國兩個高?？荚囌猩贫染C合改革試點省之一，不再自主命題。本文擬在對2014～2016年高考英語聽力全國卷和浙江卷的題型、內(nèi)容等各方面進行對比分析，并在此基礎上提供一些促進聽力教學與有效提高英語水平的策略，希望給廣大師生提供一些幫助。

英語高考聽力；聽力教學；反撥

1.引言

《普通高中英語課程標準》要求普通高中畢業(yè)生應達到七級技能目標?；谛抡n程標準編寫的高中教材充分運用真實語料，以此還原真實的日常口語的特點，要求學生具備更好的聽的能力。然而在真正的課堂教學中，聽力難教更難學。因為說話者說的內(nèi)容只發(fā)生在瞬間，學生在聽力過程中，往往很快遺忘所聽到的信息。教師在教授聽力課時，往往采用單一的形式：學生聽，聽后回答問題。上述種種問題都反映出教師應探尋有效的聽力教學方式以促進學生聽力水平的提高。

《2017年高考改革方案》已于2015年7月8日正式頒布。浙江省的高考將重新加入全國統(tǒng)一考試，題型、考查重點等方面將可能有所改變。因此，本文將對全國卷與浙江卷高考英語聽力試題進行比較，通過試題基本信息對比，總結兩者在出題方面的異同。

2.聽力試題對比

2.1 聽力考試大綱分析

全國卷與浙江卷對考生的要求幾乎一致，均為理解主旨要義，獲取事實性的具體信息，對所聽內(nèi)容做出簡單的推斷，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度，只是在表述上存在略微差異。所以，學生在平時訓練自己的聽力時可以更有方向性。

2.2 聽力考試基本形式分析

從形式方面，全國卷與浙江卷幾乎完全一致，均為選擇題，分為短對話、獨白、長對話。在每段對話或獨白前，考生都有5秒鐘時間閱讀各問題和選項。聽完后，每道選擇題會給出5秒鐘作答時間，題數(shù)均為20題，短對話播放一遍，獨白與長對話播放兩遍。所以考生在準備聽力時可以仍然按照平時的習慣進行相應的訓練。

2.3 詞數(shù)、語速分析

2014～2016年全國卷短對話的詞數(shù)變化如下：149、118、165，速度變化為：89.3、120.0、99.0；長對話的詞數(shù)變化如下：460、362、598，速度變化為：137.3、150.8、170.0；獨白的詞數(shù)變化如下：276、204、166，速度變化為：178.0、156.2、146.5。而相應的浙江卷的短對話的詞數(shù)變化如下：146、151、154，速度變化為：85.9、127.6、132.0；長對話的詞數(shù)變化如下：615、552、589，速度變化為：158.4、144.6、153.7；獨白的詞數(shù)變化如下：155、188、154，速度變化為：175.5、144.6、140.0。

可以看出，全國卷與浙江卷在詞數(shù)上相差不大，且分布都較為合理。在聽力的開始階段，每段短對話的量都不多，基本都只有一組對話。之后逐漸增加聽力的量，長對話的長度逐漸加長，試題的難度也有所增加。在語速方面，全國卷在長對話這一部分有加快的趨勢，短對話與獨白的速度與浙江卷相差無幾。所以學生可以避免由于習慣而受到一些不必要因素的干擾。

2.4 聽力題型分析

根據(jù)聽力考試大綱的要求，2014～2016年全國卷與浙江卷的高考聽力可從4個類別加以歸納。其中，全國卷從2014～2016年理解主旨要義題題數(shù)分別為：0、1、1，獲取事實性的具體信息題題數(shù)分別為：13、12、13，對所聽內(nèi)容做出簡單的推斷題題數(shù)分別為：4、5、4，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度題題數(shù)分別為：3、2、2；浙江卷從2014到2016理解主旨要義題題數(shù)分別為：1、1、1，獲取事實性的具體信息題題數(shù)分別為：12、12、9，對所聽內(nèi)容做出簡單的推斷題題數(shù)分別為：5、4、10，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度題題數(shù)分別為：2、3、0。

不管是全國卷還是浙江卷，獲取事實性的具體信息的題目基本占了總題量的50％以上，都主要考查對細節(jié)的理解。有關理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度的題目也會出現(xiàn)但不多，主要考查學生對信息的理解能力，偶爾會涉及推斷信息的能力。理解主旨要義的題型在全國卷和浙江卷上出現(xiàn)的頻率均不高。根據(jù)對近三年來兩份高考卷的比較，對于浙江的考生來說，在題型上高考英語聽力不會有太大的改變。

為能夠對全國卷的聽力有更清晰、準確的了解，下面將以2014～2016這三年的全國卷與浙江卷聽力題為例進一步對四種題型展開更為詳細的對比分析。

2.4.1 理解主旨要義

理解所聽材料的主旨要義主要考查的是學生對信息整體把握的能力，需要學生有較強的概括能力。有時，主旨要義會比較明確；有時則會貫穿整段對話或獨白，考生需自己去歸納、概括。這兩種題型在全國卷中均有體現(xiàn)。

例一：2016年全國卷第1段材料，第1題

W: What are we going to get for Lydia’s birthday?

M: How about a pair of running shoes?

W: You know she hates doing exercise.

M: Then I guess we can buy her a birthday cake.

1. What are the speakers talking about?

A. Having a birthday party.

B. Doing some exercise. C. Getting Lydia a gift.

正確答案為C。男士與女士的對話中并沒有直接提及他們要為Lydia準備生日禮物，而是圍繞準備什么樣的生日禮物展開對話，可知此對話的主旨是討論為Lydia買什么生日禮物。

2.4.2 獲取事實性的具體信息

根據(jù)所聽材料獲取需要的具體信息主要考查學生獲取信息的能力，特別是一些細節(jié)性的信息。此類題型在兩類卷中都是出現(xiàn)頻率最高的一種。在這類題型中主要考查學生對時間、地點、人物或與人物相關的事物等具體信息的把握。

例二：2015年浙江卷第4段材料，第4題

W: Congratulations, John! I heard about your new job.

M: Thanks. It’s nearly perfect for me. The working hours are convenient, and it’s an easy walk from home. If only the pay were half as good as everything else!

4. What do we know about John’s new job?

A. It is well paid. B. It is near his home.

C. It has long working hours.

正確答案為B。根據(jù)男士的話“it’s an easy walk from home”可以得出正確答案。學生只要抓住關鍵詞“easy walk”不用完全理解所聽材料的內(nèi)容也可以準確地選出B選項。

2.4.3 對所聽內(nèi)容做出簡單的推斷

推斷題主要考查的是學生對信息加工處理的能力，即能夠從已有信息得出一些信息外的信息。推斷題的難度可大可小，主要是對時間、地點、人物、關系等的一些推斷。

例三：2016年全國卷第4段材料，第4題

M: Here’s the menu, Madame. Would you like something to drink?

W: Yes, please. May I see the wine list?

M: Certainly. Here you are.

4.Where does the conversation probably take place?

A. In a wine shop. B. In a supermarket. C. In a restaurant.

正確答案是C。此題為地點推斷題。根據(jù)材料中的關鍵詞menu、drink、wine list可推知此對話發(fā)生在飯店，故選C。

2.4.4 理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度

這類題型主要考查的是學生對整體信息的把握，需要學生通過對多個信息整合分析推斷出說話者的意圖、觀點或態(tài)度。有時，說話者的意圖或觀點是明說出來的；有時則隱含在對話的字里行間。與前面提及的第三種類型推斷題相比，這類題需要學生關注說話者的情感態(tài)度，答案比較豐富多樣。而推斷題相對而言較為死板，只是固定的一些信息，例如數(shù)字，推斷的過程正確就能得出正確答案。

例四：2016年全國卷第5段材料，第5題

M: We need to have some fresh air. Do you mind my opening the window?

W: As a matter of fact, I’m feeling a bit cold.

5.What does the woman mean?

A. Keep the window closed. B. Go out for fresh air. C. Turn on the fan.

正確答案是A。材料中男士問“Do you mind my opening the window?”女士回答道“As a matter of fact, I’m feeling a bit cold.”可推知女士希望男士不要開窗戶。

3.分析總結

通過前面多個方面的分析，兩者在大綱上對學生的要求基本相同。在考試形式上，全國卷和浙江卷都是以選擇題的形式考查學生聽的能力。在詞數(shù)與語速方面，全國卷與浙江卷每年都會稍微波動，但范圍不大，并且兩者在詞量與語速上差異不大。在題型方面，兩者都按照大綱以考查四種基本能力進行出題，并且著重點都在細節(jié)題與推理題上。綜合四個方面的對比分析，浙江考生在聽力準備方面無須做大幅度的調(diào)整，根據(jù)自身對聽力的掌握程度做適當?shù)挠柧毤纯伞?/p>

4.高考試題對聽力教學的反撥作用

從高考試題看，全國卷和浙江卷并沒有很明顯的差異，但教師在聽力教學上仍應加以重視。教師可根據(jù)試題的特點對聽力教學做出調(diào)整。全國卷高考試題的最大特點就是考查細節(jié)的題量多，所以教師在教學時應培養(yǎng)學生提取細節(jié)信息的能力，教授學生一些聽力上的策略。其次，聽力最基本的就是掌握一些語音方面的知識，例如弱讀、連讀、爆破等。如果學生無法辨別，在聽力過程中就會遇到很大的障礙。再者，所有聽力圍繞的話題都包含在大綱二十四個話題中，所以學生都應具備相應的背景知識，背景知識往往能在聽力過程中起到很大的作用。所以教師必須重視聽力教學，給學生提供充足且適量的有效訓練。

吳一安. 2001. 題型與聽力測試的有效性[M]. 北京：外語教學與研究出版社.