開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”的初步探索

江蘇省東?？h培仁學(xué)校 陳青梅

開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀后活動(dòng)”的初步探索

江蘇省東海縣培仁學(xué)校 陳青梅

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中占有十分重要的地位。為強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果，教師可在課堂上組織形式多樣的“讀后活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鞏固英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、內(nèi)化和吸收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；課后活動(dòng)

豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方式。在學(xué)生完成了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)之后，并不意味著英語(yǔ)閱讀的結(jié)束，教師應(yīng)圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)的多維度目標(biāo)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化，開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)閱讀“讀后活動(dòng)”，為學(xué)生學(xué)以致用搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，有效鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。下面結(jié)合筆者自身的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀“讀后活動(dòng)”的組織。

1.組織讀后討論，加深內(nèi)容理解

在完成了英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容形成了自己的感受和獨(dú)特的理解，自然會(huì)有很多話(huà)想說(shuō)。教師適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行“讀后討論”，為學(xué)生創(chuàng)造一種自由暢談的空間，讓學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行思維的碰撞，深入地思考問(wèn)題，盡情地表達(dá)自己的看法，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林版牛津《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 International charities后，為加深學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容的理解，教師組織學(xué)生就以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論：（1）講出自己對(duì)慈善組織的看法；（2）列舉一些著名的國(guó)際慈善組織。學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)提到了ORBIS（國(guó)際奧比斯組織）、Oxfam（樂(lè)施會(huì)）、UNICEF（聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)）等，并對(duì)這些組織的功能進(jìn)行了深入的討論交流。

2.組織讀后復(fù)述，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

復(fù)述是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種非常有效的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，也是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、技能內(nèi)化吸收的過(guò)程?，F(xiàn)在一些英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)度注重背誦，而忽視了復(fù)述，無(wú)形中削弱了英語(yǔ)教學(xué)的效果。在完成了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之后，教師通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，可有效促使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling這一單元時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的理解，教師可組織學(xué)生以小組為單位對(duì)該單元的閱讀文章進(jìn)行復(fù)述。首先，教師先給出兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的主要脈絡(luò)：（1）文章對(duì)香港迪士尼進(jìn)行了怎樣的描述？（2）Kitty的香港之旅感受如何？待學(xué)生說(shuō)出正確答案后就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)復(fù)述，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)技能。

由上述例子中可看出，在學(xué)生完成了閱讀任務(wù)后，教師可以結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的吸收以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

3.組織讀后表演，訓(xùn)練英語(yǔ)技能

聲情并茂的表演活動(dòng)可以為學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，也能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生再創(chuàng)造。在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、組織語(yǔ)言，設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，可促使學(xué)生在練習(xí)表演的過(guò)程中，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)表達(dá)技能，鍛煉膽量，克服英語(yǔ)表達(dá)的障礙。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的Part B Reading時(shí)，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)自愿的原則，尋找自己的搭檔。然后讓學(xué)生圍繞meeting for the first time、start a conversation等場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，通過(guò)表演展示了各種不同場(chǎng)合的禮貌禮儀，從而加深了對(duì)西方國(guó)家文化禮儀的理解，同時(shí)也有效地鍛煉了聽(tīng)說(shuō)技能。

在閱讀任務(wù)完成之后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，鍛煉英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

4.組織讀后延伸，拓展學(xué)生視野

英語(yǔ)閱讀能力的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)取得立竿見(jiàn)影的效果。所以，以課堂閱讀為基礎(chǔ)和前提，組織學(xué)生向課外延伸拓展，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高具有不可估量的重要作用。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課外閱讀，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

綜上所述，組織開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)閱讀“讀后活動(dòng)”是提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效方式。教師在初中閱讀教學(xué)完成之后，需要精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的“讀后活動(dòng)”，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生參與“讀后活動(dòng)”的興致，為學(xué)生搭建起交流互動(dòng)、自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生從活動(dòng)中既鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力，也增長(zhǎng)了英語(yǔ)知識(shí)，還增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，全面提升英語(yǔ)綜合能力。

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