寶雞農(nóng)村高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略芻議

陜西省寶雞市寶雞文理學(xué)院 李 莎 李 偉

寶雞農(nóng)村高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略芻議

陜西省寶雞市寶雞文理學(xué)院 李 莎 李 偉

英語(yǔ)語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的部分，而大部分學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)枯燥難記。筆者在陜西眉縣地區(qū)教育實(shí)習(xí)期間，通過(guò)課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)眉縣地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師普遍有著“淡化語(yǔ)法”的傾向。本文基于分析目前眉縣地區(qū)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合一節(jié)語(yǔ)法公開(kāi)課的教學(xué)案例，提出以下語(yǔ)法教學(xué)策略：在語(yǔ)篇視角下進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生在輸入和輸出中體會(huì)語(yǔ)言的交際功能；創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，為語(yǔ)法教學(xué)增趣添味；將語(yǔ)法融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等其他技能的訓(xùn)練中，以期為以后的研究起到拋磚引玉的作用。

語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；課例研究；策略

新課標(biāo)實(shí)施后，相對(duì)于聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作而言，大多年輕英語(yǔ)教師過(guò)度淡化了語(yǔ)法教學(xué)。然而，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與漢語(yǔ)語(yǔ)法相似，英語(yǔ)語(yǔ)法是遣詞造句的規(guī)則。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)不應(yīng)以死記硬背語(yǔ)法規(guī)則為目的，而應(yīng)培養(yǎng)正確理解語(yǔ)篇知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重語(yǔ)法的語(yǔ)用價(jià)值。那么，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，針對(duì)眉縣地區(qū)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀，如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)以及提出有效的語(yǔ)法教學(xué)策略是值得思考的問(wèn)題。

1.眉縣地區(qū)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的內(nèi)在支架，如果沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)法體系，就會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的發(fā)展，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。筆者有幸親身感受了眉縣某高中的英語(yǔ)課堂，從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了農(nóng)村高中學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題如下：

（1）過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。許多年輕中學(xué)英語(yǔ)教師誤讀了新課改的“改變過(guò)去過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授”這一標(biāo)準(zhǔn)，走入了干脆不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的極端。這樣不僅使學(xué)生喪失了最基本的分析句子成分的能力，致使學(xué)生看不懂長(zhǎng)難句，影響做閱讀題的效率和準(zhǔn)確率，而且在寫(xiě)作中也會(huì)犯很低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。從對(duì)最近的高考英語(yǔ)試卷分析來(lái)看，雖然試卷上不直接對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行命題，但事實(shí)上，從閱讀理解、完形填空到語(yǔ)篇改錯(cuò)和寫(xiě)作，甚至新增的語(yǔ)篇填空，無(wú)一不滲透著語(yǔ)法知識(shí)?！靶麓缶V”規(guī)定的淡化語(yǔ)法不是忽略語(yǔ)法或少教語(yǔ)法，而是要教師正確理解淡化語(yǔ)法的含義。

（2）過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)。在眉縣中學(xué)聽(tīng)課期間，筆者發(fā)現(xiàn)許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師們?cè)谡n堂上會(huì)給學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。他們認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，就能掌握住英語(yǔ)考題的半壁江山。在講授每單元新課的同時(shí)，教師會(huì)時(shí)不時(shí)地穿插各種零碎的語(yǔ)法知識(shí)，把每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)成語(yǔ)法模塊課。有了語(yǔ)法，每節(jié)課的內(nèi)容才感覺(jué)充實(shí)，這樣很容易給學(xué)生灌輸“為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)英語(yǔ)”的錯(cuò)誤思想。這種教學(xué)方式的實(shí)施，很容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和教師課堂上舉的例子倒背如流卻不能很自如運(yùn)用英語(yǔ)的現(xiàn)象，而且讓學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）語(yǔ)法講解方式格式化。新課程理念下，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，使語(yǔ)法脫離了活生生的語(yǔ)言材料。通過(guò)課堂觀察和與教師的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，眉縣地區(qū)大部分的高中英語(yǔ)教學(xué)都圍繞高考來(lái)開(kāi)展，許多教師也都是為了考試而教學(xué)。例如，在涉及非限制性定語(yǔ)從句這一考點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)提醒學(xué)生記住從句前面如有逗號(hào)，關(guān)系代詞的選擇一定跟which分不開(kāi)。這樣，學(xué)生便處于被動(dòng)接受語(yǔ)法知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性提不起來(lái)，課堂氣氛也沉悶壓抑。

2.語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例及評(píng)析

2016年10月22日上午，眉縣某中學(xué)邀請(qǐng)了咸陽(yáng)市某高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)骨干教師講授了一場(chǎng)別具特色的高三英語(yǔ)公開(kāi)課，主題為《高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)之定語(yǔ)從句》。這次公開(kāi)課給眾多教師重新解讀了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。本課以定語(yǔ)從句的考點(diǎn)與難點(diǎn)為主線，每個(gè)小考點(diǎn)后都編排一個(gè)小故事來(lái)練習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。該教師改變了傳統(tǒng)的把語(yǔ)法規(guī)則生搬給學(xué)生的教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單句的擴(kuò)充到規(guī)則再到一系列故事的編排，其內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)境真實(shí)貼切，方法獨(dú)特新穎。以下是定語(yǔ)從句教學(xué)的課堂再現(xiàn)。

2.1 導(dǎo)入階段

首先，教師向?qū)W生展示了兩張圖片，每張圖片下面附有一個(gè)簡(jiǎn)單句子，讓學(xué)生通過(guò)看圖片給每個(gè)句子補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)成分。比如，The book is on the desk.同學(xué)將句子補(bǔ)充為: The book which is open is on the desk. The book which has many pages is on the desk. 學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的關(guān)于定語(yǔ)從句的知識(shí)給句子賦予新的生命力。這種導(dǎo)入目的在于刺激學(xué)生頭腦中已有的定語(yǔ)從句的知識(shí)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，使新舊知識(shí)能夠完美融合。

2.2 語(yǔ)法呈現(xiàn)階段

整節(jié)課的核心和重點(diǎn)是圍繞定語(yǔ)從句的五個(gè)考點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。在復(fù)習(xí)考點(diǎn)關(guān)系代詞that或which的選擇時(shí)，教師采用歸納法。首先精心準(zhǔn)備了十個(gè)缺少關(guān)系代詞的不完整句子，然后引導(dǎo)學(xué)生使句子變得完整通順。當(dāng)確定學(xué)生已經(jīng)完全理解后，再在每個(gè)句子后總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則以便學(xué)生加深理解和記憶。而在復(fù)習(xí)whose和of which/of whom之間的轉(zhuǎn)換時(shí)，教師又采用對(duì)比法。例如，The children, whose parents were killed in the accident, were sent to the city. The children, of whom the parents were killed in the accident, were sent to the city. 教師將這兩個(gè)句子做了比較，讓學(xué)生很清楚地看出第一句中的whose也可以用第二句中的of whom來(lái)替換。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是每個(gè)考點(diǎn)后都有一個(gè)小故事（里面很多處包括這一考點(diǎn)）來(lái)練習(xí)這一語(yǔ)法點(diǎn)。目的在于讓學(xué)生在故事情境中體會(huì)和感悟語(yǔ)法規(guī)則，鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用使語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化于心，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。部分故事練習(xí)題如下：

My friend—Mary

Mary is my new friend, whose father is a businessman. She often tells us some interesting persons and things that her father met, which makes us very happy. But last week, she pulled out a gold watch, of which the hands were made of small diamonds. To tell you the truth, I don’t like the way that she treats money.

2.3 練習(xí)與鞏固階段

理解和掌握上面的語(yǔ)法規(guī)則之后，學(xué)生還需在其他的具體語(yǔ)境中靈活應(yīng)用這些規(guī)則。在此階段，適量的習(xí)題訓(xùn)練能進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，這位教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)和材料的選擇上具有多樣性、時(shí)效性、趣味性和生活化。多樣性體現(xiàn)在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，包括單句改錯(cuò)題、翻譯題、填空題等。時(shí)效性在于把當(dāng)今的熱點(diǎn)時(shí)事——神舟十一號(hào)宇宙飛船的成功發(fā)射改編為練習(xí)定語(yǔ)從句語(yǔ)法的英語(yǔ)素材。趣味性和生活化表現(xiàn)在該素材能貼近學(xué)生生活，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，使學(xué)生在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)回憶起該素材的內(nèi)容之時(shí)也能想起該語(yǔ)法項(xiàng)目。

總而言之，這是一次很成功的語(yǔ)法公開(kāi)課。該教師語(yǔ)法課練習(xí)題的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，貼近學(xué)生生活，特別是每個(gè)考點(diǎn)后的小故事中囊括了課文的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的篇章理解能力和語(yǔ)用能力。將語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇相結(jié)合，這一點(diǎn)值得借鑒和推廣。所以，有些教師提倡的應(yīng)該淡化語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)是片面的，關(guān)鍵是如何優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。

3.對(duì)眉縣地區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

教無(wú)定法，貴在得法。對(duì)于眉縣地區(qū)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)清農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)和提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀，逐步增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)方式和技能。在農(nóng)村高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要把新的教育理念滲透進(jìn)去，不僅不能淡化，更應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾個(gè)方面優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)：

3.1 從語(yǔ)篇視角進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)篇語(yǔ)法是相對(duì)于以句子結(jié)構(gòu)為中心的語(yǔ)法而言的，其關(guān)注的是文字之間各個(gè)組成部分的有機(jī)結(jié)合而形成的有意義的語(yǔ)篇。教師在教授某語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)和利用語(yǔ)篇情境。從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容入手，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇材料中去感知、記憶語(yǔ)法規(guī)則，逐漸掌握并靈活應(yīng)用該語(yǔ)法知識(shí)。教師還可以在歌曲、電影和文字中讓學(xué)生掌握語(yǔ)法項(xiàng)目。比如，在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣過(guò)程中，教師可以播放含有虛擬語(yǔ)氣歌詞的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌來(lái)進(jìn)行句子填空。把語(yǔ)法項(xiàng)目與音樂(lè)、電影融入在一起，可以使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)法課的趣味性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻寣W(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而會(huì)樂(lè)在其中。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的趣味性，教師可以采用含有目標(biāo)語(yǔ)法的猜測(cè)游戲。例如，在講定語(yǔ)從句語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以采用游戲猜測(cè)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。首先用英語(yǔ)描述所猜測(cè)的物或人的典型特征并讓學(xué)生猜測(cè)，然后將謎底的圖片呈現(xiàn)在幻燈片上并用英語(yǔ)描述含有該謎底的一個(gè)定語(yǔ)從句，最后以文字的形式呈現(xiàn)該句子。用同樣的方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造多個(gè)句子以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解與表達(dá)能力。

3.3 結(jié)合其他語(yǔ)言技能開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，各項(xiàng)語(yǔ)言技能發(fā)展不均衡。將語(yǔ)法教學(xué)融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等其他技能訓(xùn)練中，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解，而且能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能。教師在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言運(yùn)用的能力，避免語(yǔ)法課堂活動(dòng)形式單一。譬如說(shuō)，學(xué)生在做閱讀時(shí)，教師可以挑選一些含有目標(biāo)語(yǔ)法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解及歸納句子中所包含的語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生在理解篇章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目，將語(yǔ)法與閱讀教學(xué)有效融合。教師也可以嘗試其他不同的活動(dòng)，如演講、辯論、角色扮演、故事接龍、小組寫(xiě)作等。融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種技能訓(xùn)練能使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.小結(jié)

語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)的目的不是為了掌握語(yǔ)法，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在眉縣地區(qū)實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。年輕英語(yǔ)教師“過(guò)分淡化語(yǔ)法”，老教師“過(guò)度重視語(yǔ)法”。教師需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)法教學(xué)的觀念，給語(yǔ)法教學(xué)注入新的生命力。筆者認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師需要圍繞語(yǔ)篇開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在語(yǔ)篇分析的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)目標(biāo)語(yǔ)法的形式，理解其意義以及注重語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的三維目標(biāo)。教師要充分把握好語(yǔ)法教學(xué)中的“度”和“略”，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的方法提高語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和效率，發(fā)揮好語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力的輔助作用。

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