淺析“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)世埠小學(xué) 陳旺姬

淺析“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)世埠小學(xué) 陳旺姬

我校英語課堂建設(shè)以“生本”理念為指導(dǎo)，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的高效課堂教學(xué)模式，該模式把課堂教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)步驟，即“三環(huán)六步”。本文結(jié)合具體實(shí)例對(duì)模式的實(shí)施步驟進(jìn)行了詳述。

小組合作；教學(xué)模式；有效教學(xué)

《小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)模式研究》一書指出，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

我校的課堂建設(shè)以“生本”理念為指導(dǎo)，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的有效課堂教學(xué)模式。本模式把課堂教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)步驟，即“三環(huán)六步”：目標(biāo)引領(lǐng)（復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、目標(biāo)展示）→學(xué)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)、合作探究）→總結(jié)提升（總結(jié)反思、達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。

基本做法是：在課堂中，學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，先通過深入的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再展開有效的合作探究，并積極展示他們的學(xué)習(xí)成果。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、表現(xiàn)等給予及時(shí)積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則始終是學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用“三環(huán)六步”小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)呢?

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語課的教學(xué)目的是：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語這一科本身有它學(xué)科的特殊性，它不同于語文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。英語教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。所以，筆者認(rèn)為，英語課堂的“三環(huán)六步”小組合作教學(xué)模式應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主。

1.預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)應(yīng)富有童趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的求知欲、好奇心、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度等是學(xué)生“學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部激發(fā)力量”。學(xué)生一旦對(duì)他所學(xué)的東西有了興趣，課堂上就會(huì)積極發(fā)言，主動(dòng)參與小組合作活動(dòng)。相反，如果學(xué)生沒有了興趣，學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，推一推才會(huì)動(dòng)一動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)效果肯定是大打折扣。預(yù)習(xí)案是三環(huán)六步中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它包含兩個(gè)步驟，“復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)”和“目標(biāo)展示”。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，既要起到溫故而知新的作用，又要讓學(xué)生明白新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。所以，預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，布置富有童趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，一定不能像語文或數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，布置學(xué)生做幾道練習(xí)題，否則，學(xué)生剛剛培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣很可能會(huì)慢慢失去。比如：在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 At the zoo之前，筆者通過人人通平臺(tái)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的預(yù)習(xí)案：（1）有條件的同學(xué)請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶你去附近的動(dòng)物園參觀，把bird、monkey、tiger、bear、dog、cat、duck、elephant、panda、pig等拍下來，寫上英語名稱，并通過照片或視頻的形式上交；沒有條件的同學(xué)，可以上網(wǎng)搜索以上動(dòng)物的圖片，下載后配上英語名稱，以圖片的形式上交（這個(gè)作業(yè)可以以小組合作的方式完成）。（2）利用一起作業(yè)網(wǎng)的平臺(tái)，布置學(xué)生回家利用家長(zhǎng)的手機(jī)，進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生對(duì)新課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就做到心中有數(shù)，課堂上就會(huì)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

這個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作教學(xué)模式中的重要一環(huán)，包括“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”兩個(gè)步驟。教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。然后，向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Seasons時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：由于在學(xué)習(xí)新課前筆者已經(jīng)通過人人通平臺(tái)和一起作業(yè)網(wǎng)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，并且批閱，學(xué)生對(duì)新授課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù)。在新授課伊始，筆者就通過Free Talk開門見山地導(dǎo)入新課：What’s the weather like today? What season is it?然后把要學(xué)習(xí)的新單詞用PPT展示出來，要求學(xué)生用自然拼讀法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)交流，最后推選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。掃清了詞匯障礙以后,筆者迅速要求學(xué)生用所學(xué)的動(dòng)詞短語討論每個(gè)季節(jié)我們可以開展哪些活動(dòng)。學(xué)生在討論的過程中鞏固了新單詞。最后筆者把預(yù)先拍好的兩個(gè)尖子生的對(duì)話錄像播放給學(xué)生們看?？吹酵瑢W(xué)上了錄像，學(xué)生們都很羨慕，個(gè)個(gè)都希望自己下次也能拍錄像。

3.訓(xùn)練案應(yīng)注重歸納總結(jié)，在反思中提升

訓(xùn)練案包括總結(jié)反思和達(dá)標(biāo)測(cè)試兩個(gè)步驟。訓(xùn)練案是在學(xué)生經(jīng)過合作探究后，師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，領(lǐng)悟了什么，有什么感想，反思自己哪些地方做得不夠好，有待改進(jìn)提高，并將本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及感受記錄梳理。最后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用的情況。練習(xí)形式要根據(jù)學(xué)生的狀況和課堂內(nèi)容的特點(diǎn)而定，可以是回答問題、書面、角色扮演或動(dòng)手操作等練習(xí)。練習(xí)題要有針對(duì)性、層次性，以能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是否達(dá)標(biāo)過關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以通過小組合作的方式完成。仍以Unit 4 Seasons這一單元為例，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練案時(shí)筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)：以小組為單位，合理分工，合作完成一幅季節(jié)圖，并把導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)的那個(gè)對(duì)話寫下來，制作一份圖文并茂的手抄報(bào)。最后把每組的作品進(jìn)行交流、展示、評(píng)比，對(duì)做得好的進(jìn)行表揚(yáng)加分。這個(gè)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

由于“三環(huán)六步”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，最后評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系。由此，在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

總之，“三環(huán)六步”小組合作模式是我校骨干教師根據(jù)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出來的一種高效的教學(xué)模式。英語課必須以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以趣味性、紀(jì)律性、層次性為前提。當(dāng)然我們?cè)谠O(shè)計(jì)高效的小組合作課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該考慮到教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)等多種因素。在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。但是，并不是一堂課結(jié)束關(guān)于教學(xué)的思考也結(jié)束了，因?yàn)檎n后的反思和總結(jié)有時(shí)可能比上課前的備課更為重要。我們應(yīng)該在每一堂課結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作一翻梳理，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)多提問幾個(gè)為什么，比如：我達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課堂上如何做更合理的調(diào)整？這樣，對(duì)于把握整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出有效的小組合作教學(xué)活動(dòng)是大有幫助的。

中華人民共和國(guó)教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.