淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學(xué) 孫 麗

淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學(xué) 孫 麗

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)和時(shí)代的要求。本文遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，在單詞教學(xué)、句型教學(xué)、會(huì)話教學(xué)以及作業(yè)布置方面都起到了很好的效果。小組合作學(xué)習(xí)改變了單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，有利于提高后進(jìn)生的自信心，縮小兩級(jí)分化，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

小組合作；小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中也提到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二級(jí)情感態(tài)度目標(biāo)是積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；遇到困難時(shí)能大膽求助；二級(jí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)建議中也提到使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)的合作者。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出英語課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)“體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。

2.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，即按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。其目的是使每個(gè)同學(xué)都參與課堂活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開口，提高他們的語言表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系，它的理論基礎(chǔ)是社會(huì)互賴?yán)碚摗⑦x擇理論、發(fā)展理論、精制理論和接觸理論。

3.小組合作運(yùn)行機(jī)制

3.1 遵循原則，合理分組

分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照四人一組，最多不超過六人。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、思維習(xí)慣等方面的因素，均衡地搭配，合理地分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。在小組合作機(jī)制運(yùn)行的過程中，教師可根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

3.2 基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分工，明確任務(wù)

建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)合理分工，明確責(zé)任。每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一名，小組的組長(zhǎng)兼任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，另外三人根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)擔(dān)任作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、督察組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在課堂上組織討論、交流，并做好記錄；紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和討論秩序；作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)上交作業(yè)；督察組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督任務(wù)完成情況、小組成員課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況和課后課桌整理情況。這樣使每個(gè)學(xué)生都有事可做。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作

小組學(xué)習(xí)是互動(dòng)的過程，只有遵循一定的互動(dòng)原則，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，才能取得預(yù)期的效果，因此必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)首先滲透合作意識(shí)，讓每一個(gè)組員心甘情愿參與小組活動(dòng)。教師要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，輔導(dǎo)差生、幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)記憶，提高自己的水平。對(duì)于成績(jī)差一些的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)他們虛心接受別人幫助的品質(zhì)和勤學(xué)好問的習(xí)慣。其次，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，比如學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，只有獨(dú)立思考，在小組合作中才能引起思維碰撞，以避免小組交流“鸚鵡學(xué)舌”、盲目從眾的現(xiàn)象。在小組活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是非常關(guān)鍵的。學(xué)生必須認(rèn)真聽，才能聽清發(fā)言者的話，才能有針對(duì)性地發(fā)表自己的看法。當(dāng)然小組合作要想有序地進(jìn)行，就要避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵，合作效果才能更好。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則。

4.合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的應(yīng)用

4.1 利用合作學(xué)習(xí)提高詞匯學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以很多教師認(rèn)為只有會(huì)話教學(xué)才便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著小組合作學(xué)習(xí)單詞，效果也非常好。

（1）利用小組“四步讀法”，掌握新單詞發(fā)音

在學(xué)新單詞時(shí)，個(gè)別學(xué)生很難掌握單詞發(fā)音，發(fā)音不準(zhǔn)確。為此，筆者建議采用小組“四步讀法”。第一步，組長(zhǎng)范讀。第二步，齊讀單詞，不自信的同學(xué)可以借助齊讀大膽朗讀。第三步，輪流讀單詞，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。第四步，齊讀單詞，鞏固發(fā)音。

（2）借助卡片開展趣味活動(dòng)，鞏固單詞

每組分一套單詞圖片或者卡片，借助卡片開展各種活動(dòng)，比如聽音選單詞或者圖片，聽音排序等。這個(gè)活動(dòng)適合期末復(fù)習(xí)，把每個(gè)單元單詞分類分給學(xué)生，讓學(xué)生在小組里讀單詞、認(rèn)單詞、理解單詞。小組可以借助卡片開展趣味性的活動(dòng)，比如“他讀我演你猜”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生讀單詞卡片，一個(gè)學(xué)生聽音表演動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生看動(dòng)作猜單詞，最后一個(gè)學(xué)生找出單詞卡片。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都在這個(gè)活動(dòng)中找到自身的價(jià)值。讓學(xué)生在這種趣味性卡片活動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

4.2 合作學(xué)習(xí)核心句型

針對(duì)核心句型，可采用教師主講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。其步驟也分為四步：第一步，教師運(yùn)用多媒體，引出核心句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，小組成員進(jìn)行互助性合作活動(dòng)。小組成員按1、2、3、4編號(hào)，分工學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。第三步，展示學(xué)習(xí)效果。第四步，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組。

4.3 借助小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的任務(wù)是這樣描述的：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。”在會(huì)話教學(xué)中，小組活動(dòng)形式非常豐富，比如分角色朗讀會(huì)話、分角色表演、創(chuàng)編對(duì)話等，小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極和諧、寬松自由的氛圍，從而提高學(xué)生的合作能力和綜合語言運(yùn)用能力。

4.4 分工合作完成實(shí)踐作業(yè)

比如學(xué)習(xí)了“四季”的英語表達(dá)后，可讓學(xué)生以小組的形式制作一本四季書，一人負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)，也可以根據(jù)特長(zhǎng)分工——有些負(fù)責(zé)畫畫，有些負(fù)責(zé)寫句型，有些負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面。學(xué)習(xí)完月份，也可以讓學(xué)生小組合作制作月份卡等。

5.小組合作學(xué)習(xí)的效果

5.1 改變學(xué)習(xí)方式

小組活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。

5.2 提高了后進(jìn)生的自信心

固定的小組就好比一個(gè)大家庭，給人家的感覺，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)安全的展示空間，能夠大膽開口，從而獲得更多的自信。

5.3 縮小兩極分化

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是小組總體水平，因此組內(nèi)的學(xué)生必須互相幫助才能讓整組同學(xué)的成績(jī)都有所提高，這樣便可避免兩極分化。

5.4 培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感

無論是詞匯教學(xué)還是語篇教學(xué)，很多活動(dòng)需要組內(nèi)的成員合作，長(zhǎng)期開展下去，組內(nèi)每個(gè)人都養(yǎng)成了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在組與組的比賽中是同一層次的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，1號(hào)對(duì)1號(hào)，4號(hào)對(duì)4號(hào)。差生和差生競(jìng)爭(zhēng)，減少了焦慮，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生英語口語能力的提高。但小組合作學(xué)習(xí)并非萬能，需要教師設(shè)計(jì)好便于合作的教學(xué)活動(dòng)，才能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。

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