民辦高校青年英語教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策研究

劉燕

（中國藥科大學(xué)外語系，江蘇 南京 211198）

民辦高校青年英語教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策研究

劉燕

（中國藥科大學(xué)外語系，江蘇 南京 211198）

民辦高校作為我國高等教育的一支重要力量，其青年教師群體的身心狀態(tài)對(duì)我國高等教育質(zhì)量有著重大影響。高校教師職業(yè)倦怠問題不僅不利于其教書育人，也逐漸成為教師群體專業(yè)發(fā)展的制約因素。文章從民辦高校青年英語教師群體的職業(yè)倦怠問題著手，分析了其成因，并從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人等三個(gè)層面提出了民辦高校英語青年教師職業(yè)倦怠的紓解對(duì)策。

民辦高校；英語青年教師；職業(yè)倦?。怀梢?；紓解對(duì)策

“職業(yè)倦怠”一詞源于20世紀(jì)70年代美國臨床心理學(xué)家弗頓伯格（Freudenberger）的理論，又稱成為“職業(yè)枯竭癥”，是個(gè)體在較大的工作壓力下產(chǎn)生的身心俱疲和耗竭的亞健康狀態(tài)，具體表現(xiàn)為情感衰竭、去人格化和無力感三種狀態(tài)。在教師群體職業(yè)倦怠狀態(tài)往往表現(xiàn)出情緒低落，煩躁易怒，對(duì)學(xué)生容忍度降低，缺乏耐心，工作態(tài)度消極懈怠，對(duì)同事冷漠甚至不友好，沒有成就感，時(shí)常涌現(xiàn)出無力感，自我期許和評(píng)價(jià)偏低等多種形式的負(fù)面情緒和心理［1］。

隨著我國高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，民辦高校作為公辦高校的重要補(bǔ)充，發(fā)展十分迅速。但由于高等教育管理體制不完善，以及民辦高校囿于自身管理水平和教學(xué)資源配置等原因，民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展存在著諸多問題，加上民辦高校教師自身的因素，使得該群體成為職業(yè)倦怠高發(fā)人群。一旦教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的，就會(huì)對(duì)其工作和生活產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，不利于教師教學(xué)水平和科研能力的提高，更不利于學(xué)生的健康成長。英語是高等教育的基礎(chǔ)必修課程，學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)多，因此，英語教師數(shù)量龐大，面臨的教學(xué)壓力也更大，民辦高校更是如此。因此，加強(qiáng)民辦高校青年英語教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究，制定積極引導(dǎo)對(duì)策，紓解職業(yè)倦怠刻不容緩。

一、民辦高校青年英語教師的職業(yè)倦怠成因分析

（一）教學(xué)工作壓力較大

教學(xué)工作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，它要求教育工作者既要有過硬的專業(yè)知識(shí)，又要有一定的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)要懂得教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且教學(xué)工作不僅僅是涉及到課堂教學(xué)，還包括教案設(shè)計(jì)和備課，批改作業(yè)和學(xué)生輔導(dǎo)等方方面面的工作，對(duì)人的精力和時(shí)間消耗極大，因此一線教師的工作任務(wù)本身就是很繁重的。

民辦高校青年英語教師承擔(dān)著更大的教學(xué)工作壓力，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生數(shù)量眾多，教學(xué)任務(wù)艱巨。英語教師必須同時(shí)承擔(dān)著英語專業(yè)課和英語公共課的教學(xué)任務(wù)。英語又是每個(gè)大學(xué)生每個(gè)年級(jí)都必修的內(nèi)容，而我國民辦高校英語教學(xué)師生比普遍偏低［2］。因此，民辦高校青年英語教學(xué)面臨著學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)課時(shí)長的雙重壓力，再加上課外必要的答疑、輔導(dǎo)等工作，往往使得教師疲于應(yīng)付。二是重復(fù)性勞動(dòng)量大。教學(xué)工作中的重復(fù)性勞動(dòng)是難以避免的，也是正常的，但在高校英語教學(xué)中，這個(gè)問題更加突出，這與大學(xué)英語是所有專業(yè)的必修課有很大關(guān)系。民辦高校教師基本上都要教多個(gè)班級(jí)，同年級(jí)的每個(gè)班級(jí)又都要將課程內(nèi)容重復(fù)一遍，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)都還有所欠缺，這種重復(fù)性勞動(dòng)量被進(jìn)一步放大，更容易引起心理疲勞。三是應(yīng)試型教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相矛盾。大學(xué)英語四、六級(jí)考試是我國高等院校教學(xué)管理人員和學(xué)生都非常重視的等級(jí)考試。在這樣的形勢(shì)下，民辦高校英語教師教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生提升英語知識(shí)水平和解題能力，根本上講就是應(yīng)試能力，以便學(xué)生能在英語等級(jí)考試中取得更好的成績，同時(shí)也提高學(xué)校的英語等級(jí)考試通過率。我國教育改革精神是將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，這要求教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣和思維方式，但這些素質(zhì)與應(yīng)試能力有很大區(qū)別。因此，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的矛盾沖突也成為民辦高校青年英語教師的壓力來源之一。

（二）經(jīng)濟(jì)收入壓力較大

首先，由于我國民辦高校的辦學(xué)條件參差不齊，有相當(dāng)一部分民辦高校的教師待遇并不高；其次，由于青年教師大多數(shù)工作年限偏短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，專業(yè)水平還有待提升，無法勝任較高層次的管理、教學(xué)以及科研工作，因此，所能獲得的經(jīng)濟(jì)收入也十分有限；再次，英語教師由于工作任務(wù)繁重，在提升自身綜合素質(zhì)方面常常有心無力，使得其經(jīng)濟(jì)收入的增長速度大受限制。除此之外，民辦高校青年英語教師大多處于戀愛、結(jié)婚或者子女年幼的人生階段，不論是社交、自我提升還是改善家庭生活，都需要經(jīng)濟(jì)支持［3］。這種狀況使得民辦高校青年英語教師面臨著收入少而支出多的尷尬局面，較大的經(jīng)濟(jì)收入壓力更易導(dǎo)致其負(fù)面情緒和心理滋生。

（三）職業(yè)發(fā)展處于瓶頸期

職業(yè)發(fā)展瓶頸是每一個(gè)職業(yè)者都會(huì)遇到的問題，教師群體亦不例外，但民辦高校的青年英語教師的職業(yè)瓶頸比一般教師群體更難以突破，成為其職業(yè)倦怠的重要原因之一。一方面，進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。由于英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，業(yè)余時(shí)間非常有限，所以在自我學(xué)習(xí)上往往有心無力；不僅如此，作為人數(shù)眾多的一線教師，在現(xiàn)行的高校管理體制下難以獲得進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，民辦高校英語教師基本上是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，如果教師脫崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就會(huì)影響到教學(xué)任務(wù)的完成，就是面臨進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)時(shí)，教師也經(jīng)常左右為難。另一方面，職稱評(píng)定難度大。職稱是體現(xiàn)教師專業(yè)水平、教學(xué)和科研能力高低的重要標(biāo)志，也是教師工資和福利待遇的分水嶺，對(duì)每個(gè)教師個(gè)體而言意義重大［4］。然而民辦高校英語青年教師評(píng)職稱的難度明顯大于其它學(xué)科的教師，其一是因?yàn)槲覈⒄Z教師數(shù)量眾多，但國內(nèi)英語類科研項(xiàng)目立項(xiàng)、期刊數(shù)量并不比其他學(xué)科多，英語教師爭取科研成果的競爭就更加激烈；其二是政府對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的撥款更多向公辦高校傾斜，很多民辦高校在科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算上又偏低，使得青年英語教師獲得科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更渺茫；其三是民辦高校青年英語教師群體存在學(xué)歷不高，科研能力不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富等自身實(shí)力“軟肋”，即使與本校、本地區(qū)的資深英語教師相比也缺乏足夠的競爭力。種種因素導(dǎo)致民辦高校英語青年教師的職業(yè)發(fā)展面臨諸多瓶頸，自我提升困難多和發(fā)展機(jī)會(huì)少極易滋生其無力感，進(jìn)而引發(fā)職業(yè)倦怠。

二、民辦高校青年英語教師職業(yè)倦怠的紓解對(duì)策

（一）搭建有利于英語青年教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

任何一個(gè)職業(yè)者的發(fā)展都需要有外部環(huán)境的支持，尤其是系統(tǒng)性平臺(tái)的支持，有了多層次、全方位的資源支持，個(gè)人的發(fā)展就會(huì)事半功倍。對(duì)民辦高校青年英語教師群體來講，搭建有利于其職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)可以從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，在教育資源的投入上應(yīng)適當(dāng)向民辦高校傾斜。民辦高校是我國高等教育的重要力量，承擔(dān)著與公辦高校相同的教育責(zé)任［5］。因此，政府應(yīng)在配置教育資源時(shí)更多考慮到民辦高校的實(shí)際需求，只有民辦高校所能調(diào)動(dòng)的教育資源更多，其校內(nèi)的青年英語教師也才能相應(yīng)地享受到更多資源，從而提升其職業(yè)認(rèn)同感。與此同時(shí)，教育部門應(yīng)充分考慮到我國大學(xué)英語教育的特殊性，多設(shè)立一些英語學(xué)科以及英語教學(xué)的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)期刊，鼓勵(lì)更多的英語教師投入到科研工作中來，給民辦高校青年英語教師創(chuàng)造更多展示自我才能的機(jī)會(huì)。

另一方面，完善民辦高校英語教師進(jìn)修、培訓(xùn)體系?，F(xiàn)階段我國的青年英語教師培訓(xùn)體系還不太完善，很多民辦高校由于自身?xiàng)l件的限制對(duì)青年英語教師的培訓(xùn)很不到位［6］。一是在職前培訓(xùn)上，往往是急功近利，從師范院校畢業(yè)的學(xué)生只要掌握了英語教學(xué)的基本實(shí)踐能力，就要上崗授課，以期盡快產(chǎn)生實(shí)際效益；二是在職培訓(xùn)上，培訓(xùn)過于形式化，不關(guān)注教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的解決，使得部分培訓(xùn)工作有名無實(shí)。對(duì)此，民辦高校管理者應(yīng)加強(qiáng)與英語研究學(xué)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和其它高校進(jìn)行合作，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓英語青年教師能夠參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流；同時(shí)在進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)分配上，應(yīng)適度向青年教師傾斜。此外，應(yīng)做到校內(nèi)外教師培訓(xùn)工作扎實(shí)、接地氣，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，切實(shí)提高英語青年教師的專業(yè)能力。

（二）改革有利于英語教師發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制

只有讓民辦高校青年英語教師切身感受到尊重和關(guān)懷，才能有效減少其職業(yè)倦怠發(fā)生的幾率，因此，改革民辦高校的教學(xué)管理機(jī)制是紓解英語青年教師職業(yè)倦怠的必然選擇。

一方面，合理設(shè)置英語教師崗位。民辦高校青年英語教師工作壓力大的重要原因之一就是所帶的班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多，民辦高校行政領(lǐng)導(dǎo)在設(shè)置英語教師崗位時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)成本、專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)效果、教師工作負(fù)荷等各個(gè)方面因素，不能只顧平衡教學(xué)成本和教學(xué)效果，而忽略了青年教師的工作負(fù)荷對(duì)其身心健康、生活、專業(yè)發(fā)展等方面的不良影響。在條件允許的情況下，民辦高校應(yīng)盡量多配置一些英語教學(xué)崗位，努力緩解目前其英語青年教師工作任務(wù)過于繁重的問題。另一方面，優(yōu)化民辦高校英語教師的評(píng)估體系。民辦高校教務(wù)管理人員在英語教師的教學(xué)評(píng)估體系中，應(yīng)對(duì)青年教師的工作實(shí)際情況予以更高的關(guān)注度，在其考評(píng)和評(píng)優(yōu)過程中，應(yīng)充分尊重青年英語教師群體的教學(xué)勞動(dòng)成果，而不能片面地過分重視科研工作成果，改變不公平的評(píng)估指標(biāo)體系；在職稱評(píng)定中亦是如此，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)、不同年齡層次教師的工作特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)指標(biāo)體系，讓英語青年教師在職稱評(píng)定上不過于吃虧，給予更多發(fā)展的希望和空間，盡量從源頭上避免其負(fù)面思想和情緒的產(chǎn)生。

（三）青年英語教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)

政府部門、社會(huì)各界以及民辦高校領(lǐng)導(dǎo)所能采取的紓解民辦高校青年英語教師職業(yè)倦怠的措施，就是要將青年英語教師看作是一個(gè)整體，但具體到該群體的每一個(gè)體而言，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因又各有不同，不能一概而論，因此，民辦高校英語青年教師要避免職業(yè)倦怠的不良影響，還必須從自身這個(gè)內(nèi)因下功夫。

一方面，提升自我修養(yǎng)，做好自我情緒管理。健全的人格，良好的心態(tài)是每個(gè)人爭取事業(yè)成功、生活幸福的基石。不論任何人在包括職業(yè)生涯的人生歷程中都會(huì)遭遇形形色色的困難，面對(duì)這樣那樣的逆境，沒有誰的人生是一帆風(fēng)順的。因此，民辦高校青年英語教師在工作中應(yīng)做到干一行愛一行，明確自己的角色，擺正自己的位置；以踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)、沉潛自勵(lì)的心態(tài)做好教學(xué)和科研工作；不好高騖遠(yuǎn)，不怨天尤人，做好自我情緒管理和心理疏導(dǎo)，以強(qiáng)大的內(nèi)心面對(duì)工作和生活的挑戰(zhàn)。另一方面，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。要想在教學(xué)和科研工作中創(chuàng)造優(yōu)秀的成果光有一腔熱血是不夠的，還要有實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、能力、技巧。不論教學(xué)還是科研都是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，民辦高校英語青年教師正處在風(fēng)華正茂、年輕有為的大好時(shí)光，更應(yīng)該自我鞭策，勤奮努力，在通過實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行積累以外，還要盡量利用、爭取甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升，為自己未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］胡曉榕.地方高校青年英語教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.中國成人教育，2014（19）：115-117.

［2］范琳，楊杰瑛.高校英語教師職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略探究——基于教師專業(yè)發(fā)展的視角［J］.外語教學(xué)，2015（3）：44-49.

［3］馬瑞娟.高校英語教師職業(yè)倦怠狀況及其相關(guān)因素分析［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：127-129.

［4］劉萍.大學(xué)英語教師自我效能感和職業(yè)倦怠的關(guān)系研究［J］.外語教學(xué)，2014（6）：68-72.

［5］劉莉.大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠與信息技術(shù)環(huán)境中職業(yè)發(fā)展路徑分析［J］.外語學(xué)刊，2014（6）：136-139.

［6］李潔慧.大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展中的倦怠情況及影響因素調(diào)查研究［J］.教育與職業(yè)，2016（4）：62-64.

G645.1

A

1673-9884（2016）07-0055-03

2016-03-28

2015年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD120）；國家留學(xué)基金委“青骨”項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：201507060041）

劉燕 （1982-），女，江蘇南京人，中國藥科大學(xué)外語系講師，碩士。