高職和中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接研究
——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

易從艷　汪耀武

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

高職和中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接研究
——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

易從艷汪耀武

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

復(fù)合能力型人才是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，但是，教學(xué)工作者應(yīng)該分析中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)的差異，凸顯高職專項(xiàng)能力培養(yǎng)的銜接教學(xué)，不斷進(jìn)行課程體系建設(shè)，開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，加強(qiáng)職業(yè)心態(tài)和道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能實(shí)現(xiàn)高職和中職培養(yǎng)目標(biāo)的有效銜接。

建筑工程技術(shù)；高職；中職；培養(yǎng)目標(biāo)；差異；有效銜接

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育工作者應(yīng)該分析中職和高職學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，努力做好一體化銜接工作，在學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)工作的基本能力基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的政治思想素質(zhì)，使其具備適應(yīng)職業(yè)崗位的強(qiáng)健身體素質(zhì)，進(jìn)一步掌握各種專項(xiàng)技能，成為具有復(fù)合型素質(zhì)的高級(jí)人才。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)的差異分析

在對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生和高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不相同。中等職業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握施工技術(shù)，確保在建筑工程測(cè)量環(huán)節(jié)，能夠掌握各類建筑材料的使用知識(shí)和施工測(cè)量基本知識(shí)，熟練使用測(cè)量?jī)x器。中職教師教學(xué)的重點(diǎn)主要是使學(xué)生具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，在持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終保持積極的狀態(tài)，克服建筑工程技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的各種困難，努力提高耐挫折能力，能夠基本適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的需要。而在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，教師不僅要進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范職業(yè)行為，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還要校企合作，從模擬實(shí)際工作環(huán)境的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課程，改進(jìn)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專項(xiàng)能力進(jìn)行深度培養(yǎng)，使其能夠發(fā)展成為復(fù)合型的高級(jí)專業(yè)人才。

二、高職與中職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接特點(diǎn)

1.凸顯專項(xiàng)能力培養(yǎng)的銜接教學(xué)

在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)能力培養(yǎng)工作。從提高學(xué)生的工程圖紙計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)能力出發(fā)，有效銜接學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段的工程圖紙識(shí)讀課程，著重開發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀與繪制能力，確保學(xué)生能夠熟練掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)中的測(cè)繪技術(shù)和圖表信息讀取技術(shù)。

在建筑工程專業(yè)銜接能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段接觸的建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建筑工程立體投影相關(guān)知識(shí)。在中職課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能基本掌握建筑制圖、建筑識(shí)圖與構(gòu)造的知識(shí)，并熟練地掌握建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程。在高職建筑工程專業(yè)中，課程教學(xué)需要將中職課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高，培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖與構(gòu)造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生的能夠?qū)⒅新毥ㄖこ虒I(yè)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，并且完成獨(dú)立自主的建筑CAD制圖工作。

2.結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課程體系建設(shè)

在專業(yè)能力銜接性培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從中職課程能力開發(fā)中對(duì)學(xué)生的工程計(jì)算分析能力進(jìn)行深度建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)一般性計(jì)算能力。在工程結(jié)構(gòu)計(jì)算能力開發(fā)活動(dòng)中，學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的建筑力學(xué)（下）和建筑結(jié)構(gòu)（下）中，需要學(xué)習(xí)靜力學(xué)、桿系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與剛度、穩(wěn)定、超靜定結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。而在高職課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)科交叉能力培養(yǎng)工作，加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)施工與驗(yàn)收學(xué)習(xí)階段的課程建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)地基穩(wěn)定性建設(shè)和建筑工程基礎(chǔ)性項(xiàng)目施工的力學(xué)結(jié)構(gòu)分析，從而幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建承載力計(jì)算基本知識(shí)體系。在建筑工程課程技術(shù)領(lǐng)域開展高職學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從中職和高職銜接模塊化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化的環(huán)境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力的有效開發(fā)。中職課程中公共基礎(chǔ)課2和公共基礎(chǔ)課1應(yīng)該與高職課程中的文化基礎(chǔ)課2相銜接，課程的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性。在中職課程的公共基礎(chǔ)課1中，利用專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的內(nèi)容，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能核心課的有效性開發(fā)工作。在專業(yè)技能核心課程建設(shè)活動(dòng)中，針對(duì)專門化專業(yè)技能課1的內(nèi)容，做出具體的課程內(nèi)容頂崗實(shí)習(xí)安排。

3.多渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力

高職院校就業(yè)能力培訓(xùn)人員還應(yīng)該從多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。職業(yè)遷移能力是支撐高職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中從事不同職業(yè)的保障，可以幫助學(xué)生做出科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，開發(fā)自身的潛能。重視學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，可以很好地幫助學(xué)生適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的各種崗位。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)提供更多的條件和方便，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)組織，加大對(duì)各類社團(tuán)組織的資金和骨干師資力量的扶植力度。學(xué)生參加了學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創(chuàng)造更好的同事關(guān)系，更好的與領(lǐng)導(dǎo)相處打造良好的基礎(chǔ)。

在建筑工程中職課程教育階段，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生能夠取得建筑工程方向的職業(yè)資格證書。學(xué)生在中職獲得了相關(guān)的資格證書之后，在高職課程中，教師要進(jìn)行銜接性的安排，強(qiáng)化專業(yè)技能核心課中為其三個(gè)月到五個(gè)月的實(shí)習(xí)頂崗教學(xué)活動(dòng)安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生高職階段專業(yè)化專門型技能課程學(xué)習(xí)，并且努力促成學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)證書。

表1　職業(yè)遷移培養(yǎng)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.加強(qiáng)職業(yè)心態(tài)和道德品質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生具備較高的職業(yè)道德能力，并且能夠在滿足工作環(huán)境中高度安全環(huán)境意識(shí)的前提下，具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)投入到日常性的工作中去，為此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

教師可以采用全班學(xué)生集體講座學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。高職院校的教育工作者在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格差異進(jìn)行綜合的考慮和分析，然后通過課程教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在職業(yè)能力教學(xué)的過程中，教師要采取優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)典案例講解，采用形式新穎的教學(xué)方法來(lái)提高職業(yè)能力培訓(xùn)方面對(duì)學(xué)生的吸引力，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解一個(gè)合格的高職學(xué)生所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。樹立就業(yè)模范，以榜樣激勵(lì)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，通過優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)和講社會(huì)公德的人生追求精神，使學(xué)生參加社會(huì)工作之后，能夠回報(bào)社會(huì)，保持健康的心理和良好的意志品質(zhì)，處理好人際關(guān)系，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更好地面對(duì)就業(yè)途中的各種壓力。

5.確保學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在中職學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)態(tài)度。而在高職學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師經(jīng)常使用優(yōu)秀的人際交流能力處理好師生之間的關(guān)系，從而打造更加出眾的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在軟件技術(shù)課程中，重點(diǎn)以C語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)板塊為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程綜合實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，開展C語(yǔ)言面向?qū)ο蟮某绦蛘n程教學(xué)設(shè)計(jì)方法改革，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方式，實(shí)現(xiàn)SQL -SERVER2000類型結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)教學(xué)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從數(shù)據(jù)ADO-NET數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)的方式入手，實(shí)現(xiàn)UML基礎(chǔ)軟件工程的全面性建設(shè)。在高職課程對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)和能力培養(yǎng)工作中，教師要采用有效手段，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.開展高職課程和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中，學(xué)校要評(píng)價(jià)教師在中職的公共基礎(chǔ)課、公共選修課基礎(chǔ)上，在高職階段對(duì)課程的綜合開發(fā)能力，對(duì)核心課程的重點(diǎn)建設(shè)能力，實(shí)現(xiàn)中職和高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真觀察建筑工程技術(shù)專業(yè)的行業(yè)新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)新工藝和新技術(shù)的學(xué)生項(xiàng)目的有效開發(fā)。在頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的學(xué)生實(shí)際操作能力開發(fā)活動(dòng)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的操作熟練程度。學(xué)校要定期組織課程和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，在教師互評(píng)和學(xué)生評(píng)教意見反饋系統(tǒng)建設(shè)中，讓全校師生對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平有清晰的了解，也可以采取讓學(xué)生對(duì)教師建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行打分的做法，確保教師專業(yè)水平得到整體性提高。

三、在真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力

1.高職與企業(yè)在培訓(xùn)目標(biāo)上要達(dá)成一致

學(xué)生尚未正式走向工作崗位，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境比較好奇和新鮮。由于以往學(xué)校開展的針對(duì)性教學(xué)大多局限在理論部分，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能較為輕視。為了改變傳統(tǒng)高職教學(xué)活動(dòng)“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)中，企業(yè)必須要側(cè)重于實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在每學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開展之前，高職院校必須要和企業(yè)在培訓(xùn)目標(biāo)方面，初步達(dá)成一致。根據(jù)企業(yè)季度生產(chǎn)計(jì)劃發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校應(yīng)該按照企業(yè)的訂單產(chǎn)量的具體情況，具體性地對(duì)學(xué)期內(nèi)的課時(shí)安排進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。努力追求師資力量的均勻分布，防止學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)目標(biāo)脫軌的現(xiàn)象。

2.結(jié)合崗位實(shí)際更加精準(zhǔn)定位學(xué)生能力

從拓展學(xué)生國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育新視野的角度出發(fā)，高職院校組織學(xué)生前往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的開發(fā)，加快學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的精準(zhǔn)定位。因此，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，教師應(yīng)該時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)操作上的不足，有哪些地方需要改進(jìn)的，及時(shí)記錄下來(lái)，并結(jié)合自己在學(xué)校學(xué)習(xí)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，向工程單位提出自己建設(shè)性的意見。

3.改進(jìn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)中，要滿足建設(shè)行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，滿足高職階段的最終目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型能力的高級(jí)人才的要求，在專業(yè)課程體系開發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該更加深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐操作。教師可以采取雙層次螺旋遞進(jìn)教學(xué)能力培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生崗位適應(yīng)性能力的開發(fā)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，用敏銳的專業(yè)目光對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)、改造和創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立就業(yè)的信心。

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G710

A

1673-9884（2016）07-0087-04

2016-02-20

2015年度湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015512）

易從艷（1985-），女，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。