初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義及實(shí)施策略

江蘇省南通市觀河中學(xué) 馮 燕

初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義及實(shí)施策略

江蘇省南通市觀河中學(xué) 馮 燕

隨著新課改的實(shí)施，教師越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也能提高其自主學(xué)習(xí)積極性，所以一直受到英語教師的青睞。但由于目前不少教師對于小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的策略仍存在一定的誤區(qū)，為此，本文首先探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中實(shí)施的意義，繼而提出了有效實(shí)施該策略的方法。

小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

1.引言

當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)的課堂上，大多數(shù)學(xué)習(xí)模式都是采用小組合作形式，因?yàn)樾〗M合作能在學(xué)生之間形成動(dòng)力和競爭力，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是從目前小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況來看，依然存在著不少問題。比如不少教師都對小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識不足。雖然很多教師會(huì)在課堂上實(shí)施小組合作，可是他們普遍缺乏開展小組合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。這些問題的存在使得小組合作學(xué)習(xí)很難真正發(fā)揮其優(yōu)勢，所以要想完全發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須要有恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的意義

在過往的初中英語教學(xué)中，由于大部分教師仍然采用應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。在現(xiàn)代的教學(xué)手段中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，因此這種合作學(xué)習(xí)模式一直備受學(xué)生和教師青睞。

由于目前我國初中大多數(shù)仍然實(shí)行大班教學(xué)，有些班級人數(shù)多達(dá)60人，因此，在初中英語課堂上，教師很難保證讓所有學(xué)生都能參與到課堂練習(xí)中。不過隨著小組合作學(xué)習(xí)的開展，這種情況可以得到有效的改善。小組合作學(xué)習(xí)能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。由于在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，如何分組并不是教師的隨意分配，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長來進(jìn)行，所以在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)在小組中得到發(fā)揚(yáng)。這樣學(xué)生就能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的收獲，學(xué)習(xí)效率也能得到有效提升，并進(jìn)而提升教師的課堂教學(xué)效率。比如在讓學(xué)生以小組為單位翻譯“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”這個(gè)句子，有的學(xué)生可能會(huì)用簡單句，而有的則會(huì)用定語從句。因此，小組合作學(xué)習(xí)能讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)整個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的共同提高。

小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機(jī)會(huì)。這種組內(nèi)合作，可以強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，從而大大增加了團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要合理分組。以往，教師在分組問題上，基本遵照卷面成績來進(jìn)行，其實(shí)這樣并不科學(xué)。有些學(xué)生雖然卷面成績不高，但他們性格活潑開朗，在口語表達(dá)上可能會(huì)優(yōu)勝于某些卷面成績高的學(xué)生。而某些卷面成績高的學(xué)生有可能性格內(nèi)向，平時(shí)遵守紀(jì)律、埋頭苦讀，但卻羞于開口。所以在分組原則上應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的卷面成績、口頭表達(dá)能力、性格特征、愛好等并進(jìn)行合理搭配。一個(gè)組里面，應(yīng)該包含有成績好、中、差三個(gè)層次。同時(shí)，這些組員之間性格應(yīng)該各異，應(yīng)該既有外向的，也有內(nèi)向，大家興趣愛好也各有特征，那么在進(jìn)行組內(nèi)合作的時(shí)候，每個(gè)人都能發(fā)揮自己所長。既可以避免優(yōu)等生的“一言堂”，又可以避免差生“靠邊站”的現(xiàn)象。另外，組員間有差異才能促進(jìn)組內(nèi)互幫，最終實(shí)現(xiàn)全組共同提高的目的。組間同質(zhì)，就是各小組間的綜合實(shí)力相差不大，這樣在進(jìn)行組間比賽的時(shí)候才能做到公平。否則優(yōu)等生都集中在一個(gè)組，那么在比賽的時(shí)候永遠(yuǎn)都是那一兩個(gè)組取勝，其他小組很快就會(huì)失去積極性。

小組合作的第二個(gè)關(guān)鍵問題，就是教師一定要注意控制好課堂紀(jì)律。由于小組合作學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，有討論就難免會(huì)出現(xiàn)爭論，一旦學(xué)生情緒過于興奮，就會(huì)使課堂失控，所以，作為教師，一定要注意控制各種突發(fā)情況的發(fā)生，防范于未然。同時(shí)，也要控制好時(shí)間。有時(shí)候給學(xué)生討論的時(shí)間過長，學(xué)生早早就完成了任務(wù)就會(huì)在座位上開始閑聊。因此，在實(shí)行小組合作活動(dòng)期間，教師絕不可袖手旁觀，而是應(yīng)該時(shí)常巡視，在監(jiān)控的同時(shí)，也為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

第三個(gè)關(guān)鍵就是評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。以往，教師對于小組合作活動(dòng)的評價(jià)，往往只注重最后的結(jié)果，而且評價(jià)只針對整個(gè)小組。這樣很容易讓某些學(xué)生覺得自己不被關(guān)注，慢慢地會(huì)失去參與積極性。因此，教師對小組活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)活動(dòng)的過程。譬如，在小組合作剛開始階段，教師可以表揚(yáng)那些進(jìn)入狀態(tài)比較快的小組，通過向全班通報(bào)某個(gè)小組的進(jìn)度，激勵(lì)并帶動(dòng)其他小組。此外，教師還可以表揚(yáng)那些討論比較熱烈的小組。最后，教師除了表揚(yáng)取得好成績的小組外，也應(yīng)該重點(diǎn)表揚(yáng)小組里面的個(gè)人。譬如說，教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生這次發(fā)言多了，就要及時(shí)表揚(yáng)；又或者教師發(fā)現(xiàn)某位組員總能不厭其煩地為學(xué)困生講解，也應(yīng)該對其進(jìn)行表揚(yáng)。

4.結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師應(yīng)該給予重視，并科學(xué)合理地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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