談中職英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)途徑

江蘇省連云港市藝術學校 周 雨

談中職英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)途徑

江蘇省連云港市藝術學校 周 雨

英語是世界上使用范圍最廣的語言，也是國際交流的重要工具。中職學校是培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，在經(jīng)濟全球化大背景下，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識就成了中職英語教學的重點。本文首先闡述了在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的重要性，然后結合中職英語跨文化教育現(xiàn)狀，給出在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的途徑。

中職英語；跨文化交際；培養(yǎng)途徑

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確指出，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使學生認識中西方文化差異，是中職英語教學的課程目標和重要任務。這就要求中職學校在英語教學中，積極探究科學的教學方法，以培養(yǎng)和提高學生的跨文化交際意識。

1.培養(yǎng)學生跨文化交際意識的重要性

所謂跨文化交際指個體與非本族語言者在不同文化背景、語言背景下進行的交際。眾所周知，在不同的語用習慣、社會文化和風土人情影響下，人們的說話方式和表達習慣也不盡相同。雙方在交際中，如果無法了解對方的話語，或者從自己的角度去理解對方的話，必然會引起一些不必要的誤會。因此，在語言教學中，培養(yǎng)個體的跨文化交際能力就顯得尤為重要。許多語言學家認為，語言與文化有著密切關聯(lián)，學習一種語言不應該局限于語言本身，培養(yǎng)個體的目標與交際意識和能力，同樣是語言教學的一個重要任務。因此，在英語教學中，教師不能脫離英語傳統(tǒng)、環(huán)境和文化來教學，而是要樹立跨文化教育目標，通過跨文化交際使學生對英語國家的風俗習慣、價值理念和文化背景有更深的認識和了解，目的是使學生在語言知識和技能方面有所進步，直至提高學生的語用能力。

2.當前中職英語跨文化意識教育現(xiàn)狀

2.1 跨文化教學內(nèi)容少

雖說我國中職學校英語教學很早已經(jīng)起步，但是受功利教育思想影響，中職英語教學內(nèi)容始終以英語知識、技能為主，許多中職英語教材中很少有關于跨文化交際方面的內(nèi)容，跨文化教育根本不受重視，中職英語跨文化教學現(xiàn)狀不容樂觀。許多中職學校選用的英語教材中雖然有關于日常生活和職業(yè)場景方面的交際類內(nèi)容，但是教材所包含的文化信息來源單一，并且非常零碎。加上一些教師對跨文化交際缺少了解，所以他們在英語教學中，很少會將英語教學與跨文化交際結合起來進行教學，導致英語跨文化教育的效果較差。

2.2 學生缺少跨文化教育鍛煉

我國英語教學尤其是義務教育階段的英語教育，始終圍繞著考試這根指揮棒在轉動，考試指揮棒導致的嚴重后果就是學生缺少跨文化教育鍛煉，學生跨文化意識淡薄。如在考試指揮棒作用下，許多教師在英語教學中，都以學生考分高低為衡量學生學習效果的唯一標準，都以英語知識記憶、語法背誦為教學重點，不愿花費時間進行英語國家文化知識滲透、教學，也不會給學生提供跨文化學習、交際、鍛煉的機會。在中職階段，個別教師雖然能認識到學生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，但是，由于中職英語課堂教學時間有限，教師教學負擔較重，所以，許多教師都會因為急于趕教學進度而無暇開展英語課后活動，學生也就缺少了解中西方文化的機會。因此，他們只能將精力集中在英語知識的學習上，無法從情感、思維、實踐等方面提高自己的跨文化意識和自主學習能力。

3.中職英語教學培養(yǎng)學生跨文化意識的途徑

3.1 與時俱進，選用合適的教材和教學內(nèi)容

課堂是英語教學的重要陣地，教材則是英語教學的主要依據(jù)。選用合適的教材和教材內(nèi)容對學生進行跨文化意識培養(yǎng)，是新課改背景下中職英語教學努力的新方向。這就要求中職學校在英語教學中，客觀看待跨文化教育的意義。然后，與時俱進，借鑒普通高中、高校在跨文化教育方面的經(jīng)驗和成果，明確中職英語教學目標，制訂符合校情的英語跨文化教育計劃，以促使英語跨文化教學朝著系統(tǒng)性、規(guī)范性方向不斷發(fā)展。為了確?？缥幕虒W的效果，中職學校要精選一些文化內(nèi)涵豐富、能體現(xiàn)中西文化差異的教材，然后圍繞教材開發(fā)，選用一些輔助教材，適當增加跨文化教學內(nèi)容在教學中的比重，以拓寬學生的視野，提高學生的跨文化意識。以江蘇省職業(yè)學校的英語教材（王守仁、袁春燕主編，江蘇教育出版社出版）為例，該套教材不僅設置有大量的職業(yè)模塊，而且關于應用文寫作、職業(yè)對話方面的內(nèi)容應有盡有，教師只要根據(jù)各個模塊的內(nèi)容和要求來教學，就能給學生傳遞許多人文、文化方面的信息，幫助學生形成良好的職業(yè)道德和交際意識。如有條件，教師可以開發(fā)更多的教學資源，將英語電影、廣播電視、英文報紙、雜志、電子讀物等都應用到英語教學中去，以豐富英語教學素材，更好地實現(xiàn)英語跨文化交際目標。

3.2 以學生為本，幫助學生樹立跨文化心態(tài)

中職生的文化課基礎普遍較差，學生英語學習興趣也不高。在英語教學中，教師如果一味以自身為主導進行灌輸式教育，必然會影響英語跨文化教育效果。這就要求中職英語教師在跨文化教育中，以學生為主，利用各種方式剖析文化差異，強化英語教學實效，激發(fā)學生英語學習興趣。如在學生跨文化意識培養(yǎng)中，中職英語任課教師要大膽探索跨文化教學新方法，將近期目標、現(xiàn)實狀況結合起來，抓住可感可見的事物和典型事例進行文化滲透，讓學生在由淺入深的跨文化學習中解決文化休克、文化失語帶來的問題，以激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，盡可能利用學生感興趣的教學內(nèi)容和教學情境講述英語文化和傳統(tǒng)文化，加深學生對文化理論的認識和了解。如在江蘇省中等職業(yè)學校試用教材《英語》第二冊第一單元教學中，該單元內(nèi)容多為日常生活話題，教師要根據(jù)學生興趣特點，選用問路、路標解釋、汽車等學生感興趣的話題來進行導入教學，然后模擬一些真實生動的職業(yè)或生活場景，并在其中滲透社交禮儀、英語文化等方面內(nèi)容，同時突出學生在語言實踐中的主體地位，以提高學生的人際交往和跨文化交際能力。

3.3 完善教師的知識結構，提高教學效果

教師是教學的組織者，也是學生學習的引導者，教師的知識結構、教學能力會直接影響到教學效果。在新課改大背景下，中職英語教師在教學理念、教學角色上都要做出改變。這就要求中職學校關注英語教師隊伍建設，提高英語教師入職門檻，招聘、選用一批高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富的英語教師。然后，加強教師培養(yǎng)與在職教育，要求英語教師轉變民族文化本位思想，樹立跨文化教育觀，處理好中職英語跨文化教學中的一些問題。中職英語教師則要提高跨文化教育意識，認真研讀教材，加強專業(yè)知識、專業(yè)技能學習，掌握更多的英語文化背景知識，完善自己的知識結構，使自己朝著一專多能的方向不斷發(fā)展。同時，在教學中，變以教師為主導的教學模式為“以學生為本”的教學模式，將更多的時間留給學生，并為學生提供更多參與語言實踐的機會，為學生學習英語和西方文化提供更多的幫助。此外，教師還應加強跨文化教育引導，培養(yǎng)學生文化開放態(tài)度和文化敏感性，逐步提高學生的文化適應能力。

綜上所述，個體跨文化交際要從樹立跨文化意識做起，克服文化差異造成的交際障礙，是跨文化交際面臨的主要問題。因此，中職學校在英語教學中，要認識到學生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，然后采用多種手法進行跨文化教育，引導學生以更加積極的態(tài)度去學習、了解西方文化，以提高英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學目標。

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