利用巧妙分組使英語課堂更有效

江蘇省連云港市東?？h房山初級(jí)中學(xué) 倪桂梅

利用巧妙分組使英語課堂更有效

江蘇省連云港市東?？h房山初級(jí)中學(xué) 倪桂梅

在初中英語課堂教學(xué)中，巧妙利用分組教學(xué)，有利于為學(xué)生構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，增加學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。

有效教學(xué)；分組；自主學(xué)習(xí)能力；合作精神

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)（effective teaching）是指以學(xué)生發(fā)展為中心，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式多樣化與靈活性的一種新的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念更加注重學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的主動(dòng)性，通過課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)和有效組織，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，在情感修養(yǎng)上有所進(jìn)步。

教師是課堂教學(xué)的有效組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是成功教育教學(xué)的決定性因素。教師在課堂教學(xué)中的重要地位是不可否認(rèn)的，無論是學(xué)生知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，還是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，都離不開教師的有效組織與指導(dǎo)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，筆者嘗試通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的方式，提高學(xué)生的自我管理能力，并且為學(xué)生營造和諧、平等的競爭環(huán)境。

2.利用巧妙分組使英語課堂更有效

2.1 以考試成績分組——確保分組的公平性

將班級(jí)學(xué)生分為6人一組，并且小組內(nèi)每個(gè)成員根據(jù)其考試成績進(jìn)行按序編號(hào)，確保每個(gè)小組學(xué)生的成績相當(dāng)，小組組長與副組長由編號(hào)1和2兩名學(xué)生擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)本小組的組織與督促工作。其中，1號(hào)負(fù)責(zé)4、6號(hào)學(xué)生，2號(hào)負(fù)責(zé)3、5號(hào)學(xué)生，而組長則由教師直接檢查。檢查的內(nèi)容包括朗讀部分（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：正確、流利、懂漢語意思，這主要是為四月份的口語考試做準(zhǔn)備），家庭作業(yè)的檢查和批改，特別是教師在課堂上講解過的練習(xí)的訂正和復(fù)查工作。

2.2 加強(qiáng)方法指導(dǎo)——提高小組工作的有效性

由于小組組長都是學(xué)優(yōu)生，教師在對(duì)他們進(jìn)行檢查時(shí)，應(yīng)該采取不同的方式，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。例如，在檢查他們閱讀部分的學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以采取抽樣的方式，抽取課文中任意幾段進(jìn)行檢查，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則要求重背或重讀，主要目的在于對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于家庭作業(yè)的布置，一定要少而精，并且先由教師批改1、2號(hào)組長的作業(yè)，再命其批改其他組員的作業(yè)，必要時(shí)還要對(duì)組員進(jìn)行幫扶工作，從而使小組每個(gè)成員都能得到一定程度的提高。無論是組長還是組員批改作業(yè)，都要求一律用紅筆，以便以后復(fù)習(xí)時(shí)可以隨時(shí)查看錯(cuò)題。

2.3 建立健全過程評(píng)價(jià)機(jī)制——調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

通過形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。同時(shí)，還能幫助教師了解學(xué)生學(xué)情，以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

筆者在課堂教學(xué)中，主要采用加扣分的評(píng)價(jià)方式，并且利用畫“正”字的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一個(gè)“正”字代表5分。加分用黑筆記，扣分用紅筆記，黑筆所記的分?jǐn)?shù)之和減去紅筆所記的分?jǐn)?shù)之和就是小組或個(gè)人的最后得分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）小組默寫加分。每天默寫5～8個(gè)重點(diǎn)句型，1至3號(hào)如果連續(xù)5次都是滿分，那么這5次累計(jì)共加兩分；4至6號(hào)默對(duì)1次加1分，5次加5分。如果1至3號(hào)默錯(cuò)的話，一次扣1分，4至6號(hào)如果錯(cuò)得不多就不扣分?？傊?，對(duì)于不同成績的學(xué)生具有不同的要求，其目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性.

（2）朗讀加分。其目的在于對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從而為中考的人機(jī)對(duì)話做準(zhǔn)備。具體操作步驟為：首先由正、副組長對(duì)小組成員進(jìn)行檢查，然后小組交換抽查或是教師抽查。假如正、副組長判定某個(gè)組員朗讀過關(guān)，則一次性加2分。反之，若經(jīng)其他組或教師抽查發(fā)現(xiàn)一處朗讀錯(cuò)誤，則扣本組組長1分，兩處錯(cuò)誤扣2分……以此類推。這樣可以加強(qiáng)對(duì)小組組長的監(jiān)督管理，使其能夠?qū)π〗M成員負(fù)責(zé)，端正工作態(tài)度。

（3）對(duì)于考試中閱讀理解、完形填空和任務(wù)型閱讀做得好的同學(xué)可以加分。由于閱讀是中考的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而大部分學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，甚至厭惡。為此，采用該方法的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待閱讀理解，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

（4）對(duì)教師講過的練習(xí)進(jìn)行訂正以及學(xué)生做筆記的情況，則采取小組交換檢查的方式，如1、2組交換檢查，3、4組交換檢查，5、6組交換檢查……只要被別的組找到一處錯(cuò)誤，就獎(jiǎng)勵(lì)找到錯(cuò)誤的組1分，兩處就兩分，以此類推。這樣既鍛煉了學(xué)生相互檢查的能力，又對(duì)部分自覺性不高的學(xué)生起到了監(jiān)督作用，無形之中促使他們認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記。

（5）課上回答問題時(shí)根據(jù)題目的難易和學(xué)生的編號(hào)情況加分。為了改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與、探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在課堂上對(duì)于1、2、3號(hào)成績較好的同學(xué)在解答比較難的題目時(shí)，如果回答準(zhǔn)確，邏輯思維清晰，則一次加1分；而對(duì)于4、5、6號(hào)中等以下的同學(xué)在解答難度一般的題目時(shí)，如果敢于回答，即使不流利，只要能完整表達(dá)自己的意思，也可以一次加1分。

2.4 建立完善的監(jiān)督體系——確保小組工作的真實(shí)、有效性

（1）組員監(jiān)督組長。如果小組組長在工作中出現(xiàn)懈怠、敷衍、馬虎等情況，歡迎其他組員向教師舉報(bào)，以免罰一次或少做作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組互相監(jiān)督。這在上文已經(jīng)有所提及，如相互交換檢查作業(yè)訂正和記筆記情況就屬于此類。

（3）默寫時(shí)，全班同學(xué)之間互相監(jiān)督。為防止在單詞或是句子聽寫時(shí)，學(xué)生有抄襲或舞弊的現(xiàn)象發(fā)生，筆者在教學(xué)中明確規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，檢舉人可以加2分，而抄襲者則扣2分。

2.5 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)、反饋——發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

對(duì)小組和個(gè)人各方面表現(xiàn)的得分情況，筆者采取一周總結(jié)一次的方式，主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)選：

（1）從所有小組中評(píng)選出3個(gè)優(yōu)秀小組和3名優(yōu)秀組長；

（2）從班級(jí)所有同學(xué)中評(píng)選出10個(gè)積分高的先進(jìn)個(gè)人；

（3）為了鼓勵(lì)中下等學(xué)生，從4至6號(hào)同學(xué)中評(píng)選出10個(gè)進(jìn)步之星。

對(duì)于評(píng)選的結(jié)果，筆者每周及時(shí)地張貼到班級(jí)的英語角，并取得班主任的配合，利用每周班會(huì)進(jìn)行專題總結(jié)和表揚(yáng)。另外，對(duì)于被表揚(yáng)的小組和個(gè)人，還可以采取每個(gè)周末少做作業(yè)或犯錯(cuò)免罰的方式進(jìn)行變相的獎(jiǎng)勵(lì)。

除了一周一次的及時(shí)總結(jié)外，筆者還將平時(shí)對(duì)學(xué)生的跟蹤評(píng)價(jià)，納入到對(duì)小組以及個(gè)人的期中、期末考試成績的綜合考評(píng)中。例如，根據(jù)期中、期末的考試成績算出小組的平均分，再算出小組所有成員平時(shí)所得分的總平均分，兩者相加就是小組最后總的得分。實(shí)施分組和開展小組競爭和小組評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競爭意識(shí)。如果小組中出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好或是不積極，小組其他成員就自動(dòng)提醒他，并且給他施加相應(yīng)的壓力。久而久之，為了小組的榮譽(yù)與個(gè)人的成績，每個(gè)學(xué)生都能保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中，這樣便極大地提高了英語教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生在良好的英語語言氛圍中舒適愉悅地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作競爭的精神，讓英語課堂真正活起來，這對(duì)于提高英語課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的實(shí)踐意義。

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