多樣導(dǎo)入方式提升語(yǔ)文課堂實(shí)效研究

鐘國(guó)新

摘 要：語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，通過(guò)語(yǔ)感傳送、溫故知新、故事引入、設(shè)置懸疑、創(chuàng)設(shè)情境等方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩、輕松、高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課堂實(shí)效；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G420；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0062-01

語(yǔ)文是一門(mén)富有藝術(shù)特色的學(xué)科，不僅被廣泛使用而且與生活息息相關(guān)。那么如何讓語(yǔ)文課堂變得高效生動(dòng)呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，通過(guò)語(yǔ)感傳送、故事引入、設(shè)置懸疑等方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩、輕松、高效的課堂。

一、語(yǔ)感傳送，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，用心體會(huì)

語(yǔ)言是宣泄情感最好的出口。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)感性的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，融入教材設(shè)置的情境，深刻地體會(huì)作者賦予文字的情感，細(xì)膩地把握文章的含義。比如，在教授郭沫若的《天上的街市》一課時(shí)，采用語(yǔ)感傳送的方法，收效甚大。在進(jìn)入文本探究前，讓學(xué)生閉上眼睛，放松心情，聽(tīng)教師朗讀一篇文章，他們覺(jué)得很有意思，便用心傾聽(tīng)“……不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！备S著教師的朗讀，他們的思緒早已經(jīng)飛出課堂，來(lái)到浩瀚的宇宙天際，想象著他們心中的廣闊世界和無(wú)限奧秘。這個(gè)時(shí)候，趁熱打鐵向他們介紹今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)歌《臥看牽牛織女》，讓他們走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)體會(huì)其中內(nèi)容，會(huì)有事半功倍的效果。

二、溫故知新，幫助學(xué)生回顧舊知，銜接新知

初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容有很多相通的地方，像文章的題材類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主題思想、寫(xiě)作的方法技巧等，在學(xué)生的新知與舊知中都有緊密的聯(lián)系?？梢岳眠@一點(diǎn)，從學(xué)生已知的知識(shí)入手，借助對(duì)舊知的回顧鞏固，達(dá)到引入新課的目的。比如，在講授老舍的《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，利用已學(xué)的《春》來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們還記得學(xué)過(guò)的《春》嗎？作者讓我們領(lǐng)略了春天綠意盎然、百花盛開(kāi)的美景，至今讓老師無(wú)法忘懷。一年輪回，四季交替，春有生機(jī)爛漫之美，冬也有它的獨(dú)到之處，下面就讓我們跟隨作者老舍進(jìn)入他的《濟(jì)南的冬天》，感受一下濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)景。”這樣的導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生回憶起以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，將其中可用的探究方法運(yùn)用在新課上，達(dá)到學(xué)以致用的目的，還能讓他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里，進(jìn)入新課環(huán)境，進(jìn)行思考探究。這樣的方法，還能運(yùn)用在詩(shī)、文言文、不同文體的現(xiàn)代文中，引導(dǎo)學(xué)生回憶各種學(xué)習(xí)技巧，把握文章的特點(diǎn)，對(duì)號(hào)入座，方便自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高課堂效率。

三、設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望，集中思考

初中生的心理情緒有時(shí)還不夠穩(wěn)定，他們常常會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鴮?duì)事物產(chǎn)生極大的探究興趣?？梢愿鶕?jù)這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候使用設(shè)置懸疑的方法，來(lái)刺激學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的探究興趣，促使他們集中注意力，進(jìn)入文本與教師一起探究。比如，在上《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，先不讓學(xué)生了解文本內(nèi)容，而讓他們根據(jù)目錄彩圖說(shuō)明趙州橋中大拱與四個(gè)小拱的位置關(guān)系。當(dāng)按照他們的說(shuō)法在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，發(fā)現(xiàn)與插圖不一致，這讓學(xué)生感到十分疑惑。在這時(shí)，讓他們進(jìn)入文本閱讀，解開(kāi)疑惑。這樣，不僅讓他們?cè)谒季S上產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突，激發(fā)探究欲望，還能促使他們進(jìn)行自主探究，加深對(duì)文本的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴，產(chǎn)生興趣

在教授新課前，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容一無(wú)所知。想要讓他們加深對(duì)文章的理解，教師就要引導(dǎo)他們走進(jìn)文章，融入情境，與作者有情感上的共鳴，再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。這樣，一方面能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，能讓他們得到自身情感的培養(yǎng)和升華。比如，教授《云南的歌會(huì)》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)民歌會(huì)有興趣，就設(shè)計(jì)和他們一起學(xué)歌、對(duì)歌的課堂環(huán)節(jié)。教師先唱一句“什么水面打跟斗，什么水面起高樓”，然后學(xué)生緊接著來(lái)一句“鴨子水面打跟斗，大船水面起高樓”。這樣一來(lái)一往地對(duì)唱，不僅自然地引入文本學(xué)習(xí)，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，促使他們積極探究，感悟到作者對(duì)于自然、人、藝術(shù)的贊賞以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

五、故事引入，吸引學(xué)生探索文本，感染氛圍

故事本身具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力和感染力。采用講故事的方法引入課堂學(xué)習(xí)，不僅能幫助教師吸引學(xué)生的注意力，促使他們探究文本，還能拓展他們的知識(shí)面，豐富他們的情感世界。比如，在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)給大家講這個(gè)故事。雖然這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，但是他們?cè)谶@樣的課堂氛圍下聽(tīng)同學(xué)講，表現(xiàn)出了異常的認(rèn)真。學(xué)生在講完這個(gè)故事后，教師可以延續(xù)課堂的童話氛圍，自然地引入學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》。此外，在上《人民的勤務(wù)員》的時(shí)候，就給學(xué)生講雷鋒的故事，有些故事他們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，很快就會(huì)被感染，想要進(jìn)入文本深入了解。在講《天上的街市》的時(shí)候，借助多媒體給學(xué)生看一些關(guān)于牛郎織女的故事，讓他們帶著愉悅的心情更好地融入新課的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)好生動(dòng)有效的教學(xué)引入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能帶給他們?nèi)碌那楦畜w驗(yàn)，幫助他們成為語(yǔ)文課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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