市場營銷專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

范志勇

摘要：高校市場營銷專業(yè)是一個(gè)面向市場的應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的環(huán)節(jié)之一，也是市場營銷專業(yè)教學(xué)工作中不可缺少的組成部分。國內(nèi)外市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展存在課程內(nèi)容體系相對(duì)滯后；教學(xué)過程中“重理論、輕實(shí)踐”不適應(yīng)社會(huì)需求；缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師；課程設(shè)置上不夠科學(xué)合理；教學(xué)方法、手段比較單調(diào)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地利用率低，實(shí)習(xí)單位落實(shí)比較困難等問題。應(yīng)改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式；加強(qiáng)案例教學(xué)模式；融入情景教學(xué)模式；強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè)；實(shí)踐能力；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2016）01-0032-02

市場營銷專業(yè)大學(xué)生作為社會(huì)應(yīng)用非常廣泛的群體，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力要求非常高。如果說相關(guān)市場營銷專業(yè)知識(shí)是市場營銷專業(yè)大學(xué)生的“拳頭產(chǎn)品”的話，那么，社會(huì)實(shí)踐能力則是市場營銷專業(yè)大學(xué)生的的“貧血學(xué)科”。社會(huì)實(shí)踐能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組成部分，我國市場營銷專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力普遍不高，這樣，就會(huì)導(dǎo)致新一代市場營銷專業(yè)人才綜合素質(zhì)不高。市場營銷專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究有助于市場營銷專業(yè)大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

一、市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于大學(xué)生了解社會(huì)和自我定位

當(dāng)前不少大學(xué)生就業(yè)前景迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽的一個(gè)重要原因就是缺少對(duì)社會(huì)的了解和自我定位，如果能夠盡早根據(jù)大學(xué)生目標(biāo)和市場需求找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，在校時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，那么大學(xué)生的就業(yè)將更具有針對(duì)性。通過實(shí)踐教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，市場營銷專業(yè)大學(xué)生們將學(xué)會(huì)如何做決策，知道如何制定計(jì)劃，如何分層次地向著目標(biāo)努力，強(qiáng)化規(guī)劃意識(shí)。這樣將有助于市場營銷專業(yè)大學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而更加踏實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)；還將拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，緩解就業(yè)的心理壓力。實(shí)踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生客觀、全面地分析自己，了解社會(huì)需要；并根據(jù)自己的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和用人單位的要求、社會(huì)需求確定自己的職業(yè)定位。

（二）大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的緊迫性

日前，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻，企業(yè)面臨困境，就業(yè)形勢不容樂觀。如何在畢業(yè)后的第一輪競爭中立足是在校大學(xué)生需要認(rèn)真思考的問題，特別是大三、大四年級(jí)的學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)迫在眉睫，提高實(shí)踐能力并迅速提升自身綜合素質(zhì)是畢業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作。

（三）對(duì)接市場需求，提高綜合素質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說，與其說是就業(yè)困難，倒不如說是就業(yè)迷茫，無法準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯，不明白學(xué)校和社會(huì)之間的差距，往往對(duì)于社會(huì)的了解過于簡單化、片面化和理想化。沒有清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求與期望。而多數(shù)企業(yè)則對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生往往表現(xiàn)冷淡，認(rèn)為大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)、心態(tài)不好、角色轉(zhuǎn)換慢、適應(yīng)期過長，他們在錄用和挑選畢業(yè)生時(shí)，同等條件下，優(yōu)先考慮曾參加過社會(huì)實(shí)踐、具有一定組織管理能力、紀(jì)律性強(qiáng)的畢業(yè)生。這就要求當(dāng)代大學(xué)生注重自身綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。

二、國內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的發(fā)展與研究

（一）國外研究現(xiàn)狀

在世界范圍內(nèi)人力資源競爭日漸激烈的時(shí)代背景下，世界各國高等教育人才培養(yǎng)理念已逐步由以往的“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚唬诖死砟畹挠绊懴?，加?qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界各國高等教育改革的重要內(nèi)容之一。自20世紀(jì)60年代以來，國外就開始關(guān)注大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮政府的調(diào)控作用，強(qiáng)化立法和相關(guān)政策的制定。在國外，產(chǎn)學(xué)研合作和合作教育已成為備受關(guān)注的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效模式，得到了高校的高度重視和用人單位的積極配合。有關(guān)資料表明，美國三分之一的大學(xué)有合作教育計(jì)劃。

1996年7月，日木政府制定了《科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃）），把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)作一項(xiàng)基本國策，要求高校與企業(yè)認(rèn)真加以實(shí)施。1997年1月，提出了《教育改革計(jì)劃》，其中包含了日本政府大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育事業(yè)發(fā)展的政策和策略，使產(chǎn)學(xué)研合作教育制度化和規(guī)范化。

1998年，英國政府高教延伸基金部決定：英國在今后3年拿出5 000萬英鎊，主要用于鼓勵(lì)支持大學(xué)與企業(yè)合作，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

與國外高校的培養(yǎng)模式相比，我國高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的模式還存在諸多缺失。如：課堂教學(xué)方法陳舊、實(shí)習(xí)活動(dòng)低效和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重形式輕實(shí)效等，阻礙了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對(duì)以往的論文進(jìn)行調(diào)研，可以看出，針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究主要是以下幾種：從基本概念出發(fā)的研究；從馬克思主義實(shí)踐觀出發(fā)，從心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科視野出發(fā)，分別對(duì)“實(shí)踐”和“能力”進(jìn)行闡釋，進(jìn)而界定實(shí)踐能力的內(nèi)涵，并分析其結(jié)構(gòu)、揭示其特征。

當(dāng)今，我國大學(xué)生對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高就業(yè)競爭力的需求和愿望是十分強(qiáng)烈的，但從參與各種實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性方而來看，存在明顯的不足，主要是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生自身對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力的規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自我培養(yǎng)的有效策略。

三、我國市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）市場營銷課程內(nèi)容體系相對(duì)滯后

高校實(shí)行教學(xué)計(jì)劃制度，每學(xué)期的課本都是提前預(yù)定好的，大部分都是幾年前的課程版本，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其相關(guān)內(nèi)容就無法跟上時(shí)代的要求，很多新穎的內(nèi)容，學(xué)生無法在課本上看到，只能靠老師在課堂上予以補(bǔ)充和完善，無法呈現(xiàn)系統(tǒng)、全面的介紹。

（二）教學(xué)過程中“重理論、輕實(shí)踐”不適應(yīng)社會(huì)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場競爭的日益激烈，企業(yè)對(duì)營銷人才的選撥有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高學(xué)歷已不再是衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)比以往更看重人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。但在目前的院校中依然是偏重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐技能培訓(xùn)，其實(shí)際操作能力比較弱。

（三）缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

當(dāng)前我國高校與外界企業(yè)缺乏一定的溝通和交流，不太了解企業(yè)營銷管理的現(xiàn)狀及具體運(yùn)作中存在的重點(diǎn)問題，市場營銷專業(yè)的教師普遍缺乏營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其所掌握的理論知識(shí)也不能與企業(yè)營銷實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接； 教學(xué)、科研等工作占據(jù)了絕大部分時(shí)間，沒有充分的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐教學(xué)中。

（四）課程設(shè)置上不夠科學(xué)合理

市場營銷專業(yè)的定位是應(yīng)用型人才。這種定位，對(duì)專業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的要求高于其他相關(guān)專業(yè)，更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和技能，缺乏一些技能化的課程，影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的更新落后于時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)對(duì)營銷人才的衡量更看重其實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)，目前高校在這些方面的課程內(nèi)容上比較欠缺，甚至是空白，嚴(yán)重忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)方法、手段比較單調(diào)

教學(xué)方法和手段上主要仍延續(xù)傳統(tǒng)的課堂講授方式，雖然借助于多媒體設(shè)備，但是有更多的先進(jìn)教學(xué)工具沒有充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去。在具體教學(xué)過程中，主要還是教師講授，學(xué)生聽講常用的形式，沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的更新，無法使學(xué)生充分參與進(jìn)來，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果往往不是很理想。

（六）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地利用率低，實(shí)習(xí)單位落實(shí)比較困難

市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)有配套完備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但是現(xiàn)階段一些高校投入經(jīng)費(fèi)明顯不足，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地更多是為了應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估或檢查，實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難，或者說把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，不讓學(xué)生接觸重要部門及其有關(guān)的經(jīng)營管理事務(wù)，以防泄露商業(yè)秘密。因此一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中成了特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時(shí)打工者，不能夠深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際運(yùn)作情況，導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、對(duì)市場營銷專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議

（一）改革傳統(tǒng)理論教學(xué)模式

市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及人文講堂和企業(yè)文化制度、企業(yè)家精神等講座。課堂教學(xué)主要是從市場營銷專業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)用技能出發(fā)，立足于培養(yǎng)高端的應(yīng)用型營銷專業(yè)人才，通過合理設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，將之納入教學(xué)體系，著重將綜合素質(zhì)特別是市場營銷專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容加以分解，融入至課堂教學(xué)過程當(dāng)中，并與專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)，公共課教學(xué)的各層面和各環(huán)節(jié)相銜接。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)模式

市場營銷具有一定的實(shí)踐性與應(yīng)用性等特點(diǎn)，因此要求市場營銷教學(xué)要將知識(shí)理論與應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，并要突出實(shí)踐的重要性。 如果在教學(xué)中單純地依靠理論營銷知識(shí)，未與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，其教學(xué)則失去了現(xiàn)實(shí)的意義。案例教學(xué)模式有著積極的作用，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解與掌握；同時(shí)，通過生動(dòng)的、豐富的案例實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過學(xué)習(xí)小組的討論，促進(jìn)了學(xué)生間的溝通、交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使其逐漸具備的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）融入情景教學(xué)模式

該模式需要教師對(duì)模式情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)營銷活動(dòng)的開展，情景教學(xué)模式可以和案例教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，在具體的實(shí)施過程中教師可以通過教學(xué)任務(wù)對(duì)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)。在情景教學(xué)模式中，學(xué)生通過具體的，生動(dòng)的情節(jié)能夠?qū)κ袌鰻I銷中出現(xiàn)的真實(shí)情況有所掌握，同時(shí)，該模式也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，進(jìn)而利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐

就市場營銷專業(yè)而言，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為主的社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式，也是融入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)段。企業(yè)實(shí)踐強(qiáng)化主要是利用學(xué)生寒暑假和各學(xué)期學(xué)習(xí)期間，安排學(xué)生去企業(yè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，除專業(yè)能力和技能外，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)人文素質(zhì)要求，它是以企業(yè)工作現(xiàn)場為課堂，由模擬、仿真教學(xué)到讓學(xué)生參與真實(shí)的經(jīng)營和管理工作實(shí)踐過程，學(xué)生在這一過程中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與崗位技能，還要學(xué)習(xí)企業(yè)的制度文化，優(yōu)秀員工的優(yōu)秀品質(zhì)，通過不斷深化的實(shí)踐環(huán)境，有效提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

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[責(zé)任編輯：譚志遠(yuǎn)]