小學(xué)高效課堂建設(shè)中如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

張志珍

摘 要： 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，如何制定和出示學(xué)習(xí)目標(biāo)具有非常重要的意義，它關(guān)系教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能否很好地掌握所傳授的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。只有將學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落實(shí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本文就以小學(xué)高效課堂如何制定和出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)目標(biāo) 小學(xué)高效課堂 制定方法

學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就失去了前進(jìn)的方向。如果要提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須學(xué)會(huì)如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先要對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，目標(biāo)的制定要符合學(xué)生具體情況，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)也要講究方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

一、對(duì)高效課堂的理解

高效課堂主要是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分提高學(xué)習(xí)效率，即在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。之所以稱(chēng)為高效課堂，就是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)效率高，由于課堂時(shí)間有限，而要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，因此必須提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂上積極獲取知識(shí)，這樣不僅能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著提高。高效課堂蘊(yùn)含三大要素，分別是時(shí)間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果，即在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并取得很好的教學(xué)效果，以最少的資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化。在高效課堂中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式是自由的、自主的，然而，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式擁有更高的教學(xué)質(zhì)量，老師在完成教學(xué)任務(wù)和傳授知識(shí)的過(guò)程中，課堂氣氛是融洽的，老師與同學(xué)可以進(jìn)行愉快的交流和互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，并在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

二、如何制定目標(biāo)

高效課堂具備明顯的四個(gè)特征：一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提倡課前預(yù)習(xí)；三是根據(jù)“案”讀“本”教學(xué)；四是提倡學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，所以，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下幾個(gè)步驟：

1.明確目標(biāo)

首先需要搞清楚教材編排的目的，知曉本篇文章在整個(gè)教材中占據(jù)的位置，具體發(fā)揮什么作用；其次將一些比較重要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，取其精華，傳授給學(xué)生；努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于尋找方法，高效學(xué)習(xí)；思考教學(xué)中會(huì)用到的相關(guān)知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備；思考如何使要學(xué)習(xí)的內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)其作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

2.制定目標(biāo)

新課程的要求以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和促進(jìn)其情感的發(fā)展為目標(biāo)，大多數(shù)老師認(rèn)為課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)這三個(gè)要求，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生能力，而知識(shí)的傳授并不重要，這就完全誤解了新課程的要求。掌握知識(shí)也是一種能力，而且沒(méi)有知識(shí)作為基礎(chǔ)，能力得不到充分的發(fā)展，特別是小學(xué)教育階段，知識(shí)的掌握顯得尤為重要。

3.確定目標(biāo)

根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)建課堂，并不只是完全以知識(shí)為主，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況，如思維特點(diǎn)、性格、情感等確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要充分考慮到教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間等因素，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，合理設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可超標(biāo)，內(nèi)容的深度要合適，不能超出學(xué)生的理解范疇，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不要只是單純地在一學(xué)生在某段時(shí)期學(xué)了多少知識(shí)，而要關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有真正掌握所教的內(nèi)容。

4.提煉目標(biāo)

高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此應(yīng)該多一些老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這些都要占據(jù)很大一部分的時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太多，而應(yīng)該提煉出最好的目標(biāo)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，這就要求老師能有一雙慧眼，把握住重點(diǎn)，看出關(guān)鍵所在，精準(zhǔn)地提煉出目標(biāo)。

5.補(bǔ)充目標(biāo)

高效課堂設(shè)有學(xué)生之間的互動(dòng)模式，通過(guò)分組，組與組之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就不只是作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。學(xué)生依“案”讀“本”有一些弊端，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不應(yīng)該只是實(shí)現(xiàn)教師設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)該自己設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要給學(xué)生留下充足的時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法

小學(xué)高效課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以掌握知識(shí)技能為主，以教學(xué)內(nèi)容的容量和深淺，考慮學(xué)生接受能力，提出一個(gè)直觀(guān)易懂、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是一些小學(xué)生，考慮到年齡特征、性格特征，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須兼顧其接受能力，使其更加容易理解和接受，口語(yǔ)化的呈現(xiàn)方式更加妥當(dāng)，對(duì)于一些比較抽象的如能力、價(jià)值觀(guān)等方面卻很難正確理解和把握。不要具體說(shuō)出每一堂課有什么目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很難真實(shí)測(cè)量出學(xué)生具體得到了多少進(jìn)步。教師只能盡一切努力將一些能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，使每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。具體如何出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以對(duì)比以下兩個(gè)老師的做法：

有位小學(xué)老師在“觀(guān)察物體”一課時(shí)，出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課“觀(guān)察物體”，下面我們看看這節(jié)課需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師打開(kāi)教案，出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

老師：從不同的角度觀(guān)察物體，分別從左、右、上三個(gè)方向觀(guān)察物體。

老師：本節(jié)課主要是為了促使學(xué)生的空間想象力得到提高。

教師讓學(xué)生共同朗讀目標(biāo)，接著開(kāi)始講課新課。

然而，另一位教師出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

老師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的禮物，這是一個(gè)飛機(jī)模型，能告訴老師你們觀(guān)察到的樣子嗎？這時(shí)候每一個(gè)學(xué)生都從自己的角度描述了觀(guān)察到的樣子。

老師：我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣從不同角度去觀(guān)察物體，分別從左、右、上三個(gè)方向觀(guān)察物體的形狀，一定要細(xì)心。下面我們就以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

對(duì)比以上兩位老師可知，前者出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法不夠直觀(guān)和生動(dòng)；后者以傳授知識(shí)技能為主，提出一個(gè)容易理解又生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的接受能力，不僅使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，而且更加容易操作。課堂教學(xué)有條不紊，其教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者?？此茮](méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)卻是更加有效實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。

四、結(jié)語(yǔ)

每節(jié)課開(kāi)始都要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)唯有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，這也是高校課堂的要求。每一位老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制定和出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)指引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

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本文系2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)習(xí)目標(biāo)在高效課堂建設(shè)中的重要性研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0003。