巧設課堂提問，提高課堂效率

高翔

摘 要： 課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教學中師生互動的一個平臺，也是老師反饋學情的基本途徑。隨著新課程的實施，課堂提問這一教學手段必須以新的姿態(tài)呈現(xiàn)，并適應新課改的要求，通過提問可激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，豐富其英語知識并提高其應用能力。

關(guān)鍵詞： 課堂提問 高中英語教學 教學手段

課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學方法。前蘇聯(lián)教育界倡導的一種教學方法，就叫問題教學法，已成為有世界影響的教學方法之一?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。我國教育家陶行知先生這一名言，對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問題的必要途徑，而問題又是思維的起點和前提。英語課堂提問，作為英語課堂教學師生雙邊活動最基本也是最重要的形式，正廣泛應用于課堂教學的始終。教學過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，在課堂教學活動中，課堂提問是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。合理設計問題是教學過程得以順利進行的關(guān)鍵。隨意的、粗糙的、不講究質(zhì)量的問題只能流于形式，達不到良好的教學效果；精心設計的問題則對吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習熱情、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)和提高學生的交際能力有重要作用。

在課堂教學活動中，要注意方式方法，巧妙地設計各種思考題，引導學生的創(chuàng)新思維，使學生不單單停留在理解和掌握的基礎上，利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已學知識進行創(chuàng)造與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率。高中英語新教材從指導思想、編寫原則及內(nèi)容選擇等方面都體現(xiàn)了當前英語教學的新理念和以人為本的思想，提出了以學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。為了適應課程改革的各項要求，教師應充分利用題材廣泛且體裁多樣的課文和話題資源，精心設計各種類型的問題，訓練學生的思維、開闊學生的視野、提高學生的修養(yǎng)，以培養(yǎng)學生觀察思考的習慣、良好的邏輯思維能力和想象力，升華學生的道德品質(zhì)，不斷提高學生運用英語的能力。提問在課堂教學中是一種師生間相互交往活動。教師要活躍課堂氣氛，發(fā)展學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。

要培養(yǎng)學生學英語的能力和興趣，多聽、多想、多說英語是關(guān)鍵。而“課堂提問”則是為學生提供“聽英語、想英語、說英語”的一條好渠道，同時是師生加強溝通、活躍課堂氣氛、增強教學效果，實現(xiàn)教學相長的有效方式。那么，怎樣設計一堂課的提問，以使所設疑問合理、適當、有意義，起到開發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生能力的作用呢？

課堂提問應遵循“一化、二度、三性”的原則。“一化”是生活化；“二度”指深度和廣度；“三性”即實踐性、趣味性和時代性。

1.生活化

生活是知識的源泉，源于生活感受的問題能拉近學生與教材內(nèi)容之間和學生與教師之間的距離，激發(fā)學生的表達欲望和學習熱情。

2.深度和廣度

高中生對事物具有一定的理解力，在同一個問題面前，不同的學生有不同的視覺和見解。教師提出具有一定深度的問題，不僅對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力十分有益，而且有助于他們在日常生活和學習工作中養(yǎng)成良好的習慣。有一定深度的提問能激發(fā)學生積極思考，使其透過事物的表面發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探明事物之間的聯(lián)系、區(qū)別和因果關(guān)系，從而拓展他們的視野，提高他們對事物的認知能力。有廣度的提問能培養(yǎng)學生的分散性和創(chuàng)造性，使學生展開想象的翅膀，讓其個性得以充分張揚，促使學生之間相互學習，達到良好的教學效果。

3.實踐性、趣味性和時代性

實踐性：SEFC 2A“China Daily”是一篇說明文，如果單純講解課文則會使學生感到枯燥無味，為了活躍課堂氣氛，將報紙分給學生（四人一組），問：How many sections can you find in a piece of newspaper？Which section are you most interested in？And guess how people produce a piece of newspaper？這樣學生在輕松活躍的氣氛中掌握課文內(nèi)容。

趣味性：“Body language”一文中，教師先呈現(xiàn)一系列有關(guān)身勢語的簡短描繪，“a pleasant nature smile，a firm handshakes， put you hands in you pocket”，然后讓學生表演，這些充滿趣味性的問題能激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松活潑的課堂氣氛中積極思維，并學有所獲。

時代性：所提的問題具有時代性特征，以增強學生的時代感。例如：SEFC Unit 18 “Inventions”針對青少年對電腦熱衷的提問：In what ways can the computer be used in our personal life？What are the advantages and disadvantages of the computer？這樣的問題對學生全面認識計算機有一定的幫助，同時學生習得“Web page， browser， homepage，Internet surfer”等與網(wǎng)絡或電腦相關(guān)的詞匯，使其學習興趣大增。

總之，提問藝術(shù)在課堂教學中有舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教學——教為手段，學為目的課堂教學，要以學生為主體。課堂提問是讓學生加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了“教學任務的完成”而進行。新課程理念下的新型教師不能簡單地把知識裝進學生頭腦，而應通過精心設計的課堂問題使學生有感而發(fā)，有話可說，讓學生積極主動地思考，發(fā)揮課堂提問的作用，對學生進行多種思維訓練，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力和提高課堂學習效率，從而較好地達到教學目的。