立足課堂，放眼課外

陳英文

摘 要： 文章立足于農(nóng)村學(xué)生的閱讀特點，剖析如何立足閱讀課堂，拓寬學(xué)生的閱讀面，倡導(dǎo)廣泛課外閱讀，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外的良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 課堂 課外

2011年版《語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇捎谵r(nóng)村學(xué)生閱讀面較狹窄，知識面不甚寬廣，這些局限導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣不濃厚，對教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了教學(xué)上的一個短板。因此，教師應(yīng)立足課程理念精髓，無論在閱讀課堂活動中，還是在語文實踐活動中，都應(yīng)重視對農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、扎實課堂閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣，基礎(chǔ)在于平時閱讀課堂的形成。教師要充分利用閱讀課堂教學(xué)活動，在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生深入文本之中，通過對文本字詞、句段揣摩、品悟，掌握文本的思想內(nèi)涵，了解到作者是如何遣詞造句、布局謀篇的？梳理清楚文章的結(jié)構(gòu)層次，如何體會文本的情感，以及運用什么寫作、修辭手法等，對待人物是怎樣刻畫人物的動作、神態(tài)、語言和心理活動，又是怎樣運用環(huán)境描寫襯托出人物或事件的思想內(nèi)涵的。了解和掌握解讀文本的基本方法，學(xué)生就基本掌握了文本的閱讀方式、方法，這樣對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到水到渠成的功效。

例如教學(xué)《再見了，親人》時，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀文本之前，運用多媒體屏幕出示一系列猜想題：①這篇課文是寫人？還是記事，或是寫景的？②這篇課文可能會寫些什么內(nèi)容？③在課文中作者會運用哪些好詞好句？④課文可能會運用哪些修辭手法？⑤課文的篇章結(jié)構(gòu)會怎樣安排的？學(xué)生帶著猜想題開始閱讀課文，這種讓學(xué)生帶著閱讀期待研讀課文內(nèi)容，當學(xué)生品悟課文內(nèi)容之后，跟自己的閱讀期待相對照，如果發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵和閱讀期待出現(xiàn)差異，自然就會引發(fā)學(xué)生運用正確、客觀的目光研讀文本，形成富有個性化的閱讀見解，品嘗獲取閱讀成功的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生進一步參與閱讀的欲望。又如教學(xué)《貓》時，當學(xué)生初步閱讀課文內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生從課文中舉出例子說說，課文怎樣描寫作者喜歡家里的貓？學(xué)生列舉了“出去玩”、“不回家”的擬人手法，以及作者美化黑乎乎的貓爪印為梅花；還有作者運用“豐富多彩”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”詞語把貓的叫聲寫成歌唱家等，教師對學(xué)生的閱讀給予激勵評價：“同學(xué)們閱讀得十分深刻，通過大家的閱讀，能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)作者把貓當做家人、朋友、孩子，體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生研讀文本內(nèi)涵的過程中，不斷滲透學(xué)生積極參與閱讀文本的習(xí)慣，將有利于學(xué)生良好閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

除了在閱讀文本內(nèi)涵時強化對學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生較扎實的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣外，教師還要充分拓寬學(xué)生的閱讀范圍，通過對閱讀文本的片段仿寫、小練筆等閱讀實踐，以及查找與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的書籍、資料袋，讓學(xué)生做好讀書筆記，深化對文本作者的了解，進一步鞏固解讀文本內(nèi)涵成果。在拓寬閱讀范圍的過程中，學(xué)生在潛移默化中提高閱讀文本能力，受到文本情感的熏陶，自然養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師要先讓學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱作者安徒生生平事跡，初步讓學(xué)生了解這篇課文的背景，一方面有利于學(xué)生較快速地閱讀、掌握文本內(nèi)容，另一方面在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會查閱資料的能力，有利于學(xué)生從查閱中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生找一找《安徒生童話選》進行閱讀，做到認真閱讀這本書，做好詳細的讀書筆記，使學(xué)生進一步被作者同情窮苦人民，鞭撻殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者感染，學(xué)到作者的遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧，受到真、善、美的教育，強化學(xué)生進一步參與閱讀的欲望。又如教學(xué)《走遍天下書為侶》時，教師出示課文中的語句：①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。②一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀課文內(nèi)容，理解這兩個重點語句內(nèi)容，然后對照兩個比喻句式，聯(lián)系平時閱讀過這種比喻句式，結(jié)合生活實例，進行仿寫活動：①（ ）像（ ），就像（ ）。②（ ）是（ ），也是（ ）。又如教學(xué)《伯牙絕弦》時，這是一篇行文簡潔、不足百字的文言文，對于農(nóng)村學(xué)生的閱讀難點就是古今字義的不同，學(xué)生把課文朗讀通順、流暢后，在教師的指導(dǎo)下，理解課文的每句話的意思，要求學(xué)生不能改變課文中心，充分發(fā)揮閱讀想象，變化課文體裁進行改寫，對當時場面氛圍進行渲染和描述。這種改寫活動，將有利于開發(fā)學(xué)生合理的閱讀想象思維，促進學(xué)生進一步閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、提倡課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀課堂活動培養(yǎng)了學(xué)生各方面的閱讀能力后，教師則要繼續(xù)趁熱打鐵，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛進行課外閱讀，通過廣涉眾多有益于學(xué)生的作品，一方面可以熏陶學(xué)生的閱讀情感，加強學(xué)生的閱讀體驗，陶冶學(xué)生的思想情操，另一方面可以幫助學(xué)生積累和豐富語言的儲存，掌握眾多文章作者遣詞造句的技巧，增強布局謀篇的能力。尤為重要的是，有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

例如教師要節(jié)選一些趣味性較強的小說或童話片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感到有趣、好奇，所閱讀的內(nèi)容既能幫助學(xué)生解讀小學(xué)課文內(nèi)容，又能幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，這樣就會激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，達到讓學(xué)生具有持久課外閱讀的欲望的目的。教師可以要求學(xué)生每天利用半個小時閱讀自己喜歡的任何作品，做到堅持不懈，在閱讀作品時學(xué)會抓住作品的重點進行理解，學(xué)會自己從作品中提出問題，學(xué)會提出個性化的觀點或疑問，通過閱讀過程進行分析問題，閱讀之后通貫全文學(xué)會解決問題。適當?shù)卣浐迷~好句，寫寫閱讀作品后的評價或感想，即使是一句話也行。教師應(yīng)做到先扶后放，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣、樂于參與課外閱讀的習(xí)慣。教師利用節(jié)假日、寒暑假向?qū)W生推薦“讀一本好書”活動，針對課外不同讀物的特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，所推薦的讀物必須具備豐富的知識性與優(yōu)良的思想性，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，既要博覽群書，又要提高閱讀質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣。