基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)

倪凱顏

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【實(shí)踐篇】

基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)

倪凱顏

【摘要】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)。中小學(xué)校如何創(chuàng)建有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境呢？目前看來(lái)，自帶設(shè)備（BYOD）是理想的方式之一。但是，從學(xué)校提供設(shè)備到學(xué)生自帶設(shè)備，有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境到底如何架構(gòu)呢？江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)踐研究，認(rèn)為基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)至少要做好以下三方面的工作：架構(gòu)智慧學(xué)習(xí)硬環(huán)境，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)軟環(huán)境，滿足要件需求；獲取家長(zhǎng)支持，把握成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)；BYOD；環(huán)境架構(gòu)；家長(zhǎng)支持

學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式變革的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)首先需要架構(gòu)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)。通過(guò)BYOD這一“教育信息化第一入口”方式，學(xué)?？梢詣?chuàng)建有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)學(xué)校教育深層次變革發(fā)展，筆者所在的江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)踐研究。

北京師范大學(xué)黃榮懷教授提出，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)社群和教學(xué)社群四大要素構(gòu)成。［1］學(xué)校實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要開(kāi)展基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)，其環(huán)境架構(gòu)至少需要考慮以下三個(gè)方面。

一、基礎(chǔ)：架構(gòu)智慧學(xué)習(xí)硬環(huán)境

顯而易見(jiàn)，基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)必須基于必要的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。智慧學(xué)習(xí)需要滿足智能終端的泛在可連接性，要讓每一位學(xué)生都能夠使用自帶設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第一，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，盡量“無(wú)感認(rèn)證”，全網(wǎng)無(wú)縫漫游。讓學(xué)生通過(guò)智能終端隨時(shí)隨地識(shí)別情境、記錄過(guò)程、感知環(huán)境、聯(lián)結(jié)社群等。如果學(xué)校一時(shí)滿足不了這樣的條件，那么必須建設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室，安裝高速并發(fā)的無(wú)線訪問(wèn)接入點(diǎn)（AP），可以至少同時(shí)接入滿足一個(gè)班學(xué)生使用（人手一機(jī)）的平板電腦。

第二，要實(shí)現(xiàn)無(wú)線投屏。目前學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)本質(zhì)上還是有計(jì)劃有組織的教學(xué)活動(dòng)，依然采用班級(jí)授課制。智慧學(xué)習(xí)教室的配置不同于普通教室，需要師生互相懂得所關(guān)心的事物，知曉周圍環(huán)境，感知有用的內(nèi)容，過(guò)濾無(wú)關(guān)的信息，與學(xué)習(xí)社群建立聯(lián)結(jié)。因而，教室中要配置可觀、可共享的無(wú)線投屏顯示設(shè)備。由于市場(chǎng)上智能終端產(chǎn)品很多，學(xué)校購(gòu)買設(shè)備時(shí)要考慮系統(tǒng)之間的匹配性。一般的微軟（Windows）、安卓（Android）平臺(tái)，采用支持無(wú)線高清技術(shù)（WiDi）協(xié)議的投屏器，可以采用ScreenBeam設(shè)備；蘋果iOS平臺(tái)，采用支持AirPlay協(xié)議的投屏器，可以采用Apple TV設(shè)備；目前，Windows10系統(tǒng)已經(jīng)自帶無(wú)線投屏功能，不管是聲音、視頻還是照片，只要處在同一個(gè)Wifi，在電腦上一鍵就能傳遞到第二屏幕上。屏幕顯示方式也多種多樣：希望屏幕顯示大一些，可以用高清（HD）投影儀；考慮更直接的人機(jī)交互演示，可以配置一體機(jī)。有條件的教室，除了全班共享的顯示大屏，還可以給每個(gè)小組配一套無(wú)線投屏設(shè)備，比如Apple TV+HD電視，供小組討論、合作學(xué)習(xí)使用。這樣的投屏顯示設(shè)備，可以將教室內(nèi)傳統(tǒng)的顯示終端提升為功能全面的人機(jī)交互設(shè)備，為智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更靈活便捷的感知、分布與協(xié)作學(xué)習(xí)條件。

二、要件：創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)軟環(huán)境

數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境主要關(guān)注能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要關(guān)注如何使用各種可靠和有用的信息為學(xué)習(xí)者提供自適應(yīng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，核心是信息分析和讓信息對(duì)學(xué)習(xí)者有意義，并在此基礎(chǔ)上以智慧的方式為學(xué)習(xí)者服務(wù)。［2］

創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)軟環(huán)境，核心思想是通過(guò)設(shè)備、內(nèi)容和服務(wù)三者的融合統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生，支持學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生的主體地位。學(xué)校要為智慧學(xué)習(xí)優(yōu)化課程形態(tài)，更新教材呈現(xiàn)方式，提供智慧學(xué)習(xí)工具軟件、資源與后臺(tái)管理軟件平臺(tái)，使學(xué)習(xí)更智能、開(kāi)放、個(gè)性化。目前，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，有不少APP可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)探究，學(xué)校可以免費(fèi)或以比較低廉的價(jià)格購(gòu)買使用。不過(guò)，這也有弊端，每個(gè)APP都“各自為政”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)很難集成大數(shù)據(jù)。智慧學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)的收集與使用是非常重要的組成部分，可以從學(xué)生行為角度了解學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生機(jī)制，并用來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)，以基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析，為學(xué)生提供及時(shí)反饋、推薦學(xué)習(xí)軌跡，開(kāi)展適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，為個(gè)別學(xué)生量身定制更有效的教育方案。有專家甚至斷言：“數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)?！币蚨?，學(xué)校要找到一個(gè)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程盡量都被自動(dòng)記錄，形成學(xué)校教育大數(shù)據(jù)，能即時(shí)分析，為師生智慧教學(xué)提供科學(xué)客觀的服務(wù)。目前，有軟件正嘗試將來(lái)自不同在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息整合到一個(gè)單一界面或控制平臺(tái)上。比如：AlwaysPrepped為教師提供一個(gè)可以查看個(gè)人以及整個(gè)班級(jí)進(jìn)展的端口，方便教師監(jiān)控整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。

智慧學(xué)習(xí)軟環(huán)境建設(shè)的另一個(gè)重要方面是教師素養(yǎng)的相應(yīng)提升。任何一項(xiàng)教育改革，真正的推進(jìn)者都是教師。作為智慧學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者、幫助者，教師應(yīng)當(dāng)且必須具備相應(yīng)的知識(shí)與技能，不是單純地強(qiáng)調(diào)掌握技術(shù)，而是要提升智慧教學(xué)理念，并將技術(shù)自主自如地“整合”到具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中去。今天的教育和教師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生將生活在過(guò)去！學(xué)校要努力做好培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師提高認(rèn)識(shí)：面對(duì)“數(shù)字土著”，作為“數(shù)字移民”甚至是“數(shù)字恐龍”的教師，沒(méi)有理由退避三舍或原地踏步，只能不斷更新思想觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，用“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”取代“維持型學(xué)習(xí)”，將更多的精力用于學(xué)習(xí)未來(lái)知識(shí)。教師要越來(lái)越少致力于傳遞和灌輸知識(shí)，而更多地為學(xué)生尋求獲得知識(shí)的方法，集中精力從事創(chuàng)造性活動(dòng)，成為學(xué)生面向未來(lái)的引導(dǎo)者、服務(wù)者、幫助者和知心朋友。

三、關(guān)鍵：獲取家長(zhǎng)支持

學(xué)習(xí)者人人擁有智能終端是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)的重要標(biāo)志。智能終端哪里來(lái)？如果期待全部由政府購(gòu)買，為每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)智能終端，目前來(lái)看近十年之內(nèi)幾乎是不可能的。BYOD是理想的方式之一，但是，由于移動(dòng)終端不菲的價(jià)格、家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的差異、家長(zhǎng)所持有的觀念各異等等，從學(xué)校提供設(shè)備到學(xué)生自帶設(shè)備，就有了一道難以逾越的坎。如果這道坎邁不過(guò)，即使學(xué)校做了再多的前期準(zhǔn)備，基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)也等于“0”。因此，跨越這一道坎是開(kāi)展基于BYOD智慧學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，需要用心營(yíng)造氛圍，鋪設(shè)臺(tái)階，慢慢實(shí)現(xiàn)。

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如：利用學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)或辦公經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買一批智能終端開(kāi)展試點(diǎn)。期間，學(xué)校要開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)置身學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，被真實(shí)生動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景感染，從而用事實(shí)與真切感受，讓家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的意義，認(rèn)識(shí)到智慧學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，從而形成新的理念共識(shí)，積極主動(dòng)地加入到智慧學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者所在學(xué)校這一步跨越并不艱難，因?yàn)橛惺陻?shù)字校園、三年智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，深厚的底蘊(yùn)、前瞻的辦學(xué)理念與方式，已經(jīng)為廣大社區(qū)居民所接受并贊譽(yù)。因而，學(xué)?；贐YOD的智慧學(xué)習(xí)起步比較順利。

第一階段，學(xué)校在一年級(jí)學(xué)生升二年級(jí)之前，下發(fā)告家長(zhǎng)書讓家長(zhǎng)了解，學(xué)校在以“電子書包”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索方面取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。然后讓家長(zhǎng)知曉，學(xué)校將根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿，在二年級(jí)組建2～3個(gè)自帶智能終端的智慧學(xué)習(xí) “電子書包”試點(diǎn)班，家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況報(bào)名參加。

第二階段，學(xué)校召集報(bào)名參加“電子書包”試點(diǎn)班的家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，詳細(xì)介紹試點(diǎn)班開(kāi)設(shè)方案，讓家長(zhǎng)明確智慧學(xué)習(xí)的背景與意義，知曉學(xué)校在組建研究團(tuán)隊(duì)、購(gòu)置所需設(shè)備、實(shí)施教師培訓(xùn)，以及積極探索智慧學(xué)習(xí)等方面取得的成績(jī)，也如實(shí)告知參加智慧學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)可能存在的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)校也向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的要求，比如：作為家長(zhǎng)，要具備一定的指導(dǎo)孩子使用智能終端的相關(guān)能力，有時(shí)間、有精力、有方法，與學(xué)校共同做好對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活以及視力保護(hù)等方面的指導(dǎo)管理工作?；谡嬲\(chéng)溝通，以及家長(zhǎng)自愿選擇，最終自然形成基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)試點(diǎn)班級(jí)。

學(xué)校在積極開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，特別關(guān)注網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)時(shí)代的德育問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)定去用好智能終端等電子設(shè)備，養(yǎng)成移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的良好道德修養(yǎng)，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)、深度思考、自我管理等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用新設(shè)備提高學(xué)習(xí)效率。比如：學(xué)校將對(duì)學(xué)生的要求編成朗朗上口的兒歌（軟件安裝，要讓老師知曉；各類密碼，要讓父母知道；知識(shí)信息，學(xué)會(huì)自己查到；功能掌握，要讓自己做到。課堂交流，積極參與聽(tīng)好；社交分享，只讓好友看到；一尺一時(shí)，學(xué)習(xí)護(hù)眼兼到；使用規(guī)則，務(wù)必記牢做到。），讓學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行，確保安全合理使用。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)也有相應(yīng)要求，詳見(jiàn)下面附件《無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)智慧學(xué)習(xí)規(guī)范（家長(zhǎng)篇）》。同時(shí)，學(xué)校也針對(duì)家長(zhǎng)適時(shí)開(kāi)展各類活動(dòng)，例如智慧學(xué)習(xí)家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子智慧學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)、智慧家聯(lián)展示活動(dòng)等等，讓家長(zhǎng)在積極參與的過(guò)程中，獲得進(jìn)一步的支持動(dòng)力。

附：無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)智慧學(xué)習(xí)規(guī)范（家長(zhǎng)篇）

1.熟悉蘋果iOS系統(tǒng)的基本功能，懂得iPad常規(guī)設(shè)置及連接Wifi網(wǎng)絡(luò)。

2.懂得申請(qǐng)Apple ID，使用App Store下載安裝應(yīng)用軟件，會(huì)管理、刪除軟件。

3.知曉iPad上部分常用軟件（Pages、Keynote、Safari、QQ等）的作用與功能，會(huì)基本操作方法。

4.知曉學(xué)校常用的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)【安小云校（愛(ài)葵花APP）、鳳凰優(yōu)閱教學(xué)平臺(tái)、鳳凰微課、一起作業(yè)網(wǎng)、納米盒等】的作用與功能，會(huì)操作方法。

5.知曉孩子iPad的鎖屏密碼、QQ密碼及智慧學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)密碼等，可以隨時(shí)關(guān)注設(shè)備狀態(tài)。

6.會(huì)陪伴孩子學(xué)習(xí)，了解、監(jiān)督孩子安裝的應(yīng)用軟件；經(jīng)常關(guān)注孩子瀏覽的網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等，避免任何不健康內(nèi)容。

7.了解孩子在QQ等社交軟件里的動(dòng)態(tài)及好友狀態(tài)，提醒孩子文明交流，不加陌生人。

8.根據(jù)老師要求，掌握孩子使用iPad學(xué)習(xí)的時(shí)間，每次半小時(shí)，每天不超過(guò)1小時(shí)；提醒孩子保持良好的坐姿，眼離屏幕一尺。

9.每天檢查孩子的iPad電池電量，確保孩子帶到學(xué)校的iPad是滿電量。

10.跟孩子一起訂立《XXX的iPad使用規(guī)則》，親子雙方簽名生效；不斷修改完善并督促孩子遵照?qǐng)?zhí)行。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（6）：3-11.

［2］楊俊鋒，龔朝花，余慧菊，Kinshuk.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)——對(duì)話ET&S主編Kinshuk（金沙克）教授［J］.電化教育研究，2015（5）：85-88，95.

【中圖分類號(hào)】G434

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2016）26-0009-03

【作者簡(jiǎn)介】倪凱顏，江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214105）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。