培養(yǎng)外來務(wù)工子女寫作興趣的策略探究

江蘇省海門市海永學(xué)校 龔 英

培養(yǎng)外來務(wù)工子女寫作興趣的策略探究

江蘇省海門市海永學(xué)校 龔 英

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)語文教學(xué)開始逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，但是對(duì)于外來務(wù)工人員子女的寫作水平卻不盡如人意，這是非常值得注意的問題。調(diào)查顯示，外來務(wù)工子女的寫作能力較差，是導(dǎo)致語文成績(jī)較差的主要原因，由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，無法通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力，并且很多外來務(wù)工人員對(duì)閱讀和寫作都缺乏興趣，這是影響寫作教學(xué)的主要問題之一。本文將就如何培養(yǎng)外來務(wù)工子女寫作興趣展開探討。

外來務(wù)工子女 語文教學(xué) 寫作教學(xué)

外來務(wù)工子女長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，和城市的孩子相比，他們?cè)诟惺艹鞘形幕瘯r(shí)會(huì)受到更大的精神和物質(zhì)誘惑，以至于形成不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文的，而教師在教學(xué)中，也不能有意識(shí)的采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師對(duì)外來務(wù)工子女和城市子女一視同仁，采用相同的方法引導(dǎo)，方法不恰當(dāng)導(dǎo)致外來務(wù)工子女對(duì)作文教學(xué)缺乏興趣。

1.外來務(wù)工子女寫作現(xiàn)狀

1.1過分依賴作文書

很多學(xué)生為了應(yīng)付教師布置的寫作任務(wù)，或者完成考試作文，購買了大量作文書籍，教師布置作文題后，學(xué)生就直接套用作文書中的材料，有些僅僅是稍微修改，有些將幾篇文章整合在一起，利用用甲的作文開頭、乙的敘事部分、丙的作文結(jié)尾，在學(xué)生眼中，可能感覺為了完成作為煞費(fèi)苦心，但是教師基本一般就能看出來抄襲的痕跡。并且有的學(xué)生對(duì)作文題目沒有正確的理解，生搬硬套導(dǎo)致文不對(duì)題，作文評(píng)分很低導(dǎo)致語文成績(jī)下降。

1.2不知道主動(dòng)修改文章

著名作家魯迅先生說過：好的文章是改出來的。修改對(duì)于提高作文的整體水平有重要作用，一般教師在作文中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、病句、語句不通順等問題時(shí)，會(huì)用批注的形式提醒學(xué)生修改，但是一些學(xué)生自律性很差，對(duì)于教師的批注不管不問，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育后，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)修正了錯(cuò)誤，但是一旦失去教師監(jiān)管，學(xué)生就會(huì)再次犯錯(cuò)。

1.3沒有積累素材的習(xí)慣

寫作是一個(gè)積累素材、利用素材的過程，寫作的基礎(chǔ)就是積累，只有積累了足夠的材料，才能保證寫出的作為內(nèi)容充實(shí)、感情飽滿，但是外來務(wù)工子女缺少積累素材的習(xí)慣，很多教師都采取方法，想要改善這個(gè)狀況，例如布置課外閱讀任務(wù)、讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本將見到的好素材摘抄下來等，但是很多學(xué)生只是應(yīng)付，根本不懂摘抄的文章片段亮點(diǎn)在哪里，也不知道如何在自己寫作中應(yīng)用這些素材，一些學(xué)生甚至不知道好好保存摘抄本，課堂教學(xué)中的閱讀積累基本沒有效果，流于形式。

2.培養(yǎng)外來務(wù)工子女寫作興趣的意義

面對(duì)生活的壓力，我們需要根據(jù)需求強(qiáng)化技能，才能適應(yīng)生活的變化。對(duì)于外來務(wù)工人員來說，語文對(duì)他們來說似乎是沒用的學(xué)科，作文和閱讀看起來絲毫不重要，由于生活環(huán)境和傳統(tǒng)思想束縛，外來務(wù)工子女認(rèn)識(shí)不到閱讀能夠讓他們受益終生。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。對(duì)作文教學(xué)的興趣，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過一定量的寫作積累，學(xué)生的作文才能有質(zhì)的變化，對(duì)閱讀和寫作感興趣，他們才能有表達(dá)的欲望，才能主動(dòng)將自己的感想和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為文字作品。

3.培養(yǎng)外來務(wù)工子女閱讀寫作興趣的策略

3.1恰當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)

有了一定的閱讀量，學(xué)生才能積累需要的作文素材，這是提高作文水平和質(zhì)量的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的詞匯、句型和寫作手法等，提高學(xué)生的審美水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野。魯迅先生也認(rèn)為：好的作文是需要多看和多練習(xí)的。因此閱讀是提高學(xué)生寫作能力的主要方法之一。由于生活環(huán)境的限制，外來務(wù)工子女在生活中基本接觸不到優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書單，或者在教室里建立閱讀角，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積累優(yōu)秀的寫作素材，提高閱讀量。語文閱讀素材可以作為學(xué)生寫作的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀這些文章，讓學(xué)生掌握寫作技巧和語文知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師幽默生動(dòng)的語言同樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀寫作興趣。

3.2加強(qiáng)課堂教學(xué)

很多外來務(wù)工子女性格內(nèi)向靦腆，不喜交流，教師要在課堂教學(xué)中，建立一個(gè)人人都能自由發(fā)言的平臺(tái)，教師在課堂教學(xué)中可以采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如讓學(xué)生在上課前講一個(gè)小故事、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的感想等，雖然外來務(wù)工子女生活壓力較大，但是他們?nèi)匀挥幸恍r(shí)間進(jìn)行課外實(shí)踐和課外閱讀，他們也樂于講述自己的所見所得。為了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可以開展活動(dòng)是教學(xué)，例如在班上開展演講比賽、故事會(huì)、詩歌比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后寫出自己的感想，以及自己是否喜歡這些教學(xué)活動(dòng)的原因。在閱讀寫作教學(xué)中，學(xué)生遇到問題可能不想主動(dòng)咨詢教師，但是在活動(dòng)式教學(xué)寬松民主的氛圍下，他們能夠充分發(fā)揮自己主動(dòng)探究的精神，勇于向教師提出問題。

3.3分層教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生自信

對(duì)于外來務(wù)工子女的閱讀寫作教學(xué)，應(yīng)該根部不同學(xué)生的語文水平來確定，例如將班上的學(xué)生按照語文素養(yǎng)水平分組，第一組為基礎(chǔ)組，第二組為拔高組，第三組為進(jìn)階組，在布置閱讀或者寫作任務(wù)時(shí)，將難度降低的布置給第一組，難度適中的布置給第二組，難度較大的布置給第三組，任務(wù)難度和學(xué)生水平相符，學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，建立自信心。

【結(jié) 語】

綜上，培養(yǎng)外來務(wù)工子女寫作興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作，教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，把握好教學(xué)力度，循循善誘，切忌急于求成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

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【2】戈佳.鼓勵(lì)閃動(dòng)思維火花 助外來務(wù)工子女寫好作文【J】.課外語文，2015（03）

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