小學作文層遞式教學分析

江蘇省鹽城市實驗小學 徐 穎

小學作文層遞式教學分析

江蘇省鹽城市實驗小學 徐 穎

當前社會媒體信息量巨大，語文能力的重要性越來越凸現出來。很多人在讀取信息的時候感到語文知識不夠用，感到抓不住信息的主旨；在表達上有時也覺得不能將自己的意思很好地表達，此種情況在于作文能力的薄弱。層遞式教學作為一種創(chuàng)新性的有針對性的教學方法，對于提高底子薄弱的小學生的作文寫作能力有一定的積極作用。小學作文進行層遞式教學可以豐富小學生的語言組織能力、想象力；培養(yǎng)小學生感悟生活，感受事物的能力等，為小學作文能力打下堅實的基礎。

小學作文 層遞式 分析

小學時期的學習，是每一個人一生學習的基礎。作文的學習教學是從小學開始進行的，而作文的重要性也是不言而喻的，小學當前的作文教學對于有些小學生來說覺得寫作是一件特別困難的事情，對于小學作文的教學也一直在不斷的探索之中，層遞式教學在生活與工作中會得到廣泛的運用。小學時期的作文作為作文學習的起點顯得尤為重要；如何更科學以及有效的進行小學作文的教學是一個十分重要的命題。本文通過深入研究小學作文層遞式教學的方式，深入分析小學作文教學存在的客觀問題因素，通過現行典型的小學作文教學所用的三項較為客觀科學的教學方式進行研究分析。小學作文層遞式教學是小學作文教學的特色針對性教學模塊，研究分析小學層遞式作文教學對小學作文乃至影響語文能力意義重大。

第一階段：加強遣詞造句的能力的訓練

小學生由于年紀較小，缺乏生活的經驗閱歷，在進行作文創(chuàng)作的時候，詞匯量較少，對于各種修辭手法對作文的寫作有輔助性的技巧也所知甚少，概括能力以及運用不強。對于這些情況，加強小學遣詞造句的能力訓練是最具有針對性的教學方法。著重輔導小學生把最基本的句子寫完整、寫通順，使一句話表達通順、清楚、明白即可。為了提高小學生的遣詞造句能力，掌握作文創(chuàng)作最基本的能力，教學中可以運用最基本的用詞造句的教學方式。造句可以培養(yǎng)小學生的口語表達能力和思維想象力。但在實際教學中可以使造句的教學內容更加豐富，不局限于單純的完成一段語句，可以更加生動與形象化讓句子更加充實。比如設定：“朋友”一詞進行造句。有的小學生會簡單的用“小紅是我的朋友”這樣直截了當。而有的小學生會用“漂亮的小紅是我最知心的朋友”。相比較第一個，第二個在內容和形式上會更加的豐富和充實。通過上述方式展開的分析，可以得出：遣詞造句是作文能力的基礎，所以在教學中應該加強該項內容的訓練，為小學作文打下堅實的基礎。

第二階段：培養(yǎng)小學生感悟生活、觀察事物的能力

經過一定量的遣詞造句的訓練，小學生知識量會明顯增多，遣詞造句能力會得到明顯的提升，這時就應該進行下一階段的教學訓練了。目前廣泛存在于小學生作文教學中的，就是小學生本身缺乏可寫的東西，沒有東西寫、缺乏思路是問題的關鍵。培養(yǎng)小學生感悟生活，觀察事物的能力，需要小學生們走進生活。在教學中應該著重發(fā)掘生活素材，尋找一些生活素材來激發(fā)小學生們的寫作興趣。教學中，可以訓練小學生們多接觸電視新聞信息，讓小學生多感受下班級中的一些趣事、生活中的一些開心的事兒、或是一些對小學生自身感觸比較深的事兒。引導小學生們感受生活是寫作素材的直接來源，立足于生活可以有很多可以寫的東西，靈感來源于生活。通過這些接觸然后讓小學生們通過寫作表達出來，發(fā)掘小學生們善于發(fā)現的眼睛?？梢园才判W生每天寫一篇日子，每周寫一篇周記或者敘事文。還可以用一些特色方法，讓小學生們在一起分享親口敘述出來彼此的樂事，最后回去各自寫下來，這時候可以訓練小學生們在作文的開頭收尾的銜接了。通過此階段的分析得出：這一時期要對小學生的作文進行清楚的評價，讓其明白自身的不足和進步以及改進方法。

第三階段：加強學生想象力的培養(yǎng)

想象力可以使作文內容更加的生動、形象與豐富。當小學生有了一定的觀察感悟能力之后，就可以進行想象力的培養(yǎng)了。在實際操作用可以讓小學生們選擇一種自己喜歡的小動物進行描寫，設定命題要描寫的可愛，這樣小學生們會盡量去想象某種動物的可愛，描寫會充滿一種畫面感。同時可以在教室營造一種畫面感的氛圍，比如吹泡泡的方式，讓小學生們想想自身化身一個泡泡的畫面感。這種教學方式屬于層遞式教學方法的最后一個環(huán)節(jié)，經過前期的培訓積累此時小學生們已經基本能夠很好掌握作文學習的技能。

層遞式作文教學屬于培養(yǎng)小學生循序漸進的訓練，通過這種層遞式的教學方式我們可以總結分析得出一個結論，在對于小學作文的教學中，需要一種循序漸進的教學方式。小學生底子薄弱對于知識的掌握需要一步步地掌握吸收。層遞式教學符合教學中普遍存在的客觀規(guī)律，教育的方式需要一種創(chuàng)新，層遞式教學方式應用于小學作文的教學，是一種行之有效的教學方式。

【1】黃惠.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究【J】. 新課程（小學），2016（07）

【2】周愛仁.巧用層遞式教學模式,優(yōu)化小學語文作文教學【J】. 作文成功之路（中），2016（03）