試論高中成語的教學策略

四川省達州市渠縣中學 葉發(fā)君

試論高中成語的教學策略

四川省達州市渠縣中學 葉發(fā)君

我國是一個有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國家，其民族文化也是源遠流長，而成語便是傳統(tǒng)文化中最閃亮的一個。成語的表意豐富、形式簡潔，無論是在形式方面還是內(nèi)容方面，都凝聚了我國傳統(tǒng)文化的精華之處，是我國傳統(tǒng)文化以及詞匯系統(tǒng)的重要組成部分。而對于高中生來說，成語不僅是學生高中必須學習的內(nèi)容，更是國家傳統(tǒng)文化的延續(xù)，因此，高中語文成語的教學在教育中占有非常重要的地位，但也是老師教學中的難點。本文結合教學經(jīng)驗，提出了一些高中語文成語教學的策略，希望可以提高高中成語教學的教學質(zhì)量和效果。

高中語文 成語教學 策略 高中生

成語雖然是高考的必考題，但是所占的高考分值很低，所以便導致老師和學生對高中成語的學習不重視，也就出現(xiàn)了成語學習成效低的現(xiàn)象。對于目前的高中語文成語教學，老師和學生看到的只是考試成語的成績，卻沒有看到學習成語的重要性。因此，針對以后的高中語文成語教學，老師要有重視高中成語教學的意識，努力探究高中成語教學中的新方法，進而提高教學效率，幫助學生輕松掌握成語的學法。

一、高中語文成語教學的重要作用

1.增長學生的學識

成語的出處大多來自于經(jīng)典的文學著作，凝結了我國傳統(tǒng)語言文化中的精髓，是我國用途非常廣泛的傳統(tǒng)文化，其中也蘊含著許多思想教育資源。利用成語進行思想教育，可以逐漸培養(yǎng)學生形成良好的三觀，即世界觀、價值觀和人生觀。比如，老師可以用《論語》《易經(jīng)》《老子》《孟子》和《莊子》為教學的背景，向?qū)W生傳授學而不厭、人生行為的準則和先憂后樂、憂國憂民等情懷。另外，成語還傳承了傳統(tǒng)文化的精神，運用這些成語可以幫助學生掌握傳統(tǒng)文化的精華，同時，也在繼承和傳承之中增長了自身的學識。

2.為高中語文的文言文學習做了鋪墊

成語和文言文都屬于古語的范疇，其中都包括了很多的古代語言的特點。所以，對學生進行高中語文的成語教學，可以幫助學生參透文言文的內(nèi)涵和道理，為文言文的學習做了鋪墊。另外，很多文章中的文言文，通過對文言文詞語的直譯竟然和成語的意思相同，所以，高中成語的學習也為文言文學習做了很好的鋪墊，同時也加強學生對所學知識的理解和鞏固。

3.提高高中生的作文水準

作文教學是高中教學中非常重要的部分，想要有良好的寫作水準，必須使大腦中有一定的知識儲存量，老師要采取創(chuàng)新教學的模式，不能限制學生的寫作創(chuàng)作力，可以引導學生有技巧的進行作文訓練，進而拓展學生的思路，使作文的題目新穎、技術巧妙。比如，在日常的寫作訓練、筆記和周記中，可以給學生布置運用成語寫作的要求，引導學生去了解大量成語的內(nèi)涵和意境，以便于正確和恰當?shù)倪\用到寫作中，這樣長期引導下來，不僅使學生的寫作水準逐步提高，更使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。

二、高中語文成語教學的策略

1.積累大量的成語

成語的數(shù)量非常龐大，學習成語不能夠心急，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，所以，學習成語必須要循序漸進地進行積累，只要每天積累幾個，那么長期堅持下來便能掌握大量的成語詞匯。同時，在這個積累的過程中，老師也要定期的抽查學生對成語量的積累，成語內(nèi)涵和意境的掌握，督促學生的成語學習。另外，老師在成語教學中，要引導學生學會對成語的有效梳理和歸納。比如，老師在每節(jié)課的前幾分中時間可以講解一兩個成語，從成語的含義、出處和造句這幾方面隊成員進行講解，讓學生加深對成語的理解和運用。如在講解“紙上談兵”這個成語時，首先，要分析一下每個字的意思，紙便是紙張、上便是上面、談便是談論、兵便是兵器。其次，要闡述紙上談兵的出處，便是出自《史記?廉頗藺相如列傳》。最后便是造句字。老師可以讓學生們輪流進行造句子，靈活運用紙上談兵來造句子。讓學生學會學習成語的步驟，進而對學習到的成語進行有效的歸納，這樣在日積月累中便能掌握大量的成語。

2.多展開相關的成語教學活動

陶行知曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！币虼?，老師在進行成語教學時要改變灌輸?shù)慕虒W模式，把課堂更多的交給學生，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，同時，也要科學化的進行成語的練習，以此來激發(fā)學生對成語學習的興趣，把興趣內(nèi)化為動力，進而使大腦不斷的高速發(fā)展與思索，成功將所學到的成語知識應用到實際學習和生活中。比如，老師可以多組織學生開展相關的教學活動，以促進學生成語應用能力的不斷發(fā)展，活動可以是多樣的，如：成語猜謎、你比劃我猜、成語故事表演、成語接龍、成語造句等等活動。老師也可以開發(fā)出更多的相關教學活動，幫助學生更好的學習成語。

3.引導學生學以致用

學習任何知識最高的境界便是能夠?qū)W以致用，高中成語的學習也是一樣，也是為了豐富學生的閱歷，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。因此，老師要引導學生在生活中和課堂中應用成語的能力，老師要以身作則，在課堂或者與學生對話中，可以加大對成語的運用量，對學生起到潛移默化的影響，逐漸使學生有運用成語的意識，逐漸養(yǎng)成學以致用的良好習慣。同時，可以引導學生對優(yōu)秀作品的閱讀，從中掌握成語應用的意境，也可以在學生的作文寫作進行引導，指導學生作文哪個地方如果加入成語效果會更好，進而使作文更有水準不斷提升。

【結 語】

綜上所述，高中成語教學對學生的學習和生活有很大的幫助，老師在教學中要多從學生的角度出發(fā)考慮問題，使學生對成語學習感興趣、有動力，進而不斷提升學生運用成語的水平，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

【1】文麗.成語教學淺探【J】. 文學教育（上），2011（07）

【2】王靜.中華民族語言的瑰寶——成語【J】. 文學界（理論版），2012（07）

【3】姜維聰.高考成語題命題變化趨向與對策【J】. 中學語文，2014（26）