撫育心靈的學校操守
——江蘇省無錫市羊尖中學心理健康教育特色描摹

張燁

【專家點評】

撫育心靈的學校操守
——江蘇省無錫市羊尖中學心理健康教育特色描摹

張燁

無錫市羊尖中學長期以來堅特“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”的辦學方向，堅持“讓每一個羊中人在享受成功的快樂中”的辦學理念，堅持“質(zhì)量+特色=品牌”的辦學思路，堅定不移地實施素質(zhì)教育，走出了一條優(yōu)質(zhì)特色的發(fā)展之路。經(jīng)過10多年的實踐探索與經(jīng)驗積累，在基本建設、規(guī)范運作、品牌打造等方面取得了突破性進展，確立了“認識自我、感悟生命、激發(fā)潛能、完善人格”的心理教育目標。同時在多年探索的基礎上，確立了學校心理健康教育“課程建設、生本潛能型課堂、心理培訓”的特色亮點，為區(qū)域?qū)W校推進心理教育提供了一條可借鑒的發(fā)展之路。

心理健康教育；實踐；經(jīng)驗

一、以點帶面，用愛為孩子點亮“心燈”

走進無錫市羊尖中學，學生們在“心靈家園”里接受心理健康教育，從溫馨的心理服務中心、心理走廊、家庭輔導室到富有創(chuàng)意的情商活動室、研心天地、壓力管理中心，在這里他們享受最喜歡的心理活動課。20多年來，學?！靶睦韷艄觥钡念I銜主持人尤迎九老師，始終信奉自己的理念：讓每一個孩子成為他自己。由于非心理學專業(yè)出身，他利用假期和業(yè)余時間鉆研心理學理論和實踐，參加中科院心理所、華東師范大學、復旦大學、香港城市大學等多家單位組織的國際國內(nèi)培訓班，學習心理學領域最前沿的理念和技術，結(jié)合學校特質(zhì)及學生特點，摸索出了致力于學生潛能開發(fā)的獨特心理教育范式，在區(qū)域內(nèi)外取得了一定的影響。

在尤迎九老師的帶領下，學校從提高認識心理健康教育著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導干部、骨干教師抓起，積極推進到全體教師，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法，引起全體教師對這一項工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下了堅實的思想認識基礎。同時，學校還積極引導教師從素質(zhì)教育的全面實施與有效推進的高度來認識心理健康教育的重要性，促使教師進一步認識到：加強心理健康教育，培養(yǎng)師生的良好心理品質(zhì)，可有效地促進師生的共同發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、以研促改，用心為孩子架構(gòu)課程

課程是開展心理健康教育的主抓手、助推劑，課程架構(gòu)的針對性決定了心育工作的有效性，課程內(nèi)容的豐富性決定了心育工作的深廣性。為此，一段時間以來，羊尖中學堅持創(chuàng)新心育課程載體，遵循教育規(guī)律，遵循學生身心特點和成長規(guī)律，尊重學生的主體地位和主動精神，精心創(chuàng)設課程形態(tài)，優(yōu)化活動項目，廣泛開展各類豐富多彩、適合學生特點的心育課程，切實增強心育工作的吸引力和感染力，取得了明顯的實效。

1．課程設置陣地化。

在“育人育心，發(fā)展為主，著眼一生”的核心理念引領下，無錫市羊尖中學借助專業(yè)的心理軟硬件建設，打造出集心理課程研究、心理教學資源開發(fā)、心理教師專業(yè)發(fā)展以及教師培訓等多種功能于一體的綜合型心理課程系統(tǒng)。它借助近1000平方的課程基地，通過積極心理環(huán)境的營造、心理課程的研發(fā)和實踐，引導學生積極參與、真心分享，感受心理之美，體驗心理魅力，增強學生的心理體驗，促進學生正確認識自我、熱愛學習，并激發(fā)學生的心理潛能。同時，通過專業(yè)的體驗式培訓，讓教師掌握心理教育教學的新技術、新方法和新手段，提升教師的心理資本，為教師的專業(yè)成長提供心理支持和技術指導。

心育課程陣地建設自2013年8月立項啟動以來，學校對照課程項目建設方案，切實加大投入，在原先投入近80萬的基礎上，根據(jù)項目自身定位和師生實際需要購置了系列設備：智能體感音樂放松治療系統(tǒng)、正能量自主平衡心理訓練系統(tǒng)、放松減壓訓練儀，以減緩教師和學生日益加大的心理壓力。目前，學校課程基地已經(jīng)形成了從心理普及、課程研發(fā)、體驗式培訓、個別咨詢與督導、家庭輔導、室內(nèi)拓展到沙盤游戲輔導等較為齊全的系列心理項目，初步形成了具有學校心育課程體系建設的陣地教育品牌。

2．課程活動序列化。

2013年8月，由省教育廳資助的“江蘇省初中心理課程基地項目”落戶學校，隨后無錫市錫山區(qū)心理教育骨干教師培訓基地也設在該校。學校抓住機會梳理了開展心理健康教育的思路，系統(tǒng)搭建了涉及初中各年段的心育活動系列，努力以課程活動為橋梁，積極構(gòu)建符合時代潮流的課程活動體系，廣泛開展心育實踐，引導學生在體驗中逐步養(yǎng)成良好的心理。一是重視心理基地的專業(yè)設計，學校組織力量在大量調(diào)查的基礎上設計了集各種功能室于一體且包含一流室內(nèi)拓展基地的心理夢工廠。二是強化心理基地的課程研發(fā)功能，學校心理骨干教師利用基地一流的專業(yè)條件，提出了中學“Movie Spa”心理課模式和小學“繪本心理”課模式。三是加強和華東師范大學的合作，大力開展學生心理潛能開發(fā)和教師心理培訓活動，以進一步提升師生的學習力和幸福力。四是利用“尤迎九心育工作室”拓展學校心育影響力，在為教師提供心理服務、幸福課程研發(fā)以及區(qū)內(nèi)外心理教師培訓、培養(yǎng)等方面取得了階段性成果，吸引了四川、山東、甘肅以及內(nèi)蒙古等多地心育工作者來交流學習。

3．課程建設科研化。

學校心理健康教育是一項全新的教育活動，而且是一項科學性和實踐性很強的教育活動，一線教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能讓他們在教育教學實踐中自覺地應用更加重要。因此，學校在研究教師心理健康教育的同時，動員全體教師也參與到學校的心理健康教育科研中來，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓全體教師邊培訓、邊學習、邊實踐、邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環(huán)，形成心理教育全方位滲透的大環(huán)境。學校共同探索研究的“初中心理健康教育課程設置與實施”“主題式視頻心理課研究”“繪畫心理日記的實踐探索”等多項省、市級課題，在研究過程中弄清了一些問題，理清了一些思路，形成了一些做法。由此撰寫的《上好心理活動課的三個必須》《例談電影在心理教學中的運用》《主題式視頻心理課初探》等近百篇心理健康教育論文、課題報告在國家、省、市級雜志上發(fā)表或獲獎。同時依托課題研究，學校出版了《成長足跡》《用心育人》《健康百問》等著作，受到師生的普遍歡迎。

三、以情激趣，用意為孩子凝聚力量

學校德育工作和心理健康教育的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務于學校教育的總目標。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。羊尖中學理順心理健康教育和學校德育工作的關系，堅持實施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略，使學生的品德、才能、心智等得以協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。同時，學校積極引導班主任參與學生心理教育，在日常的培訓工作外，還要求班主任發(fā)現(xiàn)問題及時與輔導教師聯(lián)系，并為每位班主任發(fā)了一本自編的 《無錫市羊尖中學學生心理狀況篩查手冊》，以利于班主任發(fā)現(xiàn)和了解問題。此外，學校也高度重視家庭、社區(qū)力量在心理健康教育過程中的重要作用，他們一直強調(diào)心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，家庭和社會也是心理健康教育的重要陣地，特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。學校利用家長學校，向家長們傳授心理健康教育的基本知識，為家長提供心理健康教育的相關服務，使家長們逐漸成為學生心理健康教育的一支重要力量。

另外，加強心理健康教育要充分呈現(xiàn)螺旋上升的設計思路，要充分考慮到各個年齡層兒童的認知特點，形成具有學習坡度的層次和系列，既要符合學生學習的心理規(guī)律，又要符合學生心理發(fā)展的社會要求，只有這樣才能將心理健康教育的內(nèi)涵與要求內(nèi)化于心、外化于行。無錫市羊尖中學無疑為我們塑造了一個可以參照實踐的典型樣本，個中經(jīng)驗及思路值得我們效仿、學習。

G441

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1005-6009（2016）59-0031-02

張燁，江蘇省無錫市教育科學研究院（江蘇無錫，214001）德育室主任，副教授，主要研究方向為道德哲學與班集體管理。