曹玉鳳
做教育麥田的“心理守望者”
曹玉鳳
社會現(xiàn)實問題讓整個教育環(huán)境緊張而尖銳,這對學(xué)生、家長和教師的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)峻的考驗。作為教師,要學(xué)會運(yùn)用心理科學(xué)知識來對學(xué)生、家長和自我進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)和干預(yù)。守望學(xué)生,助孩子健康成長;守望家長,促家校和諧共進(jìn);守望自我,護(hù)教師身心健康。
守望學(xué)生;守望家長;守望自我
如今,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重讓學(xué)生倍感壓力,過高期望和子女現(xiàn)狀間的矛盾讓家長茫然焦慮,社會對教育要求的日益提高讓教師心力交瘁……這些問題使整個教育環(huán)境變得緊張而尖銳,對學(xué)生、家長和教師自身的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)峻的考驗。面對這些問題,作為教師,比傳授知識更重要、更急迫的是做一名教育麥田的“心理守望者”,了解把握學(xué)生、家長以及自己的真實心理狀態(tài),及時進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)和干預(yù),保證心理的健康發(fā)展。只有這樣,才能營造積極健康的教育環(huán)境,培育身心健康的祖國未來。
學(xué)生承載著接受教育的責(zé)任和義務(wù)。面對家長和社會的要求,他們的心理壓力是客觀存在的。作為與學(xué)生朝夕相處的教師,要敏銳觀察,仔細(xì)傾聽,了解他們內(nèi)心的真實想法,謹(jǐn)慎地選擇相應(yīng)的方法,進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)和干預(yù)。
1.尋找語言“關(guān)鍵點”,聽懂孩子的弦外之音。
作為一名教師,你能聽懂學(xué)生的話嗎?兒童的語言表達(dá)有著很大的模糊性和掩飾性,如果聽不懂他們的弦外之音,可能會忽略甚至誤解他們的真實想法,錯過走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的時機(jī),甚至讓師生關(guān)系變得緊張。尋找語言“關(guān)鍵點”是一種了解學(xué)生內(nèi)心真實想法的心理小技巧。
小磊和同學(xué)打架,問其原因,他憤怒地說:“我就是打他們,誰叫他們都不肯和我一組踢球?!弊鳛榻處?,你可能會批評小磊的野蠻和以自我為中心。其實,認(rèn)真傾聽會發(fā)現(xiàn)他的語言關(guān)鍵點是 “他們都不肯”。這是一個多么孤獨的孩子,對于一個最需要友誼和肯定的十三歲少年,他被同伴排除在圈子之外?!皼]人愿意和他踢球”是憤怒的誘因,真正的原因是他不被同伴承認(rèn)和接納。比批評更重要的是讓他的憤怒平息下來,待他平靜下來,我與他細(xì)細(xì)分析他的優(yōu)勢和不足之處,一起尋找獲得友誼的方法。這樣,小磊獲得的不僅是友誼,還有性格的完善和心理的健全。
班干部落選了,有同學(xué)說:“我才不在乎呢!”語言關(guān)鍵點是“不在乎”,這是愛面子的他在掩飾自己的失意;去給數(shù)學(xué)老師代課,學(xué)生們高興地說:“噢,不上數(shù)學(xué)課?!眲e沾沾自喜,以為他們是在歡迎你,語言關(guān)鍵點是“不上”,他們只是在慶祝今天少了“數(shù)學(xué)”這座“大山”……
聽懂學(xué)生的話語,了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法,是教師幫助學(xué)生健康成長的必要前提。
2.陽性強(qiáng)化法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
兒童期是個體身體和心理發(fā)育的重要階段,這時期的敏感而脆弱。環(huán)境的改變、周圍人的評價、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加都有可能對他們的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊,讓他們感到焦慮和緊張,滋生出種種 “心理細(xì)菌”。很多的不良習(xí)慣,是這些心理問題的外在表現(xiàn)。
一年級新生鵬鵬有個壞習(xí)慣,經(jīng)常課上要去小便,有時一節(jié)課去兩三次,去醫(yī)院檢查身體沒有發(fā)現(xiàn)問題。
身體沒有問題,導(dǎo)致“課堂尿頻”是心理原因?我悄悄展開了調(diào)查,終于摸清原因:生理上,鵬鵬是班內(nèi)小齡兒童,自理能力不強(qiáng);心理上,鵬鵬對小學(xué)的新環(huán)境不太適應(yīng),一直處于一種緊張不安之中。有個同學(xué)上課時將小便尿在身上被他人嘲笑,這讓鵬鵬更加緊張害怕。兒童的初級排尿中樞的抑制功能較弱,當(dāng)受到驚嚇或精神緊張時,容易誘發(fā)尿頻現(xiàn)象,屬于功能性遺尿。了解原因后,我決定重點采用“陽性強(qiáng)化法”幫助鵬鵬養(yǎng)成良好的排尿習(xí)慣。陽性強(qiáng)化法就是及時獎勵目標(biāo)行為,忽視或淡化異常行為的一種心理治療方法。它重在對良性行為的正面強(qiáng)化,對矯正功能性遺尿有較好的療效。
我和鵬鵬商定,如果課后按時小便,課堂上完整聽完一節(jié)課,他將獲得老師一個大大的擁抱,這對鵬鵬是很大的誘惑。同時我告訴其他老師,如果鵬鵬課上要去小便,要想辦法轉(zhuǎn)移其注意力,如果還是不行,就讓他去,不阻攔,不訓(xùn)斥。最后,我提醒家長,不要頻繁地詢問鵬鵬:今天課堂上去小便了嗎?這是一種消極的暗示,會讓他更加緊張和焦慮。
經(jīng)過幾個星期的密切關(guān)注和行為矯正,鵬鵬的校內(nèi)作息時間開始正?;A己昧?xí)慣養(yǎng)成的背后,反映出兒童焦慮心理的消除和對新環(huán)境的適應(yīng)。
3.積極關(guān)注,安全度過心理危機(jī)。
兒童的心理承受能力不比成人,敏感而脆弱。在面對生活變故,比如父母離異、親人去世等情況的時候,他們的正常生活被打亂,心理失去平衡,感到痛苦和不安。在這些非常時刻,教師更應(yīng)該積極關(guān)注,進(jìn)行心理引導(dǎo)和干預(yù),幫助他們安全渡過心理危機(jī)的“暗流”。
愛心呵護(hù),尊重隱私。心靈的傷害要用愛來撫平,面對發(fā)生家庭變故的學(xué)生,教師要能設(shè)身處地地去感受他們的心理。班上一個女孩子是如如的鄰居,她告訴我,如如的爸爸媽媽離婚了。父母的離異對孩子的傷害很大,我立刻提醒這個女生,不可以在班級里傳播消息,因為這屬于如如的隱私。同時,我盡可能地找機(jī)會與如如交流,不好奇,不打聽,只是和她聊聊最近的學(xué)習(xí)和生活,肯定她最近的進(jìn)步,推薦她參加校合唱團(tuán)的訓(xùn)練,讓她在忙碌中體驗到生活的充實。
積極鼓勵,接納現(xiàn)實。小偉的父親不幸車禍身亡,一周后小偉回到學(xué)校,我明顯感覺到這個平時開朗樂觀的男孩變得沉默寡言、孤僻冷漠。當(dāng)重大災(zāi)難發(fā)生時,人的心理都會有從“拒絕相信”到“消極接受”的過程,不能讓小偉在“消極接受”中沉淪,得想辦法讓他積極起來。于是,我在班級中舉辦“向前走,我能行!”主題中隊活動,提議小偉做主持人,帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)“生活強(qiáng)者”的故事,感受他們勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志。接下來的日子,小偉臉上的笑容漸漸多了。后來,小偉媽媽告訴我,孩子還經(jīng)常鼓勵她要努力生活。
肯定進(jìn)步,增強(qiáng)自信。遭受家庭變故的孩子大多都會產(chǎn)生自卑的心理,可能會有“沒人喜歡我”“我真沒用”等想法。此時,同情和憐憫都是蒼白的,教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生身上的閃光點,及時進(jìn)行肯定,并以手機(jī)短信、表揚(yáng)信等方式告知家人,促進(jìn)孩子自信心的增長,讓他們以昂揚(yáng)的姿態(tài)勇敢地走過危機(jī)。
學(xué)生教育的成功,是家長和教師合力的結(jié)果。不同的家長有不同的價值觀、不同的性格、不同的心理狀態(tài)。作為一名教師,在和他們接觸時,要盡量感知、接納他們,利用自己學(xué)到的心理學(xué)知識,走進(jìn)家長內(nèi)心,共同為孩子營造一個良好的教育環(huán)境。
1.傾聽,走進(jìn)家長內(nèi)心。
傾聽,是我與家長交流時運(yùn)用最多的一項交流技巧,這對于走進(jìn)家長內(nèi)心起決定性的作用,它要求教師要真正接納家長,認(rèn)真、主動地去聽。
“留守兒童”小杰經(jīng)常不做家庭作業(yè),家訪時,我剛說明來意,小杰爺爺就開始大聲地抱怨起來。我感受到老人的強(qiáng)烈情緒,此時,傾聽是和他交流最好的方法。于是,我認(rèn)真地傾聽他的抱怨,盡量不發(fā)表自己的意見,以點頭或微笑讓他感受到我在認(rèn)真聽。只有當(dāng)話題離孩子遠(yuǎn)了時,我才用一兩個問題讓抱怨繼續(xù)回到孩子的教育問題上來,因為這樣,傾聽才會更有意義。
在傾聽的同時,積極關(guān)注也是非常重要的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家威廉·詹姆斯提醒我們:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?!狈e極關(guān)注對方話語中值得肯定、積極向上的地方,既可以讓對方感受到你對他的肯定,又間接表達(dá)了自己的觀點。比如,當(dāng)小杰爺爺說到盡自己努力照顧好小杰的生活時,我及時肯定:“有你這樣的好爺爺,小杰真是幸福!”當(dāng)他說到小杰在家能主動做家務(wù)時,我及時夸贊:“小杰真懂事!”漸漸地,小杰爺爺?shù)那榫w平靜下來,從抱怨慢慢地轉(zhuǎn)為反省,自責(zé)忽略了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而這不正是我來家訪的目的嗎?
傾聽能促進(jìn)家校交流,幫助教師了解家長的心理,感知對方的心理需求,共同解決孩子教育中出現(xiàn)的問題。
2.辯論,建立合理信念。
有些家長的認(rèn)知觀念不合理,如“絕對化”要求孩子:小孩子就必須聽大人的話;以偏概全評價孩子:學(xué)習(xí)不好的孩子長大了沒出息等等。作為教師,應(yīng)該適時地去引領(lǐng)、啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己不合理的觀點,觸動他們反思。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”就是一種直接而有效的方法:從不合理的信念進(jìn)行推論,發(fā)現(xiàn)自我觀點中的謬誤之處,然后進(jìn)行反復(fù)的修通,直至形成合理的信念。
小恩的媽媽是個較為強(qiáng)勢的母親,經(jīng)常因為孩子不聽話而情緒煩躁,導(dǎo)致母女關(guān)系非常緊張。有次她來和我傾訴自己的煩惱,說到激動處泣不成聲。我耐心傾聽著,沒有作過多評價。待她平靜下來后,我先是用共情的方法,表達(dá)自己作為一位母親對她的理解,而后微笑著和她展開了辯論:“按你說,小孩子就必須聽大人的話?”“所有有成就的人小時候肯定都是聽大人的話?”這樣幾番迂回下來,小恩媽媽終于發(fā)現(xiàn)了自己的矛盾之處:既要求孩子事事聽從自己的意見,又希望她長大后成為一個獨立自主的人,覺得自己不應(yīng)該以自我意愿為中心,過分絕對化地要求孩子。不過,使用這種辯論方法時,教師要特別注意把握好情境的適時和語氣的適度,否則會讓家長覺得受到了心理侵犯,產(chǎn)生對立情緒。
教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任,但是,如果連自身的心理健康都無法保障,又怎么用“燦爛的陽光”去點亮學(xué)生的心靈。一個教師,沒有健康的心理,就沒有健康的生活;沒有健康的心理,更不可能有健康的教學(xué)。守望自我的心理健康,是對教師最首要和最基本的要求。
首先,提倡認(rèn)真學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師,是一個懂得教育學(xué)和心理學(xué)的人?!庇兄R的澆灌,你的“心理的花園”肯定充滿活力,生機(jī)盎然。
其次,推薦幾種小方法,讓你給“心理花園”拔拔草、剪剪枝:
1.學(xué)會放松,保持良好心境。
生活在現(xiàn)代社會,壓力像呼吸一樣不可避免。課間休息疲憊不堪時、情緒激動焦躁不安時、職業(yè)倦怠心情低落時,不妨做做放松訓(xùn)練。
肌肉放松法。將手表、衣領(lǐng)等讓你覺得不舒服的東西松開,找個舒服的姿勢靠在椅背上,四肢盡可能放松,當(dāng)然,如果有條件能躺下來更好。然后,閉起眼睛,放慢呼吸,從面部開始放松,直到肩膀、腰、四肢。什么都不要想,體會這種完全放松的感覺。全身肌肉的放松,會帶來心理的放松。
想像放松法。深呼吸,閉起眼睛,回憶一個自己經(jīng)歷過的或者有過美好感覺的場景,風(fēng)平浪靜的海邊或是春天一望無際的麥田,然后放松心情,利用多個感官通道來回憶體會,全身心地沉浸于那種情境。
放松訓(xùn)練能有效地舒緩情緒,讓心境變得平和。經(jīng)常練習(xí),能增加自己的情緒控制能力,更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
2.合理自我分析。
現(xiàn)實生活中,真正影響我們情緒的并不是事情本身,而是我們對事情的認(rèn)知。當(dāng)情緒糟糕時,不妨試試“合理自我分析”的方法,重新審視剖析自我。這是一種認(rèn)知性的自我分析法,具體步驟如表1:
表1 自我合理分析步驟表
這樣的自我分析是一種與自我的辯論,它能讓人更客觀清醒地認(rèn)識自我、指導(dǎo)自我、接受自我,增強(qiáng)心理免疫力,保持心理的健康。
G446
A
1005-6009(2016)59-0047-03
曹玉鳳,江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村鎮(zhèn)塘頭小學(xué)(江蘇揚(yáng)州,225238)教師,一級教師。