做學(xué)生心中的“羅格先生”
——心智模式改善維度中美術(shù)教育的點(diǎn)滴體會

沈浩

做學(xué)生心中的“羅格先生”
——心智模式改善維度中美術(shù)教育的點(diǎn)滴體會

沈浩

結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在心智模式下探尋美術(shù)對高中學(xué)生心理健康方面的積極影響。利用美術(shù)教學(xué)的不同表現(xiàn)形式讓學(xué)生有傾訴的窗口，在傾訴中學(xué)生緩解壓力；在傾訴中學(xué)生重新認(rèn)識自我，自我修復(fù)，挑戰(zhàn)自我；在傾訴中學(xué)生重新認(rèn)識他人，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂，改善人際關(guān)系，釋放內(nèi)心的壓力。

心智模式；美術(shù)教育；心理健康教育

一、美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)高中生面臨的困惑

電影《國王的演講》中的王子——博迪（喬治六世的小名）有嚴(yán)重的口吃，不能在眾人面前發(fā)表演講，這對于一個(gè)未來的國王來說無疑是致命的死穴。也許正因?yàn)樽约旱目诔?，他自卑、孩子氣、脾氣暴躁，還有著深深的絕望。在直播間里，博迪瑟縮在妻子身邊，惶然四顧，絕望得像個(gè)自知考試要交白卷的孩子。

現(xiàn)在的高中生同樣面臨類似的狀況，通過美術(shù)課可以清楚地看到問題的嚴(yán)重性。

例如用“點(diǎn)線面”形式表現(xiàn)自己的情緒作品中，圖1的這位同學(xué)五指張開，每個(gè)手指密密麻麻寫滿語數(shù)英的符號，手背部源源不斷的小點(diǎn)轉(zhuǎn)化成符號輸送到手指，他用這些符號宣泄心中那份沉重的壓力。

圖1

圖2的孩子雙手無奈地抱著腦袋，沉沉地壓在膝蓋上，蜷曲著身體，孤單地靠著一張小床上，雖有一對翅膀卻無法飛翔。背景中有駛來的地鐵、一摞教科書、幾根電線、在高架路交織中的一座高高的樓房、顯示六點(diǎn)的鬧鐘、書包等等。這些畫面里的元素，能讓人感到學(xué)生面對的學(xué)習(xí)壓力、社會環(huán)境的壓力、父母的壓力，學(xué)生借表現(xiàn)這位孩子，傾訴自己遇到的問題。看到這幅畫，我們就像拿到了一面鏡子，面對這面鏡子，能看到孩子真實(shí)的一面：孤苦無助，空有一對天使的翅膀卻無緣長空搏擊，每天早上6：00起床，晚上10：00熄燈，永無休止。從幼兒園到高中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于沒完沒了的課業(yè)和各種提高班、補(bǔ)習(xí)班，這一切變得合情合理不假思索。填鴨式的教學(xué)模式從來沒在意過學(xué)生需要什么和喜歡什么，學(xué)生也同樣沒有選擇和表達(dá)自己意愿的機(jī)會，能做的和要做的僅僅就是努力學(xué)習(xí)。長此以往，必然會帶來心理上的壓抑，屏蔽了學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂的能力和體會自然之美、生活之美的幸福感。

圖2

無論是家長還是教師都希望學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)生也都希望自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀。然而，目的雖然一致，做法卻各不相同，結(jié)果也是千差萬別。有時(shí)候一不小心，兩者成了兩條永無相交機(jī)會的平行線。是不是可以找到一條可以相交溝通的途徑呢？

二、用美術(shù)的表現(xiàn)形式滲入心理健康教育

《國王的演講》中的羅格先生——一個(gè)沒有任何社會地位的澳大利亞人，沒有文憑，沒有經(jīng)過培訓(xùn)，沒有證書，非專業(yè)的口吃矯正師。他曾在一戰(zhàn)中當(dāng)過軍醫(yī)，曾做過演講老師，他用音樂的形式第一次讓王子成功朗誦一段《哈姆雷特》。

筆者嘗試在美術(shù)教學(xué)中用繪畫、設(shè)計(jì)等表現(xiàn)形式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，通過視覺元素架起溝通的橋梁。例如：從學(xué)生自畫像的表現(xiàn)中，似乎看到了高中生面對學(xué)科壓力的表現(xiàn)，有的是對睡眠壓力的表現(xiàn)，有的則是對人際關(guān)系壓力的表現(xiàn)。他們用繪畫的表現(xiàn)形式傾訴自己的內(nèi)心世界，無形中宣泄自己的情緒，緩解了壓力。

繪畫藝術(shù)治療師Robin認(rèn)為：我們的思維大多數(shù)是視覺的，很多情緒體驗(yàn)的內(nèi)容本身就是前語言的，藝術(shù)本身是符號的和價(jià)值中立的?；颊呖梢宰杂杀磉_(dá)自己的愿望和問題，這種表達(dá)具有隱蔽性，沒有社會道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的顧慮。那些不被接受的情感、思想、沖動(dòng)，如果能被個(gè)體所察覺和接受的話，個(gè)體才可能把毀滅性能量轉(zhuǎn)變成建設(shè)性能量。

1.學(xué)生通過畫面的表現(xiàn)，勇于面對自我，敢于挑戰(zhàn)挫折。

中國有句諺語“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，激勵(lì)著古今中外莘莘學(xué)子。每一位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，很多學(xué)生同樣希望通過自己刻苦努力學(xué)習(xí)，考上好的大學(xué)，找到滿意的工作，有舒適的生活。圖3的學(xué)生作品主題很明確，“欲上九天攬?jiān)隆本褪且实巧弦槐颈緣酒饋淼臅?，解決一道道題目。學(xué)生非常清楚自己現(xiàn)階段的任務(wù)和最終目標(biāo)，從畫面中可以看到完成任務(wù)是辛苦的，同時(shí)這種辛苦是值得。學(xué)生在利用點(diǎn)線面元素表現(xiàn)畫面的時(shí)候，直接或間接地思考到自己內(nèi)心的需求，也是面對自我內(nèi)心的思考過程，敢于面對自己，正視自己，并用畫筆把內(nèi)心思考的主題轉(zhuǎn)化成點(diǎn)線面元素，概括并提煉成作品。這就是自我內(nèi)心修復(fù)的過程，從而緩解了內(nèi)心的壓力，挑戰(zhàn)自我，重拾信心。這個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)相當(dāng)積極，學(xué)習(xí)對他來說是一種動(dòng)力，面對課業(yè)他積極向上、不怕困難，同時(shí)非常清楚學(xué)習(xí)是為了自己，與他人無關(guān)。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，圖中有這位同學(xué)的小像，背著雙手仰望天空，從容自在，無所畏懼。

圖3

通過繪畫，只能起到抒發(fā)、疏導(dǎo)的作用，要徹底解決學(xué)生的心理問題，還需要心理輔導(dǎo)教師的加入，根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的心理輔導(dǎo)。

2.通過手工合作，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂，改善人際關(guān)系，釋放內(nèi)心的壓力。

在紙泥教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情趣，注重“以人為本”的教育理念，放手讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成“花束組合”：一束花組合后插入裝飾后的花瓶。這需要設(shè)置5~6人的小組團(tuán)隊(duì)，小組自選組長一名，由組長分配組員完成相關(guān)的小任務(wù)：戶外挑選樹枝、做花、裝飾瓶子等等，最后把制作好的花束插入裝飾好的瓶子里?！盎ㄊM合”涉及插花藝術(shù)，插花藝術(shù)中的東方式人文插花，就是追求以一顆樸素純凈的心融入生活和自然的自由表現(xiàn)。學(xué)生在花束組合的探討中看似一些無意的行為，卻是他們用心去體會生活和自然的再現(xiàn)，潛移默化中提高了他們對美的感受力和表現(xiàn)力。學(xué)生通過手掌、手指的活動(dòng)，將內(nèi)心的壓力釋放到柔軟的紙泥中。

此外，團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的長處，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交流和團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察分析能力、分析和解決問題的能力。

三、美術(shù)教學(xué)過程中“羅格先生”的重要性

1.打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等的朋友關(guān)系，用心傾聽。

羅格先生的成功在于：從一開始，就將與國王的關(guān)系定位于平等的朋友關(guān)系。他是一個(gè)很好的聆聽者，也是一個(gè)很好的問題解決者，每當(dāng)博迪苦惱時(shí)，羅格總是聆聽，并且時(shí)不時(shí)給予博迪鼓勵(lì)和建議；每當(dāng)博迪憤怒時(shí)，他并不是給予相同的回?fù)?，而是耐心地對待?/p>

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，通過畫面感知學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的創(chuàng)作思路和想法，認(rèn)同他們的表現(xiàn)形式，認(rèn)可他們的作品，享受成功的快樂。學(xué)生在傾訴和交流的過程中，無形中宣泄自己的情緒，緩解了壓力。美術(shù)課其實(shí)就是一個(gè)窗口，讓學(xué)生知道有一個(gè)朋友在用心傾聽，有一扇窗戶可以傾訴，幫助學(xué)生宣泄情緒、轉(zhuǎn)化壓力、傳播正能量。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索新的更合適學(xué)生的教學(xué)模式。

羅格先生通過一系列的努力：錄音、呼吸和發(fā)音訓(xùn)練、輔助發(fā)音、自言自語練習(xí)、繞口令、小跳、肌肉放松運(yùn)動(dòng)等，加之夜以繼日地不間斷練習(xí)，終于幫助國王成功地面對大眾做了九分鐘的演講。羅格先生的方法很獨(dú)特也很有效，作為一名美術(shù)教師，不妨學(xué)習(xí)羅格先生不拘一格的方法，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分開發(fā)、發(fā)掘美的表現(xiàn)形式，不斷探求新的教學(xué)方法，開發(fā)不同的上課模式，保持藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教學(xué)中的課堂魅力。

羅格先生成功的關(guān)鍵是愛，只有愛才是不竭的源泉。正如在影片末面對國王的質(zhì)疑時(shí)，他坦然說出自己從事這一職業(yè)的真正原因和動(dòng)力：我的工作就是讓他們相信自己的聲音，讓他們知道有個(gè)朋友在用心傾聽。高爾基說過：“不愛孩子，不可以教育孩子。”懂得如何真正地愛學(xué)生，是值得家長和教師深思的一個(gè)問題。

G447

A

1005-6009（2016）59-0014-03

沈浩，江蘇省梅村高級中學(xué)（江蘇無錫，214112）美術(shù)教師，一級教師。