在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用思考

晁貴鳳

摘 要：隨著教育和社會(huì)的發(fā)展與不斷的創(chuàng)新，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法使小學(xué)語文的課堂氣氛變得積極和活躍起來，有效地幫助了小學(xué)生快速并且完全地理解小學(xué)語文課本上的知識。這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中起到了很多的應(yīng)用和具有很大的價(jià)值，不斷地拓展小學(xué)生對語文知識的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用思考

隨著對小學(xué)語文教學(xué)方法的不斷改革和新的要求，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中也開展了許多的新方法和手段。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法為現(xiàn)在的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了關(guān)于語文學(xué)習(xí)的情境，使小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用自身在小學(xué)語文教學(xué)情境中完成對語文的學(xué)習(xí)和理解。經(jīng)過對創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，充分地體現(xiàn)了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法和教學(xué)價(jià)值

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文的情境教學(xué)法

通過對情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，利用適當(dāng)?shù)恼Z文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。使用這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法使學(xué)生自身完全地走進(jìn)和融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情境，切合實(shí)際地去感受和體驗(yàn)語文情境教學(xué)，能夠不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的人格魅力和對語文情操上的熏陶和陶冶，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生之間具有團(tuán)結(jié)合作的精神與意識。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在很多領(lǐng)域，其中應(yīng)用在教育行業(yè)的小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值和意義最大。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

將音樂融入語文的情境教學(xué)中有效地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，利用優(yōu)美的音樂充分地表達(dá)人類在生活中對語文的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生對語文教學(xué)的鑒賞意識，學(xué)會(huì)鑒賞語文在生活中的美麗與獨(dú)特的情感，利用生活中的情境拉近小學(xué)生與語文文化之間的距離。例如，小學(xué)生可以在早晨醒來的時(shí)候聆聽小鳥的叫聲以及大自然中小河流水的聲音，與大自然的情境相結(jié)合與大自然融為一體。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法培養(yǎng)了小學(xué)生對語文的鑒賞意識，使他們具有更多的體會(huì)與感受。在很多方面也培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的游戲進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，將小學(xué)生進(jìn)行分組分別融入游戲中進(jìn)行對語文游戲的溝通與團(tuán)結(jié)合作，利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識。例如，老師選取具有代表性意義的課文片段展開學(xué)生之間小組的表演比賽，既培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，又提高了小學(xué)生對語文教學(xué)的興趣與關(guān)注。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在語文教材中引入情境教學(xué)法

小學(xué)語文老師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)時(shí)，例如，進(jìn)行《論語》和古詩的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化教學(xué)的興趣和理解，通過情境教學(xué)法映射到小學(xué)語文的教學(xué)，使學(xué)生和老師共同創(chuàng)設(shè)出語文教學(xué)的情境，拉近語文生活與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行對語文更深入的鑒賞層次。使學(xué)生學(xué)會(huì)對情境教學(xué)法進(jìn)行語文與生活的體驗(yàn)和思考，在體驗(yàn)和思考中實(shí)現(xiàn)和達(dá)到對小學(xué)語文情境教學(xué)的目的。老師運(yùn)用一定的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)會(huì)對語文情景教學(xué)的理性和原則性的思考與探究，達(dá)到對語文知識有獨(dú)立的理解和思考意見的高度。

2.激發(fā)和挖掘小學(xué)語文知識

在中華傳統(tǒng)文化下，語文是知識海洋的象征，語文是具有值得世人進(jìn)行深入的研究和探索知識的價(jià)值。在小學(xué)語文課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)，能夠激發(fā)和挖掘小學(xué)生對語文知識的深入理解和探索。對所學(xué)的語文知識運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)一步深層次地從生活中挖掘情感，使語文在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的意義與價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的文章時(shí)，老師可以借助有關(guān)金色的草地的圖片對學(xué)生展開提問，對《金色的草地》的圖片有什么聯(lián)想進(jìn)行一些相關(guān)的提問。通過對圖片的聯(lián)想提高對知識的思考與探究的能力，可以對所學(xué)的知識進(jìn)一步深刻的研究和體會(huì)，間接地激發(fā)和挖掘小學(xué)生的語文知識。這些情境教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)中，使學(xué)生在體驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文知識進(jìn)行深層次的激發(fā)和挖掘。

總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的價(jià)值，將創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)引入到小學(xué)語文教材中。引導(dǎo)小學(xué)生對語文情境教學(xué)在體驗(yàn)中進(jìn)行理性、原則性的思考分析與探索，再進(jìn)一步地激發(fā)和挖掘小學(xué)生對語文知識的情感層次。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不斷地培養(yǎng)小學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的鑒賞興趣與理解能力，從而拉近學(xué)生與語文生活情感之間的距離，使情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到多方面的應(yīng)用與發(fā)展。

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編輯 魯翠紅