課改下如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作

蔡明

摘 要：為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在授課的時候，要做好小學(xué)教學(xué)管理工作，從多方面、多角度入手來提高教學(xué)質(zhì)量，同時，促使學(xué)生素質(zhì)水平的大幅度提高。因此，作為一線教師要在課改下做好預(yù)習(xí)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂評價等方面的管理，以為課程價值的最大化實現(xiàn)以及學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；管理工作；預(yù)習(xí)；目標(biāo)；方法；評價

有效的管理是保障課程教學(xué)質(zhì)量最大化實現(xiàn)的保障，也是高效率、高效益課堂順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，本文就從如何做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理工作、教學(xué)目標(biāo)的管理工作、教學(xué)方法的管理工作以及課堂評價的管理工作四個方面著手，對如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理

所謂預(yù)習(xí)是指學(xué)生對要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，是提高學(xué)生課堂參與度的保障，也是保障課程最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)過程中，我們并不太注意預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的存在，往往是讓學(xué)生簡單地復(fù)習(xí)，或者是自主閱讀或是自主看書，沒有目的、沒有目標(biāo)，這樣的過程既發(fā)揮不了預(yù)習(xí)的作用，也鍛煉不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師要做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的管理工作，將漫無目的的“自主”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡摹白灾鳌?，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。比如，在課改下，我們要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，將“自主預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡念A(yù)習(xí)，如，我們可以借助“習(xí)題”預(yù)習(xí)來減少學(xué)生的盲目性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。即，在預(yù)習(xí)的時候，教師可以事先將一份簡單的練習(xí)題或者是問題出示給學(xué)生，然后讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣的過程不僅能提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，而且還能減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的盲目性，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)的管理

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向，也是課程價值的直接體現(xiàn)。所以，隨著課程改革的深入實施，我們的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是簡單的知識技能的掌握，而是將其拓展成為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)。這樣的改變也就決定了我們的教學(xué)管理要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要深入挖掘教材價值，要針對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂面向全體學(xué)生，同時，也能確保課程價值最大化地實現(xiàn)。所以，在教學(xué)管理中，我們要重視教學(xué)目標(biāo)的管理，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要在不斷完善教學(xué)目標(biāo)的過程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、教學(xué)方法的管理

眾所周知，教學(xué)方法是直接影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的保障。所以，在新課程改革下，教師在教學(xué)管理的過程中要有意識地將灌輸式教學(xué)方法、一刀切的方法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的方法，目的就是要在充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的過程中促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。但是，在新的教學(xué)方法的應(yīng)用中，我們需要注意以下幾個方面的問題：

1.作為教師的我們要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

根深蒂固的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多教師很難摒棄，這就致使新的教學(xué)方法得不到有效的應(yīng)用。比如，在先學(xué)后教方法的應(yīng)用中，很多教師在先學(xué)和后教兩個環(huán)節(jié)的時間管理上分配不合理，導(dǎo)致先學(xué)環(huán)節(jié)的存在成為擺設(shè)，整節(jié)課的重心依舊在“后教”過程中，再加上在該環(huán)節(jié)的點撥中選擇的是“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂本質(zhì)與其他課堂沒有區(qū)別，根本沒有真正發(fā)揮出該方法的價值，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。

2.選好教學(xué)方法

教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響高效課堂能否順利實現(xiàn)，對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在實際的教學(xué)管理中，很多教師都是在機械地應(yīng)用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些方法根本不適合課堂，根本調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些難度較大的課程，教師選擇自主學(xué)習(xí)法，這樣勢必會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的保護(hù)。

總之，作為新時期的教師，我們要做好教學(xué)方法的管理，要注意常見的問題，要切實發(fā)揮好每種教學(xué)方法的作用，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

四、課堂評價的管理

評價是每個課堂都必不可少的一部分，而且在課程改革的影響下，教師的評價依據(jù)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價角度等方面都發(fā)生了很大的變化，目的就是要讓學(xué)生在教師多元化的評價中重新找到學(xué)習(xí)的興趣，同時也能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，作為新時期的教師，我們要做好課堂評價管理，改變單純的說教式評價方式，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對每個學(xué)生都做出準(zhǔn)確的評價，進(jìn)而幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展空間，認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點以及改進(jìn)的方向，最終使學(xué)生在教師有效的管理中獲得良好的發(fā)展。

作為一線教師，做好課堂教學(xué)各方面的管理工作不僅能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

楊金貴.淺談如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

編輯 薄躍華