信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

馬蓉

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)過程中常見的模式，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師很難真正地實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的有效整合。以小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，論述如何使用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；讀寫能力

信息技術(shù)作為一種快速發(fā)展的技術(shù)已經(jīng)被大家廣泛認(rèn)可和接受，在日常生活、娛樂、教育等各個(gè)方面，信息技術(shù)都起著重要的作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢?，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”漢語是我們的母語，簡單的識(shí)字、口語表達(dá)以及日常交流對(duì)于小學(xué)生而言并非難事。但是，小學(xué)生正處于認(rèn)知和思維的成長初期，對(duì)于事物還不具有明確的判斷，缺乏興趣愛好的培養(yǎng)，語文教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授教科書上的文字內(nèi)容，更多的是通過語文教學(xué)幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀和人生觀，是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，因此對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合是十分必要以及重要的。

1.不重視小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)

在新課改的要求中，三年級(jí)以上的學(xué)生課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，可見寫作在語文教學(xué)中的地位逐漸增高。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)重視不夠，集中表現(xiàn)在對(duì)作文課教學(xué)方法的不重視。通過對(duì)小學(xué)作文的批改，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲范文、東拼西湊等現(xiàn)象，對(duì)于這種狀況，教師應(yīng)該了解和分析問題出現(xiàn)的原因，改變?cè)械慕虒W(xué)方法。

2.學(xué)生閱讀局限于課本

教師在課堂上只講授課本內(nèi)容，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是縮小了學(xué)生的閱讀范圍，不利于學(xué)生閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀能力的提升。

3.小學(xué)生的書寫問題

小學(xué)生剛接觸到識(shí)字和寫字，處于母語文化的啟蒙階段，正確的書寫和筆畫是至關(guān)重要的，課下的正確練習(xí)是必不可少的。但是，老師只能在課堂上為學(xué)生講授知識(shí)，課下很難照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生存在書寫潦草或者筆畫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

4.學(xué)生對(duì)語文課不感興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)語文課失去興趣，無論課程內(nèi)容和教學(xué)方式怎樣改變，都很難提高學(xué)生的成績和能力。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合

利用信息技術(shù)的直觀性、交互性、非線性等特征，我們可以嘗試使用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，解決和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)具有呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)畫面的功能，教師在備課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等進(jìn)行收集和整理，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放相關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)情境，然后再引入新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在《賣火柴的小女孩》一課中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段寒冬季節(jié)大雪紛飛的視頻，讓學(xué)生對(duì)于小女孩身處的環(huán)境有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)小女孩的遭遇有很深刻的體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的同情心。

在作文教學(xué)中，教師可以將本次寫作主題通過多媒體導(dǎo)入。利用多媒體呈現(xiàn)與本次寫作的主題相關(guān)的圖片或者視頻，教師邊為學(xué)生展示視頻或者圖片，邊拋出與寫作主題相關(guān)的問題或者話題，讓學(xué)生思考和回答，將學(xué)生的答案利用思維導(dǎo)圖等其他可視化的軟件呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行整理，幫助學(xué)生從不同的角度去思考本次寫作的內(nèi)容和框架。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充內(nèi)容，豐富閱讀材料

面對(duì)學(xué)生閱讀材料的缺乏，閱讀能力的薄弱，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在網(wǎng)絡(luò)上快速定位出該年齡段閱讀的相關(guān)文章或者動(dòng)畫、視頻，在課堂中利用多媒體呈現(xiàn)出來，不僅豐富了學(xué)生的閱讀材料，而且擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生具有濃厚的好奇心，一成不變的課本閱讀材料很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，新鮮、多變的閱讀內(nèi)容和閱讀方式容易引起學(xué)生的閱讀興趣，視音頻共同刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

3.應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)工具，提高學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是抓學(xué)生的書寫，提高學(xué)生對(duì)漢字的書寫和閱讀。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間有限，教師不可能了解到每個(gè)學(xué)生的書寫狀況和出現(xiàn)的問題。教師可以利用針對(duì)性的教學(xué)工具和軟件，幫助學(xué)生提高對(duì)漢字的書寫和閱讀。電子白板中有漢字書寫的工具，教師將某個(gè)漢字拼出來或者寫出來，軟件會(huì)將書寫不規(guī)范的字以正楷的形式顯示出來，自動(dòng)標(biāo)出拼音和利用描紅的形式展示筆畫順序，這種軟件可以矯正學(xué)生筆畫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上有很多閱讀軟件，將字、詞或者句子輸入文本框中可以朗讀出來，幫助學(xué)生閱讀更多的陌生字。

4.應(yīng)用電子檔案，記錄學(xué)生的成長

教師利用電子檔案將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)提交情況、學(xué)生考試成績等以文本、圖片、視頻等形式進(jìn)行保存和記錄，在學(xué)期中或者學(xué)期末分享到家長手中，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，也很好地實(shí)現(xiàn)了家長和老師的溝通，以可視化的形式呈現(xiàn)學(xué)生的成長，讓家長可以全面了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，并不是單單以成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

利用信息技術(shù)和語文教學(xué)整合可以解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別問題，但是要全部解決是不可能的，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，更多的需要教師的人文關(guān)懷和幫助，希望在技術(shù)的輔助和教師的教授下促進(jìn)學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。

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編輯 李建軍