數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

王節(jié)

摘 要：數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生綜合素質(zhì)水平得以提高的關(guān)鍵，也是學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往僅是進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，要借助多種教學(xué)活動(dòng)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助高效數(shù)學(xué)課堂順利地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)感；生活；操作；實(shí)物

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，再加上被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生看不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的基本理念，要有意識(shí)地借助多種教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)而使學(xué)生的素質(zhì)水平也得到相應(yīng)提高。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行論述。

一、在熟悉的生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

生活情境的創(chuàng)設(shè)是指將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入課堂活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用過程中形成一定的數(shù)感，進(jìn)而在端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度中找到參與課堂活動(dòng)的積極性。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直重視的是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，很少將生活情境與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)較差，這嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地將熟悉的生活與課堂結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生輕松地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能促使學(xué)生在熟悉的生活情境中形成一定的數(shù)感。

例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”時(shí)，我選擇了生活情境教學(xué)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)情境進(jìn)行了思考：

生活情境一：某學(xué)校為獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出色的學(xué)生，買了3雙價(jià)格為89元的運(yùn)動(dòng)鞋，請(qǐng)問：學(xué)校買運(yùn)動(dòng)鞋花了多少錢？

生活情境二：某施工隊(duì)，在進(jìn)行道路維修時(shí)，每天能夠修485米，需要4天完成，請(qǐng)問：這段道路有多長(zhǎng)？

……

熟悉的情境展示不僅能夠減少學(xué)生的盲目性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，生活情境的展示也能加強(qiáng)學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活問題的思考和交流中提高知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，這樣有助于學(xué)生語感的形成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、在實(shí)際的動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

動(dòng)手操作活動(dòng)的組織是新課改下所倡導(dǎo)的，也是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要方式之一，而且有效的動(dòng)手操作活動(dòng)的開展也能讓學(xué)生在知識(shí)的體驗(yàn)中感受知識(shí)的形成過程，進(jìn)而在加深學(xué)生印象、提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，數(shù)感也隨之形成。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時(shí)，我改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，選擇了自主動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照教材中相關(guān)的圖片自己動(dòng)手進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移。比如，將小房子的圖形向右平移6個(gè)方格；將小樹的圖形向下平移3個(gè)方格等，組織學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行繪制，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升也具有一定的意義。

三、在實(shí)物的直觀展示中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)不僅是直觀教學(xué)中的一種重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感以及感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系也有重要作用。但是，在以往的教學(xué)過程中，教師會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張或者是攜帶實(shí)物麻煩等原因而不愿意將此種方法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，寧愿按照教材進(jìn)行死板教授或者是借助學(xué)生想象去教學(xué)?？蛇@種方式并不利于學(xué)生積極性的提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要有意識(shí)地將實(shí)物帶入課堂或者是借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)物的觀察中形成數(shù)感，提高能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了確保學(xué)生真正成為課堂的主體，也為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，在授課之前，我引導(dǎo)學(xué)生在家里自主帶來一個(gè)長(zhǎng)方體的任意物品，然后，在授課的時(shí)候，組織學(xué)生觀察物體的特點(diǎn)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考棱、面之間的關(guān)系，之后，我又借助多媒體向?qū)W生展示了生活中其他長(zhǎng)方體的物品，比如：長(zhǎng)方體的桌面、長(zhǎng)方體的書籍、長(zhǎng)方體的筆記本等。這樣的教學(xué)過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)物的貫徹中形成數(shù)感，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，除了上述幾種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感之外，我們還可以通過問題的有效思考、兒歌的介入、對(duì)比活動(dòng)的開展等方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?？傊谒刭|(zhì)教育思想下，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)感培養(yǎng)的重要性，要借助多種活動(dòng)來為學(xué)生數(shù)感的形成以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張娟.有效利用教材來培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感[J].讀寫算：教師版，2015（29）.

編輯 薛直艷