高中生涯規(guī)劃教育的必要性及其實(shí)施策略

趙清?！±铥惙?/p>

摘要：高中生涯規(guī)劃教育是人的全面發(fā)展理論在高中教育中的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)高中招生考試制度改革的基礎(chǔ)性措施。討論和闡發(fā)高中生涯規(guī)劃教育的意義與必要性、實(shí)施的措施和路徑、具體的思路和注意事項(xiàng)等對(duì)于幫助高中生全面健康發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中；規(guī)劃教育；必要性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）03-0005-04

高中生涯規(guī)劃教育，是普通高中一種系統(tǒng)的教育構(gòu)想，它通過生涯認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、生涯設(shè)計(jì)與行動(dòng)、生涯進(jìn)程與修正等內(nèi)容及其實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展能力，使之目標(biāo)明確、行動(dòng)自覺、動(dòng)力充足地過好高中的學(xué)習(xí)生活，獲得屬于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。開展高中生涯教育及其實(shí)驗(yàn)，是落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》和教育部與之配套的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》的精神，引導(dǎo)高中學(xué)校積極應(yīng)對(duì)變革，重建課程體系，調(diào)整管理思路，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)與發(fā)展的重要舉措，是高中學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型。作為實(shí)驗(yàn)的發(fā)起和組織者，我們就實(shí)驗(yàn)的開展以及學(xué)校生涯規(guī)劃教育的實(shí)施提出以下幾點(diǎn)意見。

一、認(rèn)識(shí)意義，明確目標(biāo)，從立德樹人的高度開展高中生涯規(guī)劃教育

首先，開展生涯規(guī)劃教育，是落實(shí)國(guó)務(wù)院和教育部有關(guān)精神的需要。教育部《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》）的基本原則是“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持全面考核，堅(jiān)持自主選擇，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。其核心就是在完成國(guó)家課程學(xué)習(xí)、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)科興趣和個(gè)性特長(zhǎng)。為此，《實(shí)施意見》在“組織保障”中明確要求加強(qiáng)教學(xué)管理，“要對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程完成情況進(jìn)行考核，確保完成必修學(xué)分。要加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。調(diào)整教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生選學(xué)的需要，把走班制落到實(shí)處?！边@就要求學(xué)校一方面深化課程和教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，變革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式和管理機(jī)制，為滿足學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇創(chuàng)造條件，提供保障；另一方面，通過有效的課程和教育內(nèi)容，專門指導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)和能力，客觀地了解社會(huì)需求與職業(yè)變遷，進(jìn)而提高自我認(rèn)識(shí)、自主選擇、自覺規(guī)劃的能力和水平。學(xué)生生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)就是把握上述兩個(gè)方面的內(nèi)容，將學(xué)校課程教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，是全面貫徹國(guó)務(wù)院和教育部意見精神，深化高中課程改革和管理方式變革的重要途徑和抓手。

其次，生涯規(guī)劃教育是高中學(xué)校辦學(xué)和改革的題中應(yīng)有之意，是高中教育的本質(zhì)體現(xiàn)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》中指出，“全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式；有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)方式改變當(dāng)前學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)自我興趣和發(fā)展方向并不了解，對(duì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)需求一片茫然的現(xiàn)狀；改變學(xué)校以應(yīng)試教育為中心，不顧學(xué)生需求和成長(zhǎng)規(guī)律的辦學(xué)模式；改變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立以學(xué)生自我認(rèn)知、自主選擇為基礎(chǔ)的適應(yīng)學(xué)生全面且富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。而實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變，核心是以人為本，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的生命成長(zhǎng)，這就是把立德樹人落在了實(shí)處。通過生涯教育，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，以針對(duì)性的教育和課程來促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和諧發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型的人力資源強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)；通過生涯教育，教師作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的支持者和陪伴者，不再只是知識(shí)的傳授者，在師生共同成長(zhǎng)中營(yíng)造幸福且有意義的學(xué)校生活；通過生涯教育，學(xué)生在教師幫助下認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，在自我與他人和社會(huì)的關(guān)系中定位自己、規(guī)劃自己，向著既定的目標(biāo)努力。這三重主體的改變與發(fā)展，昭示出生涯教育的價(jià)值和緊迫。

再次，高中生涯教育的缺失或落后，亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。從目前高中學(xué)校的實(shí)際來看，生涯規(guī)劃教育相當(dāng)薄弱。2012年9月-11月，中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合日本青少年研究所、韓國(guó)青少年開發(fā)院以及美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司，共同發(fā)起了一項(xiàng)以中國(guó)、日本、韓國(guó)、美國(guó)四國(guó)高中生的畢業(yè)去向與職業(yè)生涯教育為主題的比較研究，并發(fā)布了《中美日韓高中生畢業(yè)去向和職業(yè)生涯教育研究報(bào)告》。報(bào)告揭示，中國(guó)高中生的職業(yè)生涯教育全面落后于其他三個(gè)國(guó)家；中國(guó)高中生在畢業(yè)去向以及職業(yè)選擇上，有許多令人擔(dān)憂的問題。調(diào)查顯示，中國(guó)高中生中接受過職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例，明顯低于其他三個(gè)國(guó)家，最大差距竟然達(dá)到45個(gè)百分點(diǎn)。具體來說，受訪中國(guó)高中生中接受過職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例僅為33.1%，（且以勵(lì)志教育和志愿填報(bào)為主）不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于四國(guó)的平均水平（60.0%），與美國(guó)（68.8%）、韓國(guó)（72.3%）、日本（78.2%）之間的差距也非常明顯。

中國(guó)高中生目前的職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)多由班主任來承擔(dān)，受到過專業(yè)教師指導(dǎo)的高中生僅占1/4，在四國(guó)中比例最低。相比之下，在美國(guó)、日本、韓國(guó)，均有七成以上的受訪高中生是由專業(yè)教師來進(jìn)行職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作，班主任與心理咨詢教師只承擔(dān)一些輔助性的工作。這顯示中國(guó)目前在職業(yè)生涯指導(dǎo)師資配備方面明顯不足。中國(guó)高中生參與各項(xiàng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的情況，幾乎都排名靠后，很多方面甚至排名墊底。很少有學(xué)校重視且開展了生涯教育，在做的學(xué)校，大多也是停留在簡(jiǎn)單的測(cè)試、定位及高考志愿填報(bào)等表層，并未從學(xué)校教育教學(xué)的整體出發(fā)來設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃。

調(diào)查顯示，幫助發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣和能力傾向，是中國(guó)高中生最希望從學(xué)校獲得的幫助與指導(dǎo)。據(jù)此，我們啟動(dòng)生涯教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既是高中教育的使命，也是立德樹人的客觀要求，更是應(yīng)對(duì)全面改革的重要舉措。良好的生涯教育因應(yīng)了高中生對(duì)生涯教育的深層次需求，應(yīng)該是青少年未來發(fā)展的重要基石。

二、借鑒經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和實(shí)施方式

首先，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。目前美國(guó)、歐洲、日本、加拿大及周邊各國(guó)，包括我國(guó)的臺(tái)灣和香港，在該領(lǐng)域都有相對(duì)成型的經(jīng)驗(yàn)和做法，我們要認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)它們，采取拿來主義，為我所用。如美國(guó)早在一百多年前就提出了相應(yīng)的概念，并開始了就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，到上世紀(jì)八九十年代，已經(jīng)發(fā)展成為完整的體系：學(xué)校配置專業(yè)的顧問教師，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)輔導(dǎo)課程，相關(guān)協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)校的顧問咨詢工作提供大力的支持，國(guó)家立法層面制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)校的咨詢工作。美國(guó)政府由國(guó)會(huì)通過立法專門成立了“國(guó)家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)制定并頒布了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，其中包括小學(xué)篇、中學(xué)篇、高中篇和成人篇四個(gè)部分，每個(gè)部分都有相應(yīng)的量化指標(biāo)，高中的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)就是以這個(gè)“指導(dǎo)方針”為綱領(lǐng)的。我們現(xiàn)在還沒有可遵循的政府指導(dǎo)方針，但是我們可以借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，來開發(fā)相應(yīng)的教育資源，逐步建立適合國(guó)情省情并且可行的教育內(nèi)容和實(shí)施方式。

其次，尋求支持系統(tǒng)。近些年，國(guó)內(nèi)高校從就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步，在生涯教育領(lǐng)域積累了大量經(jīng)驗(yàn)。此外，專注生涯教育的社會(huì)機(jī)構(gòu)風(fēng)生水起，從理論到隊(duì)伍都成為這個(gè)領(lǐng)域的先鋒。學(xué)校所在地的地域資源、家長(zhǎng)資源也是我們需要重視、充分利用的課程資源。河北省教科所主持研發(fā)、河北人民出版社出版的高中生涯規(guī)劃用書是我們開展生涯教育的可用資源，它將生涯規(guī)劃教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為我們?cè)趯?shí)施內(nèi)容、方法以及課時(shí)安排等方面提供了借鑒。此外，職業(yè)高中和綜合中學(xué)在職業(yè)生涯教育方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具備相應(yīng)的條件，可以為普通高中的生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗(yàn)提供相應(yīng)支持和幫助。

再次，疏理原有的教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以生涯教育理念統(tǒng)領(lǐng)并實(shí)施。各個(gè)學(xué)校都有良好的德育傳統(tǒng)和社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，其中都不乏生涯教育的因素和內(nèi)容，經(jīng)過加工提升，可以轉(zhuǎn)化為生涯教育。如社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，作為高中課程，在開展過程中都可以與學(xué)生興趣能力相結(jié)合，成為自覺的職業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐。這既可以提高該課程的實(shí)際效果，也實(shí)施了生涯教育。還比如學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，不只是簡(jiǎn)單的興趣活動(dòng)，而是在學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上能力與特長(zhǎng)的培養(yǎng)和提升。這不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且為高校自主招生創(chuàng)造了條件。

最后，學(xué)校課程實(shí)施中生涯教育的設(shè)計(jì)和滲透。生涯規(guī)劃教育作為一個(gè)課程領(lǐng)域，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但也不是獨(dú)立于各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之外的單純的教育內(nèi)容。高中生的主要任務(wù)畢竟是學(xué)習(xí)，他們的興趣和能力的培養(yǎng)絕不只是在課外，如何通過課程教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)科興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的生涯選擇，而且也關(guān)乎高考?？偨Y(jié)呈現(xiàn)蘊(yùn)涵于學(xué)科中的科學(xué)家成長(zhǎng)的故事、科學(xué)發(fā)展歷史的邏輯與事實(shí)，既是生涯教育的內(nèi)容，也是提升學(xué)科素養(yǎng)的必須，并且關(guān)系到學(xué)校校本課程的建設(shè)與開發(fā)，可謂一舉多得。

三、建設(shè)隊(duì)伍，健全機(jī)制，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的常態(tài)實(shí)施

既然生涯教育勢(shì)在必行，且決非權(quán)宜之計(jì)，就需要我們整體謀劃，在實(shí)踐中探索其常態(tài)的運(yùn)行機(jī)制，使之確實(shí)成為高中教育的重要內(nèi)容和高中學(xué)校常態(tài)運(yùn)行的重要組成部分。

首先是建設(shè)隊(duì)伍。高中學(xué)校要實(shí)施生涯教育，要?jiǎng)訂T全體教職工的力量，通過一切教育教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)。要有一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，他們既要有從事該事業(yè)的興趣和熱情，還要有專門的知識(shí)與技能。學(xué)校在編制緊張、人手不足的情況下，需要立足實(shí)際、科學(xué)謀劃。普通高校就是從政工和輔導(dǎo)員隊(duì)伍抓起的。我們高中的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)是有一支心理健康教育隊(duì)伍，雖然不能把生涯教育簡(jiǎn)單地等同于心理健康教育，但這支隊(duì)伍有條件也有能力承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，他們可以整體謀劃學(xué)校生涯教育的內(nèi)容與實(shí)施，可以承擔(dān)起技術(shù)性較強(qiáng)的教育任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)起對(duì)兼職教師的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。第二支隊(duì)伍就是共青團(tuán)、德育處以及班主任。他們具體設(shè)計(jì)學(xué)生的班團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)，負(fù)責(zé)組織落實(shí)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這就可以將學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)與生涯教育有機(jī)整合。第三支力量就是全體任課老師，他們都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā)，在教學(xué)中滲透生涯教育內(nèi)容。教師隊(duì)伍，是課程實(shí)施的保障。要通過各種途徑的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師理解生涯教育的意義和使命，樹立起生涯教育的意識(shí)，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起。這也有利于喚起教師的職業(yè)熱情，克服職業(yè)倦怠。

其次是設(shè)立機(jī)構(gòu)。課程實(shí)施需要有支持系統(tǒng)和組織保障。許多國(guó)家在普通高中都有這樣的工作站，不僅負(fù)責(zé)全校該教育的實(shí)施，而且成為學(xué)生日常咨詢和接受指導(dǎo)的固定組織和場(chǎng)所，也是教師交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生的“家園”。普通高中的定位及不同高中的特殊性，也迫切需要建立一個(gè)這樣的專門機(jī)構(gòu)。

再次是創(chuàng)新管理模式，將生涯教育與應(yīng)對(duì)高考改革統(tǒng)一謀劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體創(chuàng)新。這次的高考改革，對(duì)學(xué)校的管理理念、運(yùn)行模式、課程設(shè)置和班級(jí)管理都提出了挑戰(zhàn)，還保持原有的管理方式和運(yùn)行機(jī)制顯然難以奏效。例如，課程設(shè)置及其難易如何適應(yīng)學(xué)生的自主選擇；三駕馬車與各個(gè)級(jí)部如何有效協(xié)調(diào)學(xué)生的生涯體驗(yàn)和發(fā)展需求；走班制的實(shí)施以及學(xué)生的理性選擇如何有序?qū)?；怎樣避免以學(xué)校為中心，學(xué)生被選擇、被設(shè)計(jì)；……?？傊?，這些問題都非常具體且緊迫地?cái)[在我們面前，要打破原有的管理模式，更要摒棄世俗的功利意識(shí)，通過全面改革和實(shí)驗(yàn)，建立適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)教師幸福成長(zhǎng)的管理新秩序。

四、圍繞核心，統(tǒng)籌兼顧，正確處理幾個(gè)關(guān)系

生涯教育的核心是培養(yǎng)和提升學(xué)生自我認(rèn)知、自主選擇、自覺規(guī)劃的意識(shí)和能力，為實(shí)現(xiàn)人的自由全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，在開展高中生涯規(guī)劃教育實(shí)驗(yàn)的過程中，要高屋建瓴，統(tǒng)籌兼顧，正確處理好以下幾個(gè)方面的問題。

首先，處理好生涯規(guī)劃教育與學(xué)校其他教育教學(xué)工作的關(guān)系。許多學(xué)校認(rèn)為生涯規(guī)劃教育是在學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)之外，又加了一個(gè)教育內(nèi)容，以至于在實(shí)驗(yàn)方案中僅就這個(gè)內(nèi)容的實(shí)施提出了設(shè)計(jì)或想法?；谏慕逃膬r(jià)值和必要性，大家應(yīng)該看到這一內(nèi)容與高中學(xué)校的改革和發(fā)展是什么關(guān)系，應(yīng)該意識(shí)到如何從全局高度來設(shè)計(jì)和實(shí)踐這一內(nèi)容。同時(shí)，再以專門的機(jī)構(gòu)和人員深入系統(tǒng)地研究和建設(shè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與實(shí)施。這兩個(gè)方面相輔相成，不可偏廢。此外，這次招生和考試制度的改革除去理念和目標(biāo)，還有具體的技術(shù)性要求，如考試科目和時(shí)間的變化，高考加分項(xiàng)目的大幅度縮減，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考錄取，注重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)等等，都具有挑戰(zhàn)意義，因而需要我們?nèi)骊P(guān)注的問題，不可能憑借生涯規(guī)劃教育就可以一蹴而就。

其次，生涯教育的理論、方法和工具在高中學(xué)校的實(shí)施和具體運(yùn)用需要研究、轉(zhuǎn)化和揚(yáng)棄，不能簡(jiǎn)單地拿來照搬。高中生面臨的生涯發(fā)展問題有其特殊性，需要從高中教育的功能和高中生實(shí)際出發(fā)，施以有效的教育，而不是簡(jiǎn)單地使用工具，盲目測(cè)試，給學(xué)生貼標(biāo)簽，避免誤導(dǎo)或陷入盲區(qū)。同時(shí)，也不要急于把這一教育內(nèi)容引向規(guī)劃，生涯發(fā)展是學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)過程，不能替代、強(qiáng)加或拔苗助長(zhǎng)。

再次，從課程層面研究生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和實(shí)施方式，避免活動(dòng)化、形式化。同時(shí)，生涯規(guī)劃教育也不僅僅是教育學(xué)生，家長(zhǎng)教育也應(yīng)該是一個(gè)重要內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我們還要自覺地關(guān)注教師的生涯發(fā)展。只有這樣，才能真正把生涯規(guī)劃落到實(shí)處。

最后，要科學(xué)地開展實(shí)驗(yàn)，邊試驗(yàn)邊建設(shè)。關(guān)于生涯規(guī)劃教育及其實(shí)驗(yàn)，要對(duì)其目標(biāo)、內(nèi)容和突破口有準(zhǔn)確定位，以便在出發(fā)時(shí)目標(biāo)明確，路徑清晰，措施有力，取得預(yù)期效果。

【責(zé)任編輯 馮榮光】