巧借物理實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)習(xí)興趣

邢春華

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)可操作性的特點(diǎn)，讓學(xué)生從中體會(huì)物理知識(shí)的價(jià)值，體悟物理知識(shí)的奧妙和樂趣，體驗(yàn)物理知識(shí)的實(shí)用性。以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；價(jià)值；趣味；實(shí)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）03-0074-02

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理概念的理解和物理規(guī)律的掌握都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。我們要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、體會(huì)物理知識(shí)的“價(jià)值”

巧借物理實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)物理知識(shí)的“價(jià)值”，使學(xué)生覺得生活中時(shí)時(shí)處處有物理，無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生，還是軍事領(lǐng)域各個(gè)方面，都離不開物理。

案例一

在“密度測(cè)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我準(zhǔn)備了兩組體積都是3cm3的土豆、紅薯、白蘿卜、紅蘿卜塊，其中一組涂上黑漆。在課上先讓學(xué)生測(cè)出沒有涂色一組的密度，告訴學(xué)生涂色的一組也是由這幾種物質(zhì)組成的，如何辨別呢？學(xué)生的興趣來了，積極動(dòng)手，測(cè)出了它們的密度并進(jìn)行比對(duì)，然后將黑漆剝離驗(yàn)證自己的結(jié)果。同學(xué)們都很興奮，充分體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)中，巧借實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)物理在各領(lǐng)域中的作用。從簡(jiǎn)單的家庭生活到復(fù)雜的自然現(xiàn)象；從原始的人為操作到先進(jìn)機(jī)械自動(dòng)化；從火藥發(fā)明到“玉兔”登月等。使學(xué)生明白物理在認(rèn)識(shí)自然改造自然、提高人類生活水平的重要性，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、體悟物理知識(shí)的“趣味”

物理概念概括性強(qiáng)、基本理論抽象，不易理解，在教學(xué)中為了提高物理知識(shí)的趣味性，設(shè)計(jì)各種質(zhì)疑情景，利用物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，破解教學(xué)中的棘手問題。

案例二

做“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先在試管中先裝水，再放入一條小魚，并提出問題：“試管加熱一段時(shí)間后，小金魚會(huì)死嗎？”在學(xué)生充滿好奇的眼神中我用酒精燈給試管上部的水加熱，當(dāng)上部的水沸騰時(shí)會(huì)看到小魚仍然活著。接著又提問：是什么原因呢？有什么奧妙呢？這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，我就找出幾位同學(xué)，用手摸試管的底部，讓他們說出原因：“雖然試管上部的水沸騰了，但是底部的水仍是涼的，所以小魚不死”。接著在試管底部加熱，不一會(huì)兒小金魚掙扎了幾下就死去了。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)代替了簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)，學(xué)生通過自主探究，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

案例三

觀看“神州十號(hào)講課視頻”.讓學(xué)生看到人在宇宙中是如何喝水、如何站立、如何行走、物體怎樣運(yùn)動(dòng)、如何用鐵圈撈水等等。雖然學(xué)生不懂微重力環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和液體表面張力的作用，但加深了學(xué)生對(duì)質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解，更進(jìn)一步增強(qiáng)了物理的趣味性。

三、體驗(yàn)物理知識(shí)的“實(shí)用”

利用學(xué)生“好奇心強(qiáng)”、“愛動(dòng)手”的特點(diǎn)，將生活中的一些“趣事”改編成物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，借實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們的操作能力和觀察能力，體現(xiàn)物理的實(shí)用性。

案例四

在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“旅游時(shí)經(jīng)?？吹接杏慰驮谝恍┍稀百N”硬幣，作為祈禱的手段，讓“神”來保佑自己。你貼過嗎？效果如何？你知道這是為什么嗎？”然后我先出示幾塊石塊做的“碑”模板，分組后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的硬幣進(jìn)行試驗(yàn)，他們認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、熱烈討論，成功時(shí)，高興得手舞足蹈；失敗時(shí)，認(rèn)真分析、仔細(xì)研究。

接著組織學(xué)生探討此實(shí)驗(yàn)成功的條件：碑面要平整光滑，硬幣無磨損，操作時(shí)速度要快……，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后積極發(fā)言，最后明白是大氣壓“保佑”我們“貼”上去的。這時(shí)趁熱打鐵、抓住時(shí)機(jī)、聯(lián)系實(shí)際，師生共同列舉有關(guān)大氣壓作用的事例，體會(huì)物理的實(shí)用性。

積極開辟第二課堂，將一些實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)教室：紙鍋燒水、燒瓶中停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰等。再讓一些實(shí)驗(yàn)走出課堂：如發(fā)動(dòng)學(xué)生在野外揀各種石頭，然后測(cè)量它們的密度，并判斷它們的種類等等。再如學(xué)習(xí)了熱學(xué)和光學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生思考這樣的問題：（1）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì)發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴人油滴卻沒有類似的現(xiàn)象，這是為什么？（2）夏天，自來水管壁上常有水珠，這是為什么？（3）夏天，雨過天晴后會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，這是什么物理原理？你會(huì)人造彩虹嗎？（4）雨后的夜晚皓月當(dāng)空，在大街上，當(dāng)你迎著月亮走或者背著月亮走時(shí)，看到水坑和路地的明暗狀況有何不同？

學(xué)生通過多樣化的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，真正體會(huì)到物理知識(shí)確實(shí)有用。

總之，物理知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此，我們要充分利用這個(gè)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。借物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的“價(jià)值”、體現(xiàn)物理知識(shí)的“趣味”性、體驗(yàn)物理知識(shí)的“實(shí)用”性，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)物理，提高學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力。

【責(zé)任編輯 朱桂興】