新建本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

李淑靜，陸新全

(1.山西工程技術(shù)學(xué)院,山西　陽泉　045001;2.陽泉供電公司,山西　陽泉　045000)

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新建本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

李淑靜1，陸新全2

(1.山西工程技術(shù)學(xué)院,山西陽泉045001;2.陽泉供電公司,山西陽泉045000)

[摘要]大學(xué)生就業(yè)難已成為困擾全社會(huì)的難題，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“眾創(chuàng)”時(shí)代賦予高校的歷史使命。對于新建本科院校，構(gòu)建適合其辦學(xué)定位和水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，是提高自身“生命力”的有效措施，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平及實(shí)踐能力的途徑與方法。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要突破口。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；新建本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)、產(chǎn)品、品牌、服務(wù)、商業(yè)模式、管理、組織等方面的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并非單純地實(shí)施創(chuàng)新，也并非單純地開展創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是行為開展的開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動(dòng)獲取利益的特定行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的新型人才。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和開創(chuàng)型個(gè)性。這不僅涉及目前的在校大學(xué)生，而且面向已經(jīng)離校的大學(xué)生甚至全社會(huì)，針對不同的創(chuàng)業(yè)相關(guān)主體，分層次分階段進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提高的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是實(shí)用型教育的一種。南開大學(xué)校長龔克指出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)“課程化”，而是在培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。因此在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的“眾創(chuàng)”時(shí)代，構(gòu)建適應(yīng)新常態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革實(shí)施的重中之重。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)大學(xué)生自身的角度

1．大學(xué)生自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)低。自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指個(gè)體自覺自愿地執(zhí)行或追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的一種表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有行為熱情、感興趣、有責(zé)任心和職責(zé)意識(shí)等。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，目前我國在校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的為10%左右，創(chuàng)業(yè)成功率不足5%，而全世界平均水平為20%。雖然許多大學(xué)生或許還有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但由于缺乏相關(guān)經(jīng)歷，成功率無法預(yù)測，失敗損失難以承擔(dān)等，很多大學(xué)生放棄了創(chuàng)業(yè)行為的開展[1]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金籌措整合困難。目前在校大學(xué)生生活開銷來源主要依靠家庭，自己沒有經(jīng)濟(jì)來源，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的籌措比較困難。雖然有部分大學(xué)生依靠同學(xué)拼湊，或者合伙融資等方式取得創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，但大部分資金來源困難，可籌資金額度低。曾有調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生無法實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為最大的障礙之一是缺乏啟動(dòng)資金。

3．家庭父母陳舊思想的禁錮。雖然社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活比以前有了很大的提高，但許多學(xué)生家長受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生畢業(yè)包分配的傳統(tǒng)思想影響。他們總認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后能夠找到一份輕松穩(wěn)定的職業(yè)是比較理想的追求，這樣孩子不用吃苦受累，因而他們不鼓勵(lì)甚至禁止自己的孩子自主創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，作為家長應(yīng)該解放思想，順應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，注重培養(yǎng)和鍛煉孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，在適當(dāng)機(jī)遇下，從精神和物質(zhì)兩個(gè)層面幫助孩子邁出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步[2]。

4．耐受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗打擊能力差?，F(xiàn)代大學(xué)生很大一部分是獨(dú)生子女，在優(yōu)越的生活環(huán)境和父母的精心呵護(hù)下成長，很少經(jīng)歷挫折，因此他們大多數(shù)缺少艱苦奮斗、努力拼搏的精神品質(zhì)，耐受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗打擊能力差。再者，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金大部分都是向親戚或同學(xué)借來的，面對高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，他們擔(dān)心失敗，害怕一無所得，甚至因此負(fù)債累累，連累家庭和親朋好友。作為高校和社會(huì)，應(yīng)該對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和需求進(jìn)行正確引導(dǎo)，為他們的發(fā)展創(chuàng)建寬容失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和幫扶機(jī)制，解除大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的后顧之憂。

(二)高校培養(yǎng)者的角度

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)觀念普遍淡薄。目前，我國的大學(xué)生自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比發(fā)達(dá)國家普遍落后，造成這種現(xiàn)象的原因是多元化的，其中最重要的一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式的束縛。作為人才培養(yǎng)者的高校，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，缺少鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，盡管有部分重點(diǎn)高校已經(jīng)改革人才培養(yǎng)模式，積極響應(yīng)國家關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的各項(xiàng)舉措和要求，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園、論壇和創(chuàng)業(yè)沙龍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)創(chuàng)意比賽等，但大學(xué)生的受眾覆蓋面和受益面很小。對于新建的本科院校，它們的著力點(diǎn)還在于如何定位自己的發(fā)展方向，如何提高本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)培訓(xùn)落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)靈活的思維方式，提高大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。而目前很多新建本科院校，還沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有的僅在就業(yè)指導(dǎo)課程中涉及小部分相關(guān)理論內(nèi)容，或者在參與一些創(chuàng)業(yè)競賽時(shí)給予臨時(shí)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，但是這些多以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧為主，沒有形成統(tǒng)一的課程規(guī)劃和評價(jià)體系，同時(shí)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的引導(dǎo)和培養(yǎng)[3]。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境平臺(tái)欠缺。在這最令大學(xué)生心動(dòng)和沖動(dòng)的年代，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多大學(xué)生已經(jīng)涌向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中。顯然，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要誘因。但面對新形勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境平臺(tái)的缺乏是阻礙大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作向前推進(jìn)的主要根源之一。雖然有些實(shí)力雄厚的名牌高校積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，扶持大學(xué)生籌措啟動(dòng)基金，開辟校內(nèi)實(shí)踐基地，聯(lián)合企業(yè)聘請導(dǎo)師，推行“傳、幫、帶”教育理念，在力所能及范圍內(nèi)開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地。但是這種影響力很難在新建的本科院校奏效，它們要認(rèn)清形勢，把握實(shí)力，結(jié)合自身的實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境平臺(tái)的搭建視為一項(xiàng)長遠(yuǎn)規(guī)劃來實(shí)施。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核管理制度缺乏。目前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新潮流的引領(lǐng)下，各地高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情高漲，但是效果大相徑庭，主要原因是缺乏合理規(guī)范的考核管理制度。我們知道任何一種體制的建立，如果沒有相適應(yīng)的考核管理制度，基本上是紙上談兵，容易形式化。因而對于新建本科院校，要構(gòu)建適合自身的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)體制，其考核管理制度也要隨之而生，發(fā)揮其特有的約束規(guī)范和考核激勵(lì)作用，如果只注重開展教育，而沒有量化的考核機(jī)制，其結(jié)果可想而知。

三、新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對策

(一)樹立學(xué)業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的教育理念

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要生力軍已經(jīng)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，因此作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的大學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)教育的社會(huì)責(zé)任，改變教育觀念，樹立學(xué)業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的教育理念，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，杜絕畢業(yè)就失業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。重慶大學(xué)黨委書記歐可平在“眾創(chuàng)”時(shí)代大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)上提出：“大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，營造氛圍?！盵4]我們不得不承認(rèn)許多新建的本科院校的主要精力還是放在如何擴(kuò)大自己的招生規(guī)模、提高師資水平、提升本科生培養(yǎng)能力上，對于新的教育觀念還沒有把它作為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)而付諸努力。在這種背景下，樹立學(xué)業(yè)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)的教育理念是這類院校唯一的選擇，也是響應(yīng)國家深化教育體制改革的重要舉措，否則培養(yǎng)的大學(xué)生跟不上社會(huì)節(jié)奏，不僅使大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)得不到保障，久而久之學(xué)校的辦學(xué)吸引力也慢慢消失殆盡，終究面臨改制或者被合并的結(jié)局。

(二)優(yōu)化積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中與之相關(guān)的各類因素的總稱。本文所研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要是廣義的環(huán)境因素，包括政府頒布的政策法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度、軟件實(shí)力、硬件設(shè)施、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢等綜合因素。大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要依托于良好的環(huán)境氛圍。這與社會(huì)上的商業(yè)創(chuàng)業(yè)行為有一定的區(qū)別。首先，主體是在校大學(xué)生；其次，啟動(dòng)資金短缺；再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展所處的環(huán)境因素是關(guān)系其行為成敗的重要因素。雖然目前國家在政策法規(guī)、資金籌措、場地設(shè)施等方面給予大力扶持，但是因?yàn)閳?zhí)行力度不夠，落實(shí)不到位，效果不明顯。因此，面對新的就業(yè)形勢，高校應(yīng)徹底發(fā)揮媒介作用，優(yōu)化積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，切實(shí)督促政府各項(xiàng)扶持政策落實(shí)到位，多方位吸引鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來，發(fā)揮其“傳、幫、帶”作用，真正營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的校園氛圍[5]。

(三)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐操作平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系涉及多個(gè)活動(dòng)對象和多方面的內(nèi)容，其中活動(dòng)對象包括高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師和學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容涉及教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式設(shè)計(jì)，與社會(huì)和企業(yè)的合作培養(yǎng)方式等。目前，多數(shù)高校尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，部分高校采用的是開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的挑戰(zhàn)競賽活動(dòng)等形式，有的雖然建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間和一定的服務(wù)技術(shù)支持，但是尚未形成完善的課程體系，更不用說將之轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中。誠然，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)該從體系構(gòu)建的頂層設(shè)計(jì)著手，制定適合本校校情和特色的制度，形成具有專業(yè)性、系統(tǒng)性和整體性的規(guī)章，以課程設(shè)置和教學(xué)模式改革為出發(fā)點(diǎn)，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，積極融合社會(huì)企業(yè)資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)。通過這些舉措，不僅可以滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠促進(jìn)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，切實(shí)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

(四)建立有彈性的新型學(xué)籍管理制度，打通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壁壘

目前，普通高校的學(xué)籍管理制度都是依據(jù)普通高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定而制定的。高等學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)治校，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度而言，建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的新型學(xué)籍管理制度，是符合高校的辦學(xué)定位，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，高校一般都實(shí)行學(xué)分制，對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生可以免于課堂考勤，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者慕課的方式取得相應(yīng)課程學(xué)分，從而可以靈活安排自己的時(shí)間集中用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?；蛘撸诖髮W(xué)生的課程設(shè)置中設(shè)置靈活的必修課程和選修課程，在必修學(xué)分的范圍內(nèi)可以選修有助于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的相關(guān)課程，這樣既能滿足學(xué)分制的要求，又能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平。再者，可以優(yōu)化學(xué)生的請假離校制度，為有志于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生開辟綠色通道。建立新型靈活的學(xué)籍管理制度，這是高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。

(五)組建與時(shí)俱進(jìn)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍[6]

綜上，我們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的重要活動(dòng)對象是教師。目前各高校都在如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從全方位的角度，激勵(lì)促進(jìn)大學(xué)生融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中，然而忽視了教師培訓(xùn)隊(duì)伍的組建，有的高校直接將就業(yè)指導(dǎo)教師拉進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中，有的高校干脆沒有相關(guān)的指導(dǎo)老師，這種局面將直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能深入而長遠(yuǎn)地開展下去，進(jìn)而流于形式。我們知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，而且作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師一般都應(yīng)該具有經(jīng)濟(jì)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，并且熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動(dòng)致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。因此，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到長期有效的發(fā)展，組建與時(shí)俱進(jìn)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍是當(dāng)下高校面臨的重要任務(wù)。作為高校，一方面應(yīng)該為這部分教師提供大力支持，開辟綠色通道，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)；另一方面積極從社會(huì)上吸納優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功典型人才，擔(dān)任特聘指導(dǎo)教師，提高指導(dǎo)教師服務(wù)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(六)構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系

作為培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的高校，應(yīng)該樹立一種全面可持續(xù)發(fā)展的教育理念，需要構(gòu)建一種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系。目前各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面和實(shí)際影響力參差不齊，這不僅與高?，F(xiàn)實(shí)辦學(xué)實(shí)力和在社會(huì)上形成的影響力有關(guān)系，還與目前針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系的缺乏有直接的關(guān)系。從某種角度而言，完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的組成部分。我們不僅要統(tǒng)籌規(guī)劃合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)動(dòng)率，更要持續(xù)追蹤考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展的成功率，將這兩個(gè)指標(biāo)糅合銜接，滲透于整個(gè)評價(jià)過程中，形成有針對性和目標(biāo)性的評價(jià)機(jī)制。有了相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系，能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，有助于緩解目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的態(tài)勢。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校的“生命”教育，是緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑之一。對于新建本科院校，構(gòu)建適合其辦學(xué)定位和水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，是提高自身“生命力”的強(qiáng)有力措施。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，必須在轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化環(huán)境氛圍、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作平臺(tái)、建立新型的學(xué)籍管理制度、組建與時(shí)俱進(jìn)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍、構(gòu)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)體系等方面做出切實(shí)努力，以此提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力，讓大學(xué)生真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。

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Research on Innovation and Entrepreneurship Education

System in Newly-established Universities

LI Shujing1,LU Xinquan2

(1.ShanxiInstituteofTechnology,Yangquan045001,China;

2.YangquanPowerSupplyCompany,Yangquan045000,China)

[Abstract]Employment difficulty for college students has been a problem which disturbed the whole society. Therefore, it is a historical mission that the era gives the universities to carry out the education of innovation and entrepreneurship. For newly-established universities, to build a long-term mechanism for innovation and entrepreneurship education is an effective measure to improve the vitality of their own. It is also an effective measure to improve the students′ theoretical level and practical ability of innovation and entrepreneurship. With the implementation of the innovation-driven development strategy, innovation and entrepreneurship education will turn out to be an important breakthrough to the enhancement of the quality of personnel training and achieve high-quality employment.

[Key words]college students;newly-established universities;education of innovation and entrepreneurship;system

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-6285(2016)01-0072-04

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.01.016

[作者簡介]李淑靜(1984-)，女，河北衡水人，山西工程技術(shù)學(xué)院采礦工程系教師，碩士。研究方向：大學(xué)生教育管理。

[收稿日期]2015-10-30