初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐 標(biāo)●

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)(226100)

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初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

徐 標(biāo)●

江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)(226100)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教學(xué)的目的不是為了教學(xué)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).”可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更加重要.想要學(xué)好邏輯性和應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，必須要培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣學(xué)生才能真正地學(xué)以致用.

初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)之一，也被當(dāng)做是教育領(lǐng)域中重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式.為什么自主學(xué)習(xí)得到如此重視，其實(shí)也是有根據(jù)的.俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁.”教師固然要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，但讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己懂得如何去學(xué)習(xí)更加重要.若學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，則不用等老師去教，自己可以走在教師的前面，提前學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí).而這種能力一旦被成功培養(yǎng)起來(lái)，不但有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身的能力發(fā)展以及初中其他科目的學(xué)習(xí)也有大大的好處.下面來(lái)談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

種子發(fā)芽需要一個(gè)合適的、良好的生長(zhǎng)環(huán)境，同樣地，要培養(yǎng)人的一種能力，也需要給它營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境或氛圍.由于受應(yīng)試教育的制度的影響，很多教師一直都是把數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo).一切的教學(xué)準(zhǔn)備和付出都是為了考卷上最終的數(shù)字所服務(wù)，正因?yàn)槿绱?，在初中?shù)學(xué)教學(xué)課堂上，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)總是孜孜不倦，而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，課堂的氣氛自然變得沉悶枯燥，會(huì)讓學(xué)生有種錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)課堂與自己無(wú)關(guān)，自己只是老師的聽(tīng)眾，如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也變得無(wú)跡可尋.由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性首先要提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師也要改變之前的教學(xué)方式，要放下自己的身段，主動(dòng)積極多和學(xué)生溝通交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真正需求以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而制定出真正適合學(xué)生的教學(xué)方案.

新時(shí)代新的師生相處方式，教師不能再高高在上，讓學(xué)生覺(jué)得有距離感.教師只有以朋友的身份和學(xué)生相處，拉近距離，才能讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切感和真實(shí)的感情，師生間才能形成一種互敬互愛(ài)的關(guān)系，課堂上學(xué)生才能更加主動(dòng)參與和探索，讓學(xué)生沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加有利于他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

二、設(shè)疑導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)疑可以吊學(xué)生的胃口，是引起學(xué)生自主探索欲望的有效手段，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成.在設(shè)疑的過(guò)程中，教師要考慮到初中生的年齡個(gè)性特征以及接受的能力范圍，可選擇具有趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入，這樣的問(wèn)題使學(xué)生的注意力集中.在學(xué)生注意力集中的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果也是最好的，他們會(huì)跟得上教師的授課節(jié)奏，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生由疑惑到思考，再由思考到掌握，有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)韋達(dá)定理之前，教師可以設(shè)置以下疑問(wèn)：一元二次方程x2-5x+6=0的兩個(gè)根分別為x1、x2，已知x1=2,若在不解方程的情況下是否能求出x2? 這與之前學(xué)生解一元二次方程的方法是截然不同的，超過(guò)了學(xué)生目前的知識(shí)限度，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題感到疑惑，基于學(xué)生的這種年齡段的特點(diǎn)，這時(shí)肯定特別渴望知道有什么樣的方法可以在知道一元二次方程其中一個(gè)解的情況下求出另外一個(gè)解，教師再給學(xué)生介紹韋達(dá)定理，但解答過(guò)程必須由學(xué)生自己去操作，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受到其中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.

三、動(dòng)手操作，自主探索

自主探索也是自主學(xué)習(xí)的一種方式，在探索中學(xué)習(xí).蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.”教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的任務(wù)，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的探索欲望，讓他們?cè)谕瓿梢淮未巫灾魈剿鞯耐瑫r(shí)不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力.而且自己動(dòng)手操作，探索出來(lái)的結(jié)果比直接接受理論結(jié)果，在理解層面和記憶中都要深刻得多.初中生都比較好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手操作的任務(wù)都很樂(lè)意參加，這樣就能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)過(guò)程中的目的.例如，在學(xué)“角的大小”時(shí)，在小學(xué)我們已經(jīng)掌握了量角器測(cè)量角度和畫(huà)角的方法.人要不斷進(jìn)步，自然知識(shí)也要不斷更新，因此在初中學(xué)習(xí)角的大小時(shí)，我們不能再用量角器這種老辦法去畫(huà)角，應(yīng)該要挑戰(zhàn)自己的能力，在不利用量角器的情況，我們?cè)撊绾萎?huà)出想畫(huà)的角度呢？教師要求學(xué)生在不用量角器的情況下，自己動(dòng)手畫(huà)出120度角.學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手不斷探索，發(fā)現(xiàn)了兩種畫(huà)法：①直接用三角板的直角和30度角拼湊成120度角；②用三角板的60度畫(huà)2次也可以得到120度角.在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探索，突破了原有的知識(shí)，通過(guò)自己的能力找到新的方法來(lái)解決問(wèn)題，這其中帶給學(xué)生的成功喜悅是極大的.教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的方法，不能就滿足目前的兩種方法，學(xué)生通過(guò)再次的思考和動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可以先畫(huà)一個(gè)平角，再用三角板畫(huà)上60度角，則平角中剩下的那部分角的度數(shù)就是120度.在原有的成功基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新高度的突破，大大讓學(xué)生肯定自己的能力，更加喜歡這種自主探索的過(guò)程，享受自己的自主學(xué)習(xí)能力不斷被提高的結(jié)果.動(dòng)手操作不但讓學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手的習(xí)慣，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)“再創(chuàng)造”的潛能，讓學(xué)生對(duì)自己和學(xué)習(xí)更加有信心.

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