微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例

李 娜●

山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)黃河路街道中學(xué)(257000)

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微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例

李 娜●

山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)黃河路街道中學(xué)(257000)

在微時(shí)代背景下，基于微視頻的微課程在物理教學(xué)中得到了快速地應(yīng)用和發(fā)展.本文在分析初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例，闡述了微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.

微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在微時(shí)代背景下，基于微視頻的微課程在物理教學(xué)中得到了快速地應(yīng)用和發(fā)展.所謂微課就是以簡(jiǎn)單視頻為載體，針對(duì)有代表性或典型的內(nèi)容和問(wèn)題所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，具有內(nèi)容明確、短小精悍、資源豐富、情境真實(shí)等特點(diǎn).特別是在破壞性強(qiáng)、危險(xiǎn)系數(shù)高的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了充分的應(yīng)用.因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課具有重要的意義.

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

為了能夠直觀、形象地展示物理現(xiàn)象和生活規(guī)律，幾乎所有的初中學(xué)校開(kāi)設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)課程.但由于思想觀念和教學(xué)條件的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)并不理想，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面.

一是時(shí)間分配問(wèn)題.一般情況下，初中課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等知識(shí)與技能將占據(jù)大量的時(shí)間，而真正用于實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間較少，難以在短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).

二是“講”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重.由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和升學(xué)的壓力，很多物理教師通過(guò)講述的形式呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即使組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，也是按照固定的流程機(jī)械地操作，不能深入細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題.

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合微課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

一是提高課堂教學(xué)的有效性.傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)多以教師操作演示、學(xué)生旁觀為主的方式進(jìn)行，然而由于班級(jí)人數(shù)、物理器材的限制為主，教師的演示實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生觀看清楚，而學(xué)生進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)由于操作流程不規(guī)范，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的效果.例如，在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律等一些帶危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)中，由于不當(dāng)或混亂操作容易導(dǎo)致學(xué)生受傷.而微課可以在保證學(xué)生安全的前提下，讓所有學(xué)生清晰地觀看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度.

二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣.微課可以針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用微課范例運(yùn)用日常生活中的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作，從而達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性的要求.這種方法不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間、拓寬教學(xué)的空間，更為重要的是能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣.例如，學(xué)生根據(jù)教師的要求和安排，在父母或同學(xué)的幫助下在家完成實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)智能手機(jī)錄制家庭實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，在課堂上進(jìn)行分享.

三是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求.由于學(xué)生個(gè)性的差異，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握能力各不相同，而微課是圍繞一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，重復(fù)選擇觀看，直至完全掌握，并且可以在觀看期間查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性和主動(dòng)性.

總而言之，相比傳統(tǒng)授課方式，微課是當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革，概括起來(lái)，微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)如表1所示.

表1 微課與傳統(tǒng)課優(yōu)勢(shì)比較表

傳統(tǒng)課微課教學(xué)模式偏重講授型多元化授課內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)適用范圍多個(gè)學(xué)科不需要持續(xù)講解探討的內(nèi)容授課時(shí)間(分鐘)4510-20教學(xué)場(chǎng)所教室(課堂)隨時(shí)隨地應(yīng)用載體黑板、投影儀、電腦多媒體數(shù)碼終端對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較低較高對(duì)教師信息技術(shù)要求較低較高學(xué)生的評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)集中性較弱知識(shí)點(diǎn)集中性較強(qiáng)教師的感受學(xué)生掌握程度不太理想知識(shí)點(diǎn)掌握理想,但缺乏系統(tǒng)性

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的案例分析

鑒于微課眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本文以人教版初中物理教材《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例，深刻闡釋微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.

1.前期分析

前期分析主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面，下面將一一進(jìn)行闡述.

學(xué)生特征：該階段的學(xué)生年齡主要集中在14歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、情緒不夠穩(wěn)定，但接受新事物的能力較強(qiáng)，邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變.在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為遇到困難或問(wèn)題時(shí)，沉默寡言，不善于與教師交流.物理課是該階段學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)求知欲和主動(dòng)性較強(qiáng)，然而，在面臨中考的壓力下，學(xué)生很難長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.因此，需要新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感.

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)演示實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是理解凝固、熔化兩個(gè)基本概念，通過(guò)石蠟和海波兩種固體的熔化，演示固體熔化的物理現(xiàn)象，并通過(guò)繪制折線圖的方式研究溫度變化的規(guī)律.

教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面主要包括物質(zhì)存在的三種狀態(tài)、熔化和凝固的具體含義、熟練掌握晶體與非晶體之間的區(qū)別、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)繪制折線圖等；在過(guò)程與方法方面主要包括總結(jié)物態(tài)發(fā)生變化的條件、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和認(rèn)識(shí)、分析圖像的能力、學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般科學(xué)步驟和方法等；在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面主要包括培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與克服困難的精神、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心等.

根據(jù)上文分析，確定微課教學(xué)內(nèi)容為《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在確定微課教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)在課外提前制作微課視頻，講解實(shí)驗(yàn)中所需要的器材以及石棉網(wǎng)、水浴法加熱的作用，實(shí)驗(yàn)器材的安裝、實(shí)驗(yàn)操作具體步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》微課設(shè)計(jì)表如表2所示.

表2 《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》微課設(shè)計(jì)表

3.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及效果

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)微課的形式直接演示實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在播放微課過(guò)程中，教師及時(shí)給予提問(wèn)和強(qiáng)調(diào)，如在視頻播放過(guò)程中提問(wèn)在燒杯下面放一塊石棉網(wǎng)的作用是什么？請(qǐng)哪位同學(xué)描述一下海波和石蠟熔化過(guò)程中的現(xiàn)象等問(wèn)題？并在播放結(jié)束后進(jìn)行歸納和總結(jié).

實(shí)踐證明，微課這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重講解、實(shí)驗(yàn)測(cè)量的教學(xué)方式，逐步變?yōu)榧瘑?wèn)題探索、原理應(yīng)用、邏輯分析、引導(dǎo)觀察相結(jié)合的教學(xué)模式，而教師在教學(xué)中的地位也相應(yīng)地發(fā)生變化，把過(guò)去講原理、實(shí)驗(yàn)步驟所耗費(fèi)的時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)間，使課堂變得更加生動(dòng)、有趣.

值得一提的是，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課總體效果是好的，但也存在著一些不足.一是缺少傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀感，容易忽視學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)以及掌握知識(shí)的情況；二是容易忽視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，真實(shí)有效的交流較少；三是教師難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的深度.

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課還處于起步階段，需要更多的教師進(jìn)行深入研究和探討，并在教學(xué)過(guò)程中積極改變直觀感缺乏、互動(dòng)交流少等弊端.我們相信，在所有物理專(zhuān)家、學(xué)者和教師的共同努力下，微課憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)定能在初中物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用.

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