立互聯(lián)網+潮頭，推教育資源共享

文／王嘉毅

?

立互聯(lián)網+潮頭，推教育資源共享

文／王嘉毅

當前在我國各級各類教育中，一般資源短缺的問題已基本解決，但優(yōu)質資源短缺的問題依然突出，人民群眾對優(yōu)質教育資源的渴望比以往任何時候都更加迫切。互聯(lián)網的發(fā)展和普及為解決優(yōu)質資源短缺問題、滿足人民群眾的迫切需要提供了有利條件。但只有互聯(lián)網還不夠，還必須有好的共享機制。只有通過創(chuàng)新，建立先進的共享機制，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網+的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共建共享。這既能滿足人民群眾對優(yōu)質資源的渴望，也有利于實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，促進教育公平。

一、建立教育資源共建共享有效機制的重要性

黨的十八屆五中全會對教育信息化提出了明確的要求：“要構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。其核心是“構建擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制”。目前，移動浪潮、云平臺、物聯(lián)網、3D打印等技術已經撲面而來。在新技術風起云涌、日新月異的背景下，中央特別提出要創(chuàng)建有效機制實現(xiàn)資源共享，可見“機制創(chuàng)新”有多么重要。

歷史和現(xiàn)實證明，沒有今天信息技術的發(fā)展，教育資源共建共享只能是一句空話；但是如果沒有良好的機制保障，資源共建共享也無法走得更遠、走得更好。技術是資源共建共享的重要保障，而機制創(chuàng)新是共建共享的關鍵。

就機制本身我們可以做一個劃分：內部機制和外部機制。內部機制是教育系統(tǒng)內的各種機制（包括資源公共服務平臺建設、教研體系的相關制度、教師成長的機制，等等），外部就是與企業(yè)合作的機制（企業(yè)的利益訴求與教育收費管理、服務內容與收費模式、定價管理的機制，等等）。

二、如何建立有效的教育資源共建共享機制

（一）正確的引導是機制創(chuàng)新的前提

以甘肅教育資源共建共享改革創(chuàng)新的探索——甘肅教師學苑為例。甘肅教師學苑是甘肅省為了提高教師人文素養(yǎng)而創(chuàng)立的一個微信公眾號，現(xiàn)在有30萬教師在關注它，每天在上面學習和瀏覽。其潛在機制是，每閱讀一篇文章都可以得到0.0625個學分，全年學習下來是24個學分，這24個學分可以作為繼續(xù)教育的成績計入檔案。這些學習的文章都是老師們自己編輯整理的。誰的文章被選用，誰就可以得到3學分。轉發(fā)文章獲得500人以上的關注又可以得到3學分。最多的一篇文章幾天之內被轉發(fā)了13萬，評論上千條。這樣，甘肅省30萬教師的資源共建共享熱情就釋放了出來。

這個案例說明在資源共建共享機制建立的過程中，政府的引導很重要。政府利用行政手段把各個部分統(tǒng)一了起來，構建了一個繼續(xù)教育的有效機制，吸引教師把零散時間更多地投入到這上面，把“朋友圈”優(yōu)化成為“學習圈”“繼續(xù)教育圈”，既是交流學習，又是資源共建共享。

（二）協(xié)作是資源共建共享機制創(chuàng)新的重要手段

第二個例子是甘肅的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。這個活動是教育部主導的利用廣大教師進行資源共建共享的非常好的活動，在甘肅取得了成功，取得了在全國參與率第一、教師曬課數第三的好成績。這個成功，其實也是機制創(chuàng)新的結果。天祝藏族自治縣按照自己的規(guī)劃創(chuàng)建了不同的教研協(xié)作組，根據組員自身的優(yōu)勢明確了任務分工，讓每位老師都當一至兩周的主要備課人。每個組員都參與撰寫共性教案，形成了一個最終教案，然后由每位老師再根據自己學生的情況，對最終共性教案進行個性化修改與完善，形成個案，就可以拿到實際教學中去用。同時每位組員在備課流程中，積極上傳與本課相關的其他教學資源，諸如教學案例、課件、視頻、反思、圖片等，也可以與大家一起討論教學中的一些問題與困惑。通過這一系列的集體備課活動，最終取得了把集體智慧與個性化融于一身的優(yōu)質教學設計與教學資源，從而提高了課堂教學質量。這個協(xié)作機制運用到“一師一優(yōu)課”活動中，出來的優(yōu)課質量就高了。政府各個部門構建了良好的協(xié)作機制，以指導和服務為主，給教師們的專業(yè)熱情和活力的發(fā)揮營造了空間。

(三)機制創(chuàng)新就是讓各結構、各部分都充分地動起來

劉延東副總理在第二屆全國信息化大會上提出，要積極探索動員社會力量廣泛參與教育信息化建設，與國內外企業(yè)深入開展合作。這一思想為我們開展共享機制的創(chuàng)新提供了新的機遇。

甘肅教育移動學苑的例子，也是一個以教育事業(yè)為生的民營企業(yè)參與教育資源共建共享的典型案例。甘肅教育移動學苑是甘肅省電化教育中心與一家本地企業(yè)合作研發(fā)的，面向學校、老師、家長及學生的教育微信公眾服務平臺。團隊聘請了甘肅的部分名師，聘請一些一線教師制作資源、推送資源。截至2015年11月20日，甘肅教育移動學苑平臺的閱讀量達到四百多萬人次，閱讀次數達到了七百多萬次，課程資源的閱讀量也達到了四百萬以上。公司為此做了很大投入，負責人很有激情。這樣一些肯在教育上下功夫的企業(yè)，加上政府的引導、服務，成為數字資源建設的正能量。

（四）政府搭建的公共服務平臺是資源共建共享的主陣地

如果沒有基礎教育資源平臺,共建共享的機制就難以落到實處,所以,建設怎樣的平臺,決定著共建共享的質量。窮省辦大教育需要創(chuàng)新再創(chuàng)新，搞教育信息化就要大膽地試。甘肅是一個經濟欠發(fā)達省份，更要在動員社會力量方面動腦筋、想辦法。國家“教學點數字教育資源全覆蓋項目”為甘肅省三千多個教學點長期持續(xù)使用優(yōu)質教學資源奠定了基礎。甘肅基礎教育資源公共服務平臺的建設也是典型的政府引導、企業(yè)推動建設的例子。截至目前，我們用很少量的錢建成了“甘肅基礎教育資源公共服務平臺”，并且開展了很好的應用。沒錢不能等，資源建設一天都等不起。我們的考慮是先建設，先讓學生們用起來，等我們經費下來，實行政府購買服務。到那時，我們的學生已經受益很長時間了。這兩個例子都是和企業(yè)深入合作建設數字教育資源的例子，都是機制創(chuàng)新帶來的成果。

基于資源平臺怎樣開展共建共享？基本的想法就是利用平臺在縣域、市域、省域范圍內教師共同進行學科教研，圍繞課題、專題、地方特色課程、教法等方面進行共建，區(qū)域內共享研究成果?？偨Y起來就是開展校內立足課堂的資源共建機制，開展立足學科發(fā)展的區(qū)域內的資源共享機制。在這方面，我們有很多應用案例。我們創(chuàng)辦了甘肅第一家教育互聯(lián)網期刊，五泉09（1班）的師生在網絡空間里學習生活六年，留下了他們成長的印跡。天?？h開展的教師網絡教研將城里老師和遠在百公里之外的紅疙瘩小學教學點的老師緊緊地連在了一起，技術的創(chuàng)新成就了資源的共享，為實現(xiàn)教育均衡打下了基礎。

三、構建教育資源共建共享有效機制需要注意的幾個問題

互聯(lián)網+的新時代，需要我們用互聯(lián)網的思維去再造教育，而不是以往利用互聯(lián)網的手段去輔助教育的發(fā)展。只有將互聯(lián)網的規(guī)律和教育的規(guī)律有機結合和充分發(fā)揮，才能最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網在教育資源共建共享中的作用，才能實現(xiàn)互聯(lián)網對教育發(fā)展的促進作用。在構建教育資源共建共享的有效機制過程中，下面幾點需要特別注意。

（一）平衡各方訴求，提供跨界融合的合適土壤，實現(xiàn)共建共享

共建共享其實就是目前眾籌的概念，暗含了互聯(lián)網的本質特征。共建共享也是一個發(fā)動群眾的過程，一定要建立一個平衡各方訴求的機制，把握政府、學校、企業(yè)各自的需求點。在這個過程中我們要秉持共贏的思路、開放的心態(tài)，栽下梧桐樹，引得鳳凰來，我們要善于吸引那些對教育有感情，對教育有遠見的企業(yè)家投入教育。不要對企業(yè)預先抱有戒心，懷有二心，應當要有誠心，有信心。我們要建立一個大家都愿意參與的良好機制，吸引政府、企業(yè)、學校的人進行跨界參與，融為一體，運用互聯(lián)網思維中的跨界融合，做好共建共享。

（二）資源平臺建設的模式要多樣化

教育資源公共服務平臺的模式要多樣化，既要有b2c模式，也要有c2c模式，還要有其他模式。淘寶模式和京東模式各有價值。按照“政府統(tǒng)籌引導、企業(yè)參與建設、學校購買服務”的原則來理解，教育資源公共服務平臺其實就是一個中樞，既要有自身建設的資源，也要對各企業(yè)平臺形成一個調度和統(tǒng)籌，形成資源樞紐。另外，也要不斷創(chuàng)新模式，敢于打破現(xiàn)有的模式，只要是有利于共建共享的，都要勇于嘗試、善于總結，將資源公共服務平臺建成資源共建共享服務的重要支撐。

（三）共建共享既要大兵團作戰(zhàn)，也要有游擊戰(zhàn)作為補充

要充分發(fā)揮政府主導作用。甘肅今年利用“改薄資金”集中建設“班班通”教室的費用大概是4個多億，這4個多億中的一部分要用來購買數字資源。這樣大規(guī)模的集中采購，目標是使全省近四分之一的學?？梢蚤L期免費使用數字資源，同時也要注意調動各方積極性參與共建共享。舉一個例子，中國藏族中學網是我省天祝藏族自治縣民族中學創(chuàng)辦的一個藏文網站。網站采用國際通用的喜馬拉雅藏文字體和先進的后臺管理系統(tǒng)，開設了10大板塊，480多個欄目，上傳課件、文本及音視頻教育教學資料2萬多件。網站的建成為五省區(qū)開設藏文類課的中小學搭建了資源共享、遠程交流的平臺。借助“中國藏族中學網”，我們?yōu)槲鞑?、青海、四川、甘肅、云南五省區(qū)多次承辦雙語課件大賽、優(yōu)秀藏作文大賽等賽事。

（四）應用驅動，形成“應用”倒逼“機制”的局面

共建共享一定要站在解決問題的角度思考問題，可汗學院的成功是典型的應用驅動的例子，為了給小孩子補課而開創(chuàng)了“微課”的時代。其實，微課的概念提出來后大家都不覺得陌生。我們要特別注重那些真正有利于解決教育教學中真問題的思路、模式，將其研究透，形成模式、形成特色，也許這就是下一個可汗學院。應用對機制的創(chuàng)新形成倒逼事態(tài)。甘肅教師學苑就是一個這樣的例子。

這是一個自媒體的時代，是一個去英雄的時代，也意味著人人都可以當英雄。蘊含在教師們身上的力量是無窮的，通過機制創(chuàng)新，使所有的教師和學生乃至家長去建設、去應用，政府、學校、企業(yè)，學生、教師、家長都將會從共建共享中受益。

王嘉毅

男，甘肅省教育廳廳長、黨組副書記、曾任西北師范大學校長。