社會主義核心價值觀下提升大學(xué)生人文素質(zhì)的探索和實踐

叢培英,雷淑媛,孫　巍,王　姝,羅冬梅

(1.沈陽工程學(xué)院 a.思想政治理論課教學(xué)科研部；b.學(xué)生處，遼寧 沈陽 110136；2.沈陽大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部，遼寧 沈陽110044)

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社會主義核心價值觀下提升大學(xué)生人文素質(zhì)的探索和實踐

叢培英1a,雷淑媛2,孫巍1b,王姝1a,羅冬梅1a

(1.沈陽工程學(xué)院 a.思想政治理論課教學(xué)科研部；b.學(xué)生處，遼寧 沈陽 110136；2.沈陽大學(xué) 思想政治理論課教學(xué)科研部，遼寧 沈陽110044)

摘要：人文素質(zhì)是大學(xué)生自身內(nèi)在綜合素質(zhì)的重要組成部分，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)與培育和踐行社會主義核心價值觀是相輔相成的。在進行社會主義核心價值觀教育中，為了加強對大學(xué)生人文精神教育，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，就必須構(gòu)建良好的環(huán)境，拓寬教育內(nèi)容和形式，發(fā)揮師生兩個積極性。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；人文精神；人文素質(zhì)；人文教育

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四個方面的內(nèi)容。人文素質(zhì)的核心是人文精神，它是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法[1]。人文精神是指一種提倡關(guān)懷人、尊重人和以人為中心的世界觀和價值觀，其主要內(nèi)容是重視人的生存環(huán)境、人的價值與尊嚴、情感生活和道德思想等。人文精神的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人、愛護人、尊重人。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)是當代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。提升大學(xué)生的人文素質(zhì)與培育和踐行社會主義核心價值觀是相輔相成的。良好的人文素質(zhì)對于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立社會主義核心價值觀具有重要意義。

一、社會主義核心價值觀下提升大學(xué)生人文素質(zhì)的緊迫性和重要性

1.社會主義核心價值觀與大學(xué)生人文素質(zhì)教育

社會主義核心價值觀是全社會共同的價值訴求。黨的十八大凝練出的社會主義核心價值觀，第一次從國家發(fā)展目標、社會價值取向、個人道德規(guī)范三個方面，全面概括出了社會主義核心價值觀的內(nèi)在本質(zhì)，對社會主義核心價值觀問題的認識提升到了一個科學(xué)、全新層面，概括了中國特色社會主義價值理念的本質(zhì)所在。

社會主義核心價值觀是人文素質(zhì)教育的靈魂。人文素質(zhì)的追求與社會主義的價值訴求聯(lián)系在一起，具體體現(xiàn)在“富強、民主、文明、和諧”之中。社會主義核心價值觀作為多元價值觀中的核心價值觀，具備了體現(xiàn)人文精神本質(zhì)和被群眾認同兩個基本品格特質(zhì)，必然能對多元價值觀起到良好的引導(dǎo)作用。

社會主義核心價值觀對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有引領(lǐng)作用，這主要表現(xiàn)為三個維度：一是奠定了人文素養(yǎng)培育的精神內(nèi)核；二是在文化多元化背景下引領(lǐng)社會多元化價值觀；三是引領(lǐng)正確認識文化的意識形態(tài)屬性。

提升大學(xué)生人文素質(zhì)應(yīng)以培育和踐行社會主義核心價值觀教育為核心。一是要以理想信念教育為核心，深入開展正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；二是要以愛國主義教育為重點，深入開展民族精神教育；三是要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入開展公民道德教育；四是要以學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入開展素質(zhì)教育。因此，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育與開展社會主義核心價值觀教育有很高的契合度。加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育有利于大學(xué)生堅定中國特色社會主義的理想信念和文化價值觀，自覺抵制文化“西化”價值觀，認同中華優(yōu)秀文化，弘揚民族精神，培育改革創(chuàng)新的時代精神[2]。

2.在社會主義核心價值觀教育中提升大學(xué)生人文素質(zhì)的意義

在社會主義核心價值觀教育中，加強大學(xué)生的人文精神教育，提升人文素質(zhì)，具有十分重要的意義。

首先，提升大學(xué)生人文素質(zhì)是由我國所處的社會發(fā)展階段所決定的?，F(xiàn)在，世界正在發(fā)生一場新的革命，正在走向信息化、知識化、民主化、全球化。人在社會中的地位以及社會本身都在發(fā)生根本的改變。人從過去的工具人、經(jīng)濟人，發(fā)展到現(xiàn)代的社會人、文化人。人的價值得到充分承認，人與人的相互交流與認同得到更好的實現(xiàn)，自信、平等和價值感等現(xiàn)代國民素質(zhì)的提升，都需要進一步加強人文素質(zhì)教育。

其次，之所以要加強對大學(xué)生人文素質(zhì)教育，是由當前大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀所決定的。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，人們在對物質(zhì)滿足與價值追求關(guān)系的認識和實踐上都遭遇到空前的挑戰(zhàn)。大學(xué)生人文素養(yǎng)存在一定的缺失：文史知識極度缺乏，優(yōu)秀文化傳承斷層；“傳統(tǒng)文盲”大量涌現(xiàn)，重外在而輕內(nèi)在；心態(tài)浮躁、功利心重，拜金享樂主義悄然蔓延；“理想真空”“精神貧血”“價值懸浮”等在一定范圍內(nèi)存在。人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育對大學(xué)生成長成才具有重要的意義。

再次，提升學(xué)生人文素質(zhì)是培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。黨的十八大提出社會主義核心價值觀，體現(xiàn)了全黨全社會共同的價值訴求。這與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華傳統(tǒng)文化和人類文明成果相傳承。社會主義核心價值觀把涉及國家、公民、社會的價值融為一體，既體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也體現(xiàn)了時代精神。其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是包括大學(xué)生在內(nèi)的每個公民的價值追求，也是大學(xué)生必備的人文素質(zhì)。

最后，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)也是大學(xué)的重要使命。大學(xué)作為人類社會各種文化火種的創(chuàng)造和傳遞場所，負有人文素質(zhì)教育的功能。高占祥在《文化力》中說：“人類進入21世紀，必須帶好兩本護照：一本是文化護照，一本是品德護照?！盵3]這里的文化不僅僅是指文化知識，還包含文化品位、人文素養(yǎng)。而人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。因此，加強人文素質(zhì)教育，有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以學(xué)生為本，構(gòu)建提升大學(xué)人文素質(zhì)的良好環(huán)境

提升大學(xué)生人文素質(zhì)需要從社會層面、學(xué)校層面以及學(xué)生個人層面多方努力。就學(xué)校層面而言，必須高度重視，應(yīng)創(chuàng)新教育理念，采取有效對策，切實加強大學(xué)生人文教育，提升人文素質(zhì)。

(1)構(gòu)建全員育人的機制和工作格局。在培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的活動中，學(xué)校要做好宣傳和推動工作。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)成立專門的培育和踐行社會主義核心價值觀活動的領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)生的人文素質(zhì)教育列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生培養(yǎng)方案，對學(xué)生處、團委等相關(guān)部門和教師提出明確的要求和具體措施。整合學(xué)校各方面資源，充分發(fā)揮各院系、機關(guān)、后勤等相關(guān)部門的作用，構(gòu)建全員育人的強烈的責(zé)任意識和扎實高效的人文教育機制，形成以提升大學(xué)人文素質(zhì)為主旨的工作格局。

(2)營造積極向上的校園輿論氛圍。運用廣播、板報、院報等傳統(tǒng)媒介，用輿論引導(dǎo)學(xué)生，用榜樣鼓舞學(xué)生，用反面教材警示學(xué)生。對于發(fā)生在學(xué)生身邊的榜樣典型，要通過校內(nèi)外的多種媒介大力宣傳，使校園內(nèi)人所共知，以便引導(dǎo)學(xué)生人人踐行、處處踐行，營造出積極向上的校園氛圍。對于學(xué)生中受到處罰的典型，也可以通過校內(nèi)的多種媒介予以曝光，使其在學(xué)生中起到警示教育的作用，讓學(xué)生意識到學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性。

(3)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺?；咀龇ㄊ牵阂皇莿?chuàng)設(shè)個人博客。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)設(shè)個人博客，加強與學(xué)生的溝通與交流。二是學(xué)校擴建校園網(wǎng)的教學(xué)平臺，強化大學(xué)生人文素質(zhì)教育。多年來，學(xué)校非常重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。通過校園網(wǎng)的教學(xué)平臺，學(xué)生可以查閱教師的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)思考題、熱點討論、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以進一步強化對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，拓展了對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的時間和空間。

(4)建設(shè)積極向上的校園精神文化。動員組織全校師生共建積極向上的校園文化氛圍，使社會主義核心價值觀成為校園的主流價值思想，讓大學(xué)生逐步形成對社會主義核心價值觀的崇尚、傳播、擁有。建設(shè)積極向上的校園精神文化，需要全校師生的共同努力，需要學(xué)校在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上突出崇尚科學(xué)、誠信、友善等精神，需要教師在言傳身教中踐行社會主義核心價值觀，更需要學(xué)生在把價值觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動時，能體現(xiàn)出愛國、誠信、友善。

近年來，學(xué)校通過校園文化節(jié)、讀書沙龍、詩會、報社、表演團等形式的校園文化活動，吸引大學(xué)生積極參與，讓他們在多姿多彩的校園文化活動中交流情感、學(xué)習(xí)互動。學(xué)校還應(yīng)不斷改善硬件設(shè)施，挖掘環(huán)境育人資源。如建設(shè)人文景觀、自然景觀、樓宇文化，美化校園環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境優(yōu)美的校園中學(xué)習(xí)、生活，潛移默化地受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪，在不知不覺中升華精神，內(nèi)化為人文素質(zhì)。

(5)選樹人文教育典型，打造素質(zhì)教育品牌。近年來，學(xué)校先后選樹了“打工養(yǎng)母、品學(xué)兼優(yōu)”的于川同學(xué)、“重病捐遺、感恩奉獻”的張程同學(xué)、“雷鋒式的大學(xué)生”劉姜等多個先進典型。學(xué)校黨委設(shè)立了“于川團支部”作為表彰優(yōu)秀基層團組織的校內(nèi)最高榮譽；授予張程同學(xué)“永久在校大學(xué)生”榮譽稱號，并認定張程同學(xué)為學(xué)校各年級新生第1學(xué)號學(xué)生。團委堅持每年開展創(chuàng)建、評選“于川團支部”、向張程同學(xué)學(xué)習(xí)活動，以身邊的榜樣來引導(dǎo)教育青年學(xué)生成長成才，對廣大學(xué)生形成了較為強烈的影響。

以“校園科技文化節(jié)、社團節(jié)”為主體架構(gòu)，廣泛開展校園科技文化活動，積極培育校園文化活動精品，大力推動學(xué)生科技創(chuàng)新，拉動學(xué)生藝術(shù)團隊和科研團隊建設(shè)，塑造青年學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神。自學(xué)校成立來已經(jīng)成功舉辦了十一屆，創(chuàng)立了品牌，深受廣大同學(xué)喜愛和支持。其中“金話筒”校園主持人大賽、“校園好聲音”歌手大賽、紅色經(jīng)典詩詞誦讀比賽等活動已經(jīng)成為了校園文化活動中的品牌項目。同時，學(xué)校還積極引進高雅藝術(shù)進校園活動，先后邀請國家京劇院、國家交響樂團、遼寧人民藝術(shù)劇院、遼寧交響樂團、遼寧芭蕾舞團等多家專業(yè)演出團隊來校演出。年均高雅藝術(shù)進校園演出場次達10余場，年均觀眾達18 000余人次。

三、知識與素質(zhì)并重，拓展大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式

人文素質(zhì)要建立在必要的人文知識基礎(chǔ)之上。人文知識不等于人文素質(zhì)，但是，沒有必要的人文知識，就不可能具備人文素質(zhì)。只有將人文知識在實踐中“內(nèi)化”為素質(zhì)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，才具備了人文素質(zhì)[4]。

(1)完善人才培養(yǎng)方案，增加人文課程比重。廣博深厚的人文知識是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的必要條件。學(xué)校為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，多次修改了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整加大了人文課程的比重。

(2)充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。加強愛國主義、社會主義和集體主義教育，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，改革和充實思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突出其中蘊涵的人文素質(zhì)因素，以先進人物的典型事跡感染和熏陶學(xué)生。

(3)開設(shè)人文基礎(chǔ)課程為全校通選課和專題講座。學(xué)校相繼推出了專家講座、愛心公益人物面對面、志愿服務(wù)文化大講堂等專題講座、專題報告會，開展了“跟著郭明義學(xué)雷鋒”主題活動、話劇《郭明義》進校園、“國旗從我手中升起”升國旗活動、“奮斗的青春最美麗——志愿服務(wù)西部計劃宣講會”“播撒雷鋒精神的火種——雷鋒戰(zhàn)友喬安山”專題報告會。

(4)加大社會實踐的力度。人文素養(yǎng)教育是一個“外因”通過“內(nèi)因”發(fā)揮作用的過程。大學(xué)生自身能動性的調(diào)動，是其人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。學(xué)校要圍繞增強學(xué)生社會主義核心價值觀和提升人文素質(zhì)這一主線，組織大學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)、紅色之旅等實踐活動，幫助學(xué)生了解國情，增強理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在社會實踐方面重點有兩個：一是大學(xué)生志愿者服務(wù)工作。學(xué)校黨委出臺了《加強大學(xué)生志愿服務(wù)工作的意見》，同時制定了大學(xué)生志愿服務(wù)進專業(yè)人才培養(yǎng)計劃學(xué)分認定體系；志愿服務(wù)經(jīng)歷作為大學(xué)生組織發(fā)展和聘用學(xué)生干部的剛性條件；大學(xué)生志愿服務(wù)檔案歸入學(xué)籍檔案等多項保障措施，強力助推大學(xué)生參與志愿服務(wù)工作。2015年5月4日，學(xué)校舉行了“2015大學(xué)生志愿服務(wù)年‘十大項目’啟動儀式暨志愿服務(wù)誓師大會”，全校兩千多名大學(xué)生志愿者參加。這十大志愿服務(wù)項目，對接聯(lián)系遼寧團省委等十多個政府部門、社會公益團體、社區(qū)為志愿服務(wù)項目的協(xié)同單位，帶動了三千余名大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)實踐?！斗棚w白鴿——大學(xué)生志愿服務(wù)文化建設(shè)工程》被評為遼寧省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎。二是實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和社會實踐活動。以“素質(zhì)拓展證書、社會實踐資信證書”為有力抓手，精心組織實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和社會實踐活動，活動要求“素質(zhì)拓展證書、社會實踐資信證書”全校學(xué)生必須人手一冊，作為考核學(xué)生的重要依據(jù)。同時學(xué)校圍繞素質(zhì)拓展、社會實踐來拓展思路，探索渠道，建立基地，組織活動，給學(xué)生的“雙證”印證提供條件。素質(zhì)拓展證書印證為“不合格”的學(xué)生不能畢業(yè)，社會實踐資信證書印證達不到“優(yōu)秀”的學(xué)生不能參與年度評優(yōu)，這就有效地促動了青年學(xué)生全員參與，從而使全校大學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

四、發(fā)揮師生兩個積極性，激發(fā)大學(xué)生提升人文素質(zhì)的內(nèi)在動力

1.提升大學(xué)生人文素質(zhì)，教師的引領(lǐng)和帶動作用是關(guān)鍵

教師作為社會主義核心價值觀的宣傳者和推動者，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。提升高校學(xué)生的人文素質(zhì)，不但學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，而且要調(diào)動各個職能部門及全校教職員工的積極性，其中最關(guān)鍵的是教師。

應(yīng)更好地把理論教育和實踐教育結(jié)合起來，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生通過切身實踐體驗加強對社會主義核心價值觀的認識，并堅定意志和立場，使學(xué)生在參與實踐活動中更加自覺地踐行社會主義核心價值觀。

在實際開展工作中，曾進行了很多的嘗試，并且收到了明顯的效果。如，學(xué)生在參加“走進社區(qū)愛護環(huán)境”的活動中，親身體驗到了人與社會、人與自然和諧相處的重要性。學(xué)生在參加“走進社區(qū)關(guān)愛他人”的活動中，真實感受到了困難家庭的艱辛，加深了對社會主義核心價值觀中“友善”思想的理解。學(xué)生在參加“走進先進人物”的活動中，通過參觀學(xué)習(xí)，感動于來自道德楷模的高尚情操，加深了對社會主義核心價值觀中“誠信”“敬業(yè)”思想的理解。

人文社會科學(xué)課程的教師承擔著對學(xué)生進行人文教化的責(zé)任，專業(yè)課程教師也應(yīng)將人文教育滲透到專業(yè)教育中，使二者做到有機結(jié)合。發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科中的人文、歷史背景資料，在科學(xué)教育中貫徹人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，受到道德精神的熏陶和教育。

2.提升大學(xué)生人文素質(zhì)，大學(xué)生的自覺是內(nèi)在動力

教育接受理論提出，如果只注重教育者一方的灌輸與說教，但缺少學(xué)習(xí)主體的主動性，教育教學(xué)的效果就會大大折扣。為激發(fā)大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，必須發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化[1]。為此，我們進行了“自主改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”和“感想傳遞”等活動。

共青團是黨聯(lián)系青年的紐帶，學(xué)校以“組織生活會、團日活動、理論學(xué)習(xí)組”為平臺，將理想信念教育、愛國主義教育、時事政治教育、道德情操教育與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，積極開展了紀念性主題活動，舉辦了“紀念五四運動九十五周年交響音樂會”“九一八事變發(fā)生八十三周年紀念活動”“國家憲法日紀念活動”等，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，遵紀守法，矢志發(fā)展，成才報國，不斷增強大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻

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[3]高占祥.文化力[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[4]王華云.大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑[J].萊陽農(nóng)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，1999(1)：28-30.

(責(zé)任編輯祁剛校對伯靈)

Research and Exploration of the Humanistic Quality of College Students under the Socialist Core Values

CONG Pei-ying1a,LEI Shu-yuan2,SUN Wei1b,WANG Shu1a,LUO Dong-mei1a

(1a.Department of Ideological and Political Education;1b.Students′ Affairs Office,Shenyang Institute of Engineering,Shenyang 110136,China;2.Department of Ideological and Political Education,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

Abstract：The humanistic quality is a part of the comprehensive quality of college students,to enhance the humanistic quality of college students and to cultivate and practice the socialist core values are complementary to each other.In the education of socialist core values,we must build good environment,broaden the content and form of education，as well as play the enthusiasm of teachers and students to strengthen the humanistic spirit education and improve students′ humanistic quality.

Key words：core values;humanistic spirit;humanistic quality;humanistic education

收稿日期：2016-02-20

基金項目：沈陽市社會科學(xué)課題(SYSK2015-14-11)；教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(15JDSZK009)；遼寧省社科基金重點項目(L15AKS001)；沈陽大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目(20141029)

作者簡介：叢培英(1961-),男，遼寧朝陽人，教授，碩士，主要從事思想政治教育研究。

DOI：10.13888/j.cnki.jsie(ss).2016.02.026

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9617(2016)02-0273-05