從“復(fù)旦投毒”案談醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育*

王　晶,郭福娥

(長治醫(yī)學(xué)院，山西　長治　046000)

從“復(fù)旦投毒”案談醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育*

王晶,郭福娥

(長治醫(yī)學(xué)院，山西長治046000)

[摘要]“復(fù)旦投毒”案折射出了當前醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的不足。為此，需要加強四個結(jié)合：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，知識傳授與觀念引導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，法律理論教育與臨床實踐教育相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]復(fù)旦投毒案；醫(yī)學(xué)生；法律素質(zhì)

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.05.018

2015年12月11日，倍受人們關(guān)注的“復(fù)旦投毒”案的監(jiān)犯林森浩被執(zhí)行極刑。至此，該案司法程序已經(jīng)結(jié)束，但對各高校特別是醫(yī)學(xué)院校從事思想政治教育工作者來說，這一案件卻需要引起我們高度的重視。林森浩是一位醫(yī)學(xué)碩士生，其醫(yī)學(xué)專業(yè)成績非常優(yōu)秀，但究竟是何原因令他走向犯罪的深淵？回顧他在二審中對法庭所做的最后陳述，表達自己有悔意但沒勇氣說出真相，只能選擇“逃避與自欺欺人”。林森浩作為一名受過五年系統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育且保送讀研的“優(yōu)等生”，在該案中所表現(xiàn)出的法律意識和法治觀念的淡薄，令人難以置信。我們對其表示惋惜之余，更應(yīng)深思目前醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的實效性問題。

一、醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育，就是要通過學(xué)校及社會教育的途徑，全面提高他們的法律知識水平，增強法律意識、法律觀念、法律信仰、法律思想，培養(yǎng)其守法、用法、護法的自覺行動，這是醫(yī)學(xué)類高校對醫(yī)學(xué)人才的培育要求。根據(jù)法律素質(zhì)構(gòu)成要素，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育應(yīng)包含以下內(nèi)容：在法律知識素養(yǎng)培養(yǎng)中既要傳授作為普通公民應(yīng)掌握的法律知識，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的法律法規(guī)；在法治觀念上應(yīng)幫助其樹立社會主義法治觀念，著力培育其依法執(zhí)業(yè)的觀念；在法律運用能力上，則要引導(dǎo)學(xué)生以法律規(guī)范指導(dǎo)自己的行為，使其具有運用法律解決學(xué)習(xí)、生活及執(zhí)業(yè)中法律問題的能力。

二、目前醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育存在的問題

目前，承擔(dān)醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的是高校普遍開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課和衛(wèi)生法學(xué)等課程，以及實習(xí)階段的帶教老師。經(jīng)過有關(guān)教師多年的努力，在醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)提升方面，取得了一定的成績，但法律素質(zhì)教育效果卻不盡如人意，追究其原因，主要有以下方面。

(一)現(xiàn)有教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的積極性

教師為了解決課程學(xué)時少與教學(xué)工作量大的矛盾，授課方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。加之法律課被學(xué)生視為“副課”，上課不聽，臨考突擊,及格就行，這就導(dǎo)致了學(xué)生對法律課缺少積極性。據(jù)筆者調(diào)查，醫(yī)學(xué)院校法律課堂上能夠認真聽進去的只有三分之一的學(xué)生，其余學(xué)生有的課堂上看英語或者看醫(yī)學(xué)專業(yè)書，也有看手機、私下說話的。醫(yī)學(xué)生對法律素質(zhì)教育表現(xiàn)出的消極態(tài)度，究其原因主要是在教育過程中過于重視了教師的主導(dǎo)性，而忽視了醫(yī)學(xué)生在教育活動中的主體地位，沒有結(jié)合醫(yī)學(xué)生的思想狀況和知識結(jié)構(gòu)的實際情況，更缺乏恰當靈活的授課方式，因此難以調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

(二)在教學(xué)實踐中不重視法治觀念的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，對醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育的定位一直存在不同認識。有的教師認為，醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育是在全民普法之下應(yīng)用而生的，因此，教育的任務(wù)就是給醫(yī)學(xué)生普及法律常識；也有的教師提出提高醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育的課程只有給學(xué)生一些實用性法律知識，才能吸引學(xué)生，如果突出了課程的思想性，必然會受到學(xué)生的排斥，所以片面強調(diào)知識傳授和灌輸，而忽視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法治思維方式，無法形成依法行醫(yī)的習(xí)慣。

“復(fù)旦投毒”案中林森浩高考以780分考入中山大學(xué)，后又被保送為復(fù)旦大學(xué)研究生。從知識層面考察，林森浩是優(yōu)秀的。但是知識與素質(zhì)不能劃等號，知識的傳授不等于觀念的樹立。因此，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育不能僅僅停留在知識傳授，更重要的是關(guān)注學(xué)生思想上的變化發(fā)展，注重學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)和行為的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長中的困惑。

(三)課堂之外的法律素質(zhì)教育欠缺

目前，醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育，僅依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，但該課程總學(xué)時54，法律部分學(xué)時占比不足一半。此外，并非所有醫(yī)學(xué)院校都將“衛(wèi)生法學(xué)”作為必修課，即使開設(shè)這門課但不同院校間設(shè)置學(xué)時數(shù)也不同。因此，在有限的課堂時間內(nèi)既要向?qū)W生傳授知識，又要培養(yǎng)他們的法治觀念，還要讓他們學(xué)會運用法律，顯然這樣繁重的教學(xué)任務(wù)是難以實現(xiàn)的。眾所周知，法治觀念的培養(yǎng)和形成不是一朝一夕，一蹴而就的，是一個長期、漸進的過程。所以，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，就必須開拓和利用課堂之外的有效資源。比如，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，智能終端的廣泛使用，校訊通、微信、QQ等信息平臺早已深入學(xué)生的生活。因此，通過傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體進行輿論引導(dǎo)和法治宣傳，是對醫(yī)學(xué)生實施執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育的重要途徑。然而，目前大多醫(yī)學(xué)院校并沒有很好地利用這些平臺對醫(yī)學(xué)生實施有效的法律素質(zhì)教育。相對于課堂有限性，充分利用學(xué)生課余時間更容易對其實現(xiàn)潛移默化的教育。

(四)臨床實習(xí)期法律素質(zhì)教育缺位

醫(yī)學(xué)生的臨床實習(xí)期，是醫(yī)學(xué)生依法執(zhí)業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。但現(xiàn)實中這一階段的法律素質(zhì)教育是缺失的：一是實習(xí)指導(dǎo)老師關(guān)注的重點是對學(xué)生專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而非法律素質(zhì)教育；二是雖然在大學(xué)一、二年級接受過法律理論教育，但學(xué)生尚不具備自覺將法律理論與醫(yī)學(xué)臨床實踐結(jié)合的意識和能力，需要由教師對其進行專業(yè)指導(dǎo)。

三、突破醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育困境的對策

(一)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。教學(xué)中，“教”與“學(xué)”是一個統(tǒng)一體，教師是教學(xué)活動的發(fā)起者、組織者和實施者，處于主導(dǎo)地位；而學(xué)生是教學(xué)過程的主體，任何教學(xué)任務(wù)完成效果最終靠學(xué)生體現(xiàn)，即使教師設(shè)計、實施的教育活動有多么完美，沒有學(xué)生的配合也是徒勞的。在醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育過程中，同樣要順應(yīng)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一性，無論是什么樣的教育手段，最終都在學(xué)生身上發(fā)揮作用，只有提高學(xué)生主動性，教師才能完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計，問題引導(dǎo)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加師生互動，才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。所以醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育要高度重視學(xué)生主體地位，要根據(jù)學(xué)生思想狀況特點、發(fā)展規(guī)律、認知程度進行教育，一切從學(xué)生思想實際出發(fā)。教師要牢固樹立“以學(xué)生為本”教育理念，改變不合時宜的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。教師只有充分尊重學(xué)生主體地位，才能真正實現(xiàn)自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(二)知識傳授與觀念引導(dǎo)有機結(jié)合

醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育的重點是樹立法治觀念，特別是依法執(zhí)業(yè)的觀念。在實際教學(xué)中，對學(xué)生傳授必要法律知識，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，更要凸顯問題意識，堅持理論與實踐相結(jié)合，貼近實際，著眼于醫(yī)學(xué)生未來執(zhí)業(yè)活動中可能發(fā)生的風(fēng)險，注重對醫(yī)學(xué)生進行法治觀念的引導(dǎo)。在課堂上既要講法治理論，更要運用問題導(dǎo)入式、案例、情景式等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念；考試中可以案例分析的形式，考察學(xué)生能否運用法律解決現(xiàn)實問題能力。

對學(xué)生觀念的引領(lǐng)既要體現(xiàn)在教學(xué)活動的多元化，又要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的差異性和通融性。例如，中國特色社會主義法治體系等基礎(chǔ)知識要讓全體學(xué)生都了解，同時要對中國特色社會主義法治體系形成過程和遵循的原則作必要闡釋，引導(dǎo)他們運用法學(xué)基本理論和觀點去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。另外，要突出法律素質(zhì)教育的層次性，針對醫(yī)學(xué)生所處不同學(xué)習(xí)階段的特點，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和方案。低年級醫(yī)學(xué)生法律知識儲備不足，通過“基礎(chǔ)”課和“衛(wèi)生法學(xué)”彌補不足。而高年級學(xué)生進入實習(xí)階段后，注重臨床帶教中對衛(wèi)生法律實例教學(xué)，開設(shè)“衛(wèi)生訴訟”等選修課和參加社會實踐活動，鍛煉學(xué)生的法治思維能力和法律運用能力。

(三)課堂講授與課外指導(dǎo)有機結(jié)合

在對醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育中，一方面，要改變課堂教學(xué)中單調(diào)、單向的教師講學(xué)生聽的授課模式，用“問題”引導(dǎo)學(xué)生，及時關(guān)注學(xué)生對問題的反饋，形成良好的課堂互動機制；另一方面，積極開辟第二課

堂，可聘請法學(xué)專家學(xué)者、衛(wèi)生訴訟律師走進校園開設(shè)法律講堂。同時，學(xué)校黨團、學(xué)生會多組織一些法治宣傳活動，積極營造校內(nèi)法治文化氛圍。

在網(wǎng)絡(luò)輿論功能日漸強大的今天，一些熱點法律事件，可能在短短數(shù)小時之內(nèi)成為整個媒體及網(wǎng)絡(luò)世界關(guān)注的重點，數(shù)以萬計的網(wǎng)民各抒己見，從而產(chǎn)生巨大的輿論壓力。教師要及時跟蹤熱點醫(yī)療事件，引導(dǎo)學(xué)生探究問題實質(zhì)。學(xué)生在反復(fù)思考和學(xué)習(xí)過程中，自覺或不自覺地培養(yǎng)起對法律的情感。同時，教師要讓學(xué)生學(xué)會理性思考問題，在日常生活中多多接觸法律，從對法律逐漸習(xí)慣并認可，進而學(xué)會以法治思維去思考，內(nèi)化為學(xué)生的行動。

(四)法律理論教育與臨床實踐體驗有機結(jié)合

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)不僅是理論教育，更要通過法律實踐即學(xué)生在臨床實踐中提升法律素質(zhì)，這就需要教師給予他們及時恰當?shù)囊龑?dǎo)。而臨床帶教老師有的缺乏專業(yè)法律知識，有的不愿投入過多精力在學(xué)生法律素質(zhì)教育上，導(dǎo)致臨床實習(xí)期缺乏法律素質(zhì)教育。解決這一問題，行之有效的辦法是讓法律課老師參與到實習(xí)期的教學(xué)中，及時解決學(xué)生遇到的法律問題，并適時引導(dǎo)學(xué)生增強依法行醫(yī)的意識，實現(xiàn)法律素質(zhì)教育的目標。

隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育必將受到越來越多的關(guān)注。理論離不開實踐的檢驗，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育理論只能在實踐中檢驗。同時，在法律素質(zhì)教育實踐的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)展教育理論，真正培養(yǎng)出適合時代需要的醫(yī)學(xué)人才，促進我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康有序發(fā)展。

[參考文獻]

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[2] 教育部社會科學(xué)司.加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻選編(1978-2008)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008：219.

[Abstract] Fudan poisoning case has exposed the inadequacy of current education of legal quality for medical students. To deal with the situation, four combinations must be strengthened, which are the combination of teachers′ guidance with student subject, the combination of knowledge impartment with idea guiding, curricular activity with extra-curricular activity, and education of legal theory with clinic practice.

[Key words] Fudan poisoning case;medical students；legal quality

Innovation of the Path to Education of Chinese Traditional Culture in Colleges

LIAO Qiyun,LI Xia

(EducationalDepartmentofIdeologicalandPoliticalTheory,TaiyuanUniversityofScienceandTechnology,Taiyuan030024,China)

[Abstract]The paper analyses the connotations, ideas and methodology involved in the Chinese traditional culture, and the problems occurring in the education of Chinese traditional culture in colleges, trying to make innovation in the education contents, education forms, education environments, education fixators and education carriers and improving the teaching effect of the education in colleges.

[Key words]Chinese traditional culture;colleges;interactive teaching

On Education of Medical Students′ Legal Quality from Fudan Poisoning Case

WANG Jing，GUO Fue

(ChangzhiMedicalCollege,Changzhi046000,China)

[收稿日期]2016-02-07

[作者簡介]王晶(1983-)，女，山西長治人，長治醫(yī)學(xué)院教師，碩士。研究方向：思想政治教育。 郭福娥(1968-)，女，河南沁陽人，長治醫(yī)學(xué)院副教授，法學(xué)碩士。研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]G415

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)05-0071-03

*山西省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)對其執(zhí)業(yè)的指導(dǎo)性研究——以山西省醫(yī)學(xué)院校為例”之階段性成果。