轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，校企合作培養(yǎng)模式的探索與實踐

孟廣波，黃新章

(沈陽工程學院 工程實訓中心,遼寧 沈陽 110136)

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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，校企合作培養(yǎng)模式的探索與實踐

孟廣波，黃新章

(沈陽工程學院 工程實訓中心,遼寧 沈陽 110136)

摘要：結(jié)合機械工程專業(yè)實際，針對如何實現(xiàn)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，如何實現(xiàn)校企雙方共同開發(fā)實踐教學基地，如何使學生深入企業(yè)，在實際崗位上“做中學”等問題做了相應(yīng)的探索與實踐。目的是增強學生的工程實踐能力，最大限度地提高人才培養(yǎng)的實效性和實用性。

關(guān)鍵詞：校企合作 ；培養(yǎng)模式 ；機械工程

沈陽工程學院是一所應(yīng)用型地方本科院校，主要是為地方培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)技能人才[1]。目前，企業(yè)急需大量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，這就要求學校在辦學理念、辦學思想上有所轉(zhuǎn)變，大力推進教學改革。2016年是學校實施“十三五規(guī)劃”的開局之年，也是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的起步之年。為響應(yīng)教育部提出的高等學校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的號召，學校明確提出了 “服務(wù)電力、服務(wù)遼寧、工程教育、應(yīng)用為本、特色發(fā)展、卓爾不群”的辦學理念。在新的辦學理念指導(dǎo)下，學校應(yīng)積極探索適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新的辦學模式，以提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。校企合作正是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)用人需求，行之有效的教學模式。[2-4]

一、校企合作的意義

顧名思義，校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作是一種既能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又有利于企業(yè)發(fā)展的“雙贏”模式。校企合作培養(yǎng)出來的人才是應(yīng)社會所需，與用人市場緊密對接，這就為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)開拓了廣闊的空間。同時，這種培養(yǎng)模式也有利于學生把書本上學到理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，學生在校期間就接觸企業(yè)，不僅可以學習到專業(yè)知識，還可以在學習過程中增長社會經(jīng)驗，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，在實踐中檢驗和豐富自身的專業(yè)技能。

校企合作與目前教育部提出的新升本科院校應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育的提法相吻合。2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部下發(fā)了關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見，遼寧省政府也下發(fā)了關(guān)于推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見。2012年教育部專家組在對我校合格評估反饋意見中，就校企合作方面存在的問題也指出，產(chǎn)學研合作教育強調(diào)的是“合作教育”，與企業(yè)、行業(yè)合作培養(yǎng)人才的內(nèi)涵是相當豐富的，作為有強大行業(yè)背景的工科院校在這方面應(yīng)該有所作為。

沈陽工程學院作為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的新升本科院校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產(chǎn)學結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學校教學和育人的方向。以前，我校和大多數(shù)普通高校一樣采用傳統(tǒng)的教育模式，這種模式存在重理論而輕實踐的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)當前社會對應(yīng)用型人才的需求。教學內(nèi)容更新不夠，教學大綱沒有及時跟蹤行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)知識陳舊，沒有切實加強實踐環(huán)節(jié)；沒有著重培養(yǎng)學生的動手能力；以理論考試分數(shù)論高低；實踐操作、實習、實驗考核體系不夠完備，和企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密。而在當前形勢下，學校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設(shè)備的更新，才能加強師資隊伍建設(shè)，才能提高學生適應(yīng)社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經(jīng)濟效益。我校培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，要求所培養(yǎng)的學生，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要具有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際操作完成產(chǎn)品的生產(chǎn)要求還相差甚遠，加之學校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。目前，我校機械類專業(yè)在校企合作方面做了一些嘗試，但離校企的深度合作還相差很遠，所以機械類專業(yè)要加強對校企合作的研究與實踐，實現(xiàn)校企的深度合作，探索出適合學校生存和發(fā)展的校企合作模式。

二、校企合作要解決的關(guān)鍵性問題

(1)實現(xiàn)校企共建、共享與共贏。以國家、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，特別是服務(wù)遼寧省老工業(yè)基地的振興，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學和實踐教學相互貫通和相互融合。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過產(chǎn)學研合作，校企深度合作，重點建設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實踐平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程意識。提高青年教師實踐能力，促進校企技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題。探索實現(xiàn)高校與企業(yè)間緊密合作的新途徑，實現(xiàn)共建、共享與共贏。

(2)尋求合適的校企合作伙伴。從加強學生的工程能力和實踐技能入手，探索校企合作的方法和途徑，調(diào)研學習國內(nèi)外先進的校企合作案例。對已有的企業(yè)合作伙伴，共同探討校企合作間更深層次的合作方案。同時，努力尋找和建立新的校企合作伙伴，從我國當前機械行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)發(fā)展趨勢的研究入手，分析企業(yè)對人才能力、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的需求，校企雙方共同確定合理的人才培養(yǎng)目標定位，通過調(diào)研學習、文獻查詢和對比分析的方法，建設(shè)和完善已有的實踐教學基地。開發(fā)新的校外實踐教學基地。采取聘請企業(yè)工程師參與專業(yè)教學，選送專業(yè)教師到企業(yè)工程實踐等措施，提升我校機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)提升學生的實踐動手能力，滿足企業(yè)用人要求。我們學校培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，掌握扎實的專業(yè)理論知識固然重要，但更重要的是要有較強的動手操作能力。目前機械學院雖然也有相應(yīng)的課內(nèi)實驗和金工、鉗工實訓項目，但無論從項目的內(nèi)容、場地、系統(tǒng)性，以及工作環(huán)境等方面與工廠實際差異很大。我校的機械類制造專業(yè)在校企合作方面也做了一些嘗試，但離校企的深度合作還相差很遠，所以機械類專業(yè)要加強對校企合作的研究與實踐，實現(xiàn)校企的深度合作，在日趨激烈的人才市場競爭中立于不敗之地。

三、校企合作培養(yǎng)模式的探索

(1)校企雙方共同制定與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。近年來機械學院聘請沈飛、沈陽機床廠、鑫通等企業(yè)專家參與制定機械制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。建立了把工程實踐能力放在首位的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型人才，使理論教學體系和實踐教學體系相融合。同時努力探索校企合作的辦學模式，加強課程建設(shè)和專業(yè)改革力度，進一步完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，建立了體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；人才培養(yǎng)方案中的課程體系分為五部分：公共基礎(chǔ)學習課程領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學習課程領(lǐng)域、專業(yè)綜合學習課程領(lǐng)域、專業(yè)拓展學習課程領(lǐng)域、任意選修學習課程領(lǐng)域，使學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力共同進步。學生在校期間不但具備良好的學習能力、實踐能力，而且還具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、團隊協(xié)作精神，以及獨立精神和自由的思考能力。

(2)企業(yè)工程師承擔專業(yè)教學與實踐課程，并努力開發(fā)企業(yè)課程。專業(yè)課程和實踐教學由校企工程師和校方教師共同承擔，校企雙方采取多種手段加強師資隊伍建設(shè)。企業(yè)選派具有豐富實踐經(jīng)驗的專家、高級技師和工程師的作為兼職教師。為學生定期或不定期授課、開設(shè)專業(yè)講座或?qū)W術(shù)報告，重點介紹現(xiàn)場生產(chǎn)一線的最新技術(shù)及先進設(shè)備，參與學生的畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程人才。近年來，學生到沈飛集團、沈陽電力機械廠、沈陽斯諾泰機械有限公司頂崗實習，同時，聘請上述企業(yè)的一線工程師承擔畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，并連續(xù)多年參加我院畢業(yè)設(shè)計答辯。教師在參與企業(yè)工程實踐時，注意收集液壓、控制、機械結(jié)構(gòu)等方面的真題，與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計。

(3)企業(yè)為校方培養(yǎng)“雙師型教師”，教師為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題。校方按沈陽工程學院《青年教師工程實踐實施管理辦法》中規(guī)定的“雙師型”的政策，分批安排專任教師下基地鍛煉，以頂崗的方式，在基地連續(xù)工作3個月以上。教師在基地工作期間，享有規(guī)定的教學工作量，作為以后教師聘任、晉職和提級的重要依據(jù)。通過這項政策的實施，目前已有多名專業(yè)教師達到雙師標準。合理安排教學任務(wù)，讓教師騰出更多的時間，積極參與教學改革，開發(fā)有利于提高學生實踐能力的實踐課程，同時鼓勵教師深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)改造，使教師密切跟蹤本行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新方向，打造一支素質(zhì)過硬的“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師隊伍。我院在2013年同鑫通公司開始合作，起始階段主要是維修液壓阻尼器試驗臺，此后合作開發(fā)阻尼器試驗臺，已簽訂合作開發(fā)合同。在前期合作的背景下，經(jīng)過多輪協(xié)商，鑫通公司將主要開發(fā)工作交予我院完成。目前，由我院教師牽頭研發(fā)、設(shè)計的某核電站50T 液壓阻尼器試驗臺，在鑫通公司已經(jīng)完成了安裝調(diào)試工作，正在做最后的參數(shù)標定，不久即發(fā)往該核電站。

(4)校企合作，共同開發(fā)實踐教學基地。隨著經(jīng)濟與社會的飛速發(fā)展，對人才培養(yǎng)及實踐基地的要求也不斷提高。知識的傳授、實踐技能的提高已經(jīng)從單純的手把手教學、師傅或教師講解、學生單純記憶、少量動手，向運用先進教學手段、虛擬實驗室建模仿真操作、產(chǎn)品無圖制造、現(xiàn)場實際操作等轉(zhuǎn)變。改變對傳統(tǒng)的實踐教學基地的認識，在學校和企業(yè)雙方建立綜合性和創(chuàng)新性實踐平臺勢在必行。學校在與沈陽鑫通電站設(shè)備制造有限公司開展橫向科研合作的同時，也把企業(yè)的資源引入實踐教學當中。一個是畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，給學生提供真正生產(chǎn)實際的崗位，另外就是為學生畢業(yè)設(shè)計提供了與生產(chǎn)實際相結(jié)合的題目，并派工程師聯(lián)合進行指導(dǎo)。在學校的大力支持下，我院和管理學院合作，成功申報了省級跨專業(yè)綜合實驗實訓平臺的建設(shè)項目。在拓展新基地的同時，還鞏固了機床集團、沈飛集團等實踐教學基地。學生校外實習工作順利實施，效果良好，學生和教師收獲頗豐。

(5)學生深入企業(yè)，在崗位上“做中學”。改革現(xiàn)有的認識實習與畢業(yè)實習，使學生在實際崗位上“做中學”。在認識實習中，讓學生熟悉典型加工機械設(shè)備的組成、構(gòu)造特點、傳動系統(tǒng)、動作原理、安裝過程、試驗方法。在畢業(yè)實習時，學生能熟悉相關(guān)機械的組成、構(gòu)造特點、傳動系統(tǒng)、動作原理、安裝過程、試驗方法，以及自動控制過程等內(nèi)容。2015年12月，我校機械學院與沈陽飛機工業(yè)(集團)有限公司初步達成本科訂單培養(yǎng)計劃，設(shè)立沈飛鉗工高級技術(shù)工人訂單班，校企共同培養(yǎng)。經(jīng)過學校推薦，沈陽飛機工業(yè)(集團)有限公司面試，初步篩選入圍名單，在經(jīng)過后續(xù)一系列培訓考核，在畢業(yè)前確定為“準沈飛人”。校企雙方采用定單委托培養(yǎng)、定向?qū)嵙暰蜆I(yè)的合作模式，共同培養(yǎng)學生。沈陽飛機工業(yè)(集團)有限公司參與學生后期教育全過程，雙方共同制定“沈飛本科訂單班”教學課程，共同組織職業(yè)技能領(lǐng)域課程教學和工學交替；集團定期組織專家及管理人員到學院給學生做相關(guān)課程導(dǎo)入，介紹本公司產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)文化，組織學生到公司生產(chǎn)或管理一線參觀學習；學生到集團參加頂崗實習，在此期間實行“雙導(dǎo)師制”，學院和集團分別為學生配備實習教師，共同指導(dǎo)學生，加強學生的實踐動手能力，增強學生學習針對性和企業(yè)歸屬感。學生考試合格畢業(yè)后即可簽訂正式勞動合同，凡成績合格者即被錄用為正式在編職工。

另外，與某企業(yè)合作，承攬了幾批帶料加工核電站設(shè)備零件任務(wù)。本著由易到難、由簡到繁的原則，親自挑選一些適合學生能力和水平的零件加工圖紙，帶回校內(nèi)，企業(yè)送來原材料。在實訓教師指導(dǎo)下，實習學生按圖紙精度要求，自己設(shè)計加工工藝，親自在機床上加工，面對工廠正規(guī)圖紙和自己親自加工出來的合格零件，學生們有很強的成就感，主動性、自覺性也有所增強，這樣就達到了學生工程實訓的目的，同時也節(jié)省了大量的耗材。

實現(xiàn)本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)變，是目前高等教育的首要任務(wù)，而機械制造專業(yè)屬工科專業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才為己任。因此，應(yīng)不斷探索、學習國內(nèi)外校企合作模式，尋求企業(yè)合作伙伴，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為振興東北老工業(yè)基地，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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(責任編輯伯靈校對伊人鳳)

The Exploration and Practice of Cultivating Mode in the Cooperationbetween University-enterprise under the Background of Transformation Development

MENG Guo-bo,HUANG Xin-zhang

(Engineering Training Center,Shenyang Institute of Engineering,Shenyang 110136,China)

Abstract：Mechanical engineeringmajorsbelong to engineering majors,which not only demands students to master the professional theory knowledge,but also has the strong practical operation skills,is a physical and practical majors.According to the governmentguidance for ordinary undergraduate course colleges and universities transform to practical colleges and universities,this article discusses the meaning of cooperation between colleges and the key problems to solve.Combining the reality of mechanical engineering majors,the issues are explored and practiced on how to make the train plan by colleges and enterprise,how to build practical teaching base,and how to make students further practice in the actual positions to realize the “l(fā)earning by doing”.The final purpose is to enhance the students′ ability of engineering practice,and to maximize the effectiveness and practicability of talent training.

Key words：college-enterprise cooperation;training mode;Mechanical engineering

收稿日期：2016-02-10

基金項目：沈陽工程學院校級教育教學研究重點項目(Z201408)

作者簡介：孟廣波(1961-)，男，遼寧新賓人，教授，主要從事材料加工工程研究。

DOI：10.13888/j.cnki.jsie(ss).2016.02.018

中圖分類號：G642.45

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9617(2016)02-0234-04