師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)素質(zhì)教育分析

【摘 要】師范?？茖W(xué)校一般是由中等專業(yè)學(xué)校進化、升級而來的，其教育觀念和理想與高等教育不謀而合，為了能夠推進鋼琴教學(xué)在師范?？茖W(xué)校中的教育影響，鋼琴教育專家、?？茖W(xué)校都紛紛提出了“素質(zhì)教育”的理論觀點，其目的是，透過素質(zhì)教育，豐富、優(yōu)化鋼琴教學(xué)中不被傳統(tǒng)教育所接受的新東西、新思想、新藝術(shù)形態(tài)。與其他學(xué)科相比，鋼琴教學(xué)開展素質(zhì)教育的優(yōu)勢相對明顯，因為它沒有特定或繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，且教學(xué)內(nèi)容也側(cè)重于藝術(shù)感悟類，技巧技能性的東西是反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)的結(jié)果，所以在素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生們是可以感覺到輕松、愉快，且自由的教學(xué)氛圍的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合師范?？茖W(xué)校在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域推進素質(zhì)教育的現(xiàn)狀表現(xiàn)，針對問題及不足，提出解決對策和辦法。

【關(guān)鍵詞】師范?？茖W(xué)校；鋼琴教學(xué)；素質(zhì)教育；研究與應(yīng)用

師范?？茖W(xué)校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的學(xué)科獨立性很強，它雖然與其他類似與音樂、藝術(shù)類的學(xué)科有內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，但是最終極、最根本的教學(xué)內(nèi)容是完全能夠凸顯鋼琴教學(xué)特征的。圍繞鋼琴教學(xué)開展的素質(zhì)教育也應(yīng)深諳這一特點，憑借這個優(yōu)勢特征，分化、豐富鋼琴教學(xué)中的“素質(zhì)元素”，為培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)能力、技巧提供幫助。

一、師范專科鋼琴教學(xué)引入素質(zhì)教育觀念的重要性

從傳統(tǒng)教學(xué)意義上講，教育教學(xué)是面向?qū)W生的，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)熱情、具備學(xué)習(xí)能力，教育教學(xué)就可以深入，然而，事實并非如此，在多元化教學(xué)資源齊頭并進的情況下，學(xué)生們一專多能的素質(zhì)培養(yǎng)計劃很容易擱淺，而換來的是，學(xué)生什么都會一點，但是沒有一項是可以達到專業(yè)水平的。師范?？茖W(xué)校的教育目的是讓學(xué)生獲得專業(yè)能力，這一點在鋼琴教學(xué)上所表現(xiàn)的極為突出，因為鋼琴是一種表達式的藝術(shù)，學(xué)生操作、動手能力強，展示出來的鋼琴彈奏能力自然好，反之，自然不好。所以為了保證學(xué)生能夠長期積累、豐富自身的鋼琴藝術(shù)素質(zhì)及操作技巧能力，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育分割是不行的。實踐證明，素質(zhì)教育能夠提高學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的理性認知態(tài)度和堅定不移的信念，在學(xué)生們的潛意識里，只有理解了鋼琴藝術(shù)的藝術(shù)價值和作用之后，才能夠真正接受或是理解老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練計劃。另外，素質(zhì)教育還能為學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的獨立學(xué)習(xí)空間，素質(zhì)教育不是灌輸知識，而是引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的思想和思維，在這里，學(xué)生能夠通過獨立思考，獲得其他學(xué)生沒有的心得，也可以把這些心得分享出去。所以即便學(xué)生沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情、勇氣、毅力，在反復(fù)思考和理解后，他們還是會不愿意放棄鋼琴學(xué)習(xí)，這都是素質(zhì)教育展現(xiàn)的魅力影響?？梢?，引入素質(zhì)教育后的師范專科鋼琴教學(xué)，它的教學(xué)體系更加立體、更具象化，更能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)“專業(yè)型”藝術(shù)知識的心理訴求和學(xué)習(xí)想法，把人性化教學(xué)觀念和影響發(fā)揮到淋漓盡致。

二、基于素質(zhì)教育開展鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)

當下，由于我國大部分師范專科學(xué)校都把教育教學(xué)重點放在了專業(yè)、技術(shù)建設(shè)上，所以素質(zhì)教育獲得的關(guān)注度并不高，甚至，有些學(xué)校壓根不會開展、推行素質(zhì)教育，而完全以傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)指標、任務(wù)定義教學(xué)效果。一些有遠見、教育熱情的教師，雖然會在鋼琴教學(xué)中穿插素質(zhì)教育，但這種教育努力無異于杯水車薪，根本無法完成鋼琴教學(xué)的蛻變。為了能夠理性的認識問題，分析師范?？茖W(xué)校音樂專業(yè)開展鋼琴教學(xué)的科學(xué)道路，筆者還是選擇從不足及問題入手，研究鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)有三，內(nèi)容如下：

（一）學(xué)生主體地位不明確、教師“教”的欲望過于強烈

對于示范類專科學(xué)校來講，將來畢業(yè)的學(xué)生也要走向鋼琴教學(xué)的崗位上去，所以為了不誤人子弟，教師過分強調(diào)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)是無可厚非的，這也是每一個師范類學(xué)科教學(xué)比較共性的一個特點。但是，任何事情都是過猶不及的，特別是在這種體驗類、藝術(shù)類的鋼琴學(xué)科中，一味的剝奪學(xué)生主體地位，而推行任務(wù)型、目標型教育，會把學(xué)生帶入到惡性循環(huán)的鋼琴學(xué)習(xí)、訓(xùn)練工作中。如：為了完成老師布置的任務(wù)，有的學(xué)生每天會不間斷的練習(xí)指法、彈奏技巧，根本無暇顧忌、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)鋼琴中間的快樂和興趣點，學(xué)生鋼琴技巧是掌握了，專業(yè)能力也提高了，但是要讓他們教學(xué)生，學(xué)生還是會把以前老師教的一套搬到自己的課堂來，因為在他們眼中，鋼琴學(xué)習(xí)依然沒有什么樂趣而言，只要聽從老師的安排和指示，就可以了。這種完全把“教師”放在主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，一旦被學(xué)生所接受，學(xué)生就會自然而然的沿襲、傳承下去，長此以往，會給我國鋼琴教學(xué)事業(yè)的發(fā)展造成沉重的打擊。

（二）尚未適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)變化

在鋼琴教學(xué)普及的今天，師范?？茖W(xué)校鋼琴教學(xué)的發(fā)展空間很廣，但是無論是學(xué)校，還是教師，都還沒有完全適應(yīng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)變化，有的學(xué)生并非為了以后的崗位職業(yè)而學(xué)習(xí)，也有的是為了陶冶自己的藝術(shù)情操，所以為了滿足各類學(xué)生不同的鋼琴學(xué)習(xí)訴求，學(xué)校現(xiàn)階段的“因材施教”力度明顯不足。在網(wǎng)絡(luò)社會，學(xué)生認知、理解鋼琴藝術(shù)、學(xué)習(xí)方法的路徑和渠道有很多，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法，很難做到讓學(xué)生“心服口服”，他們會認為自己所學(xué)的東西過于陳舊，而喪失學(xué)習(xí)的熱情?？梢韵胍姡绻麕煼秾？茖W(xué)校不按照、隨著學(xué)生的素質(zhì)變化來確定教學(xué)計劃、擬定教學(xué)方案的話，則素質(zhì)教育會受到嚴重阻礙和影響。

（三）新教學(xué)資源及平臺挖掘、探索不利

相對于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)資源，素質(zhì)教育需要挖掘更多的教學(xué)資源和平臺，因為只有這樣，素質(zhì)教育才能緊跟基礎(chǔ)教育，發(fā)揮影響作用。然而，在新的教學(xué)資源和平臺挖掘與探索方面，師范專科學(xué)校及教師往往失去了主動性和積極性，而將目光過分關(guān)注于學(xué)習(xí)效果及學(xué)生專業(yè)能力的考評上。同時，因為鋼琴教學(xué)的專業(yè)要求很多，所以要想讓它完全融合到新的教學(xué)資源或平臺上相對困難，有的教師即便有想要探索的精神，也會因為現(xiàn)實情況與條件而放棄這樣的念頭。教師教學(xué)的無創(chuàng)新性和應(yīng)付想法，直接會導(dǎo)致學(xué)生在日后教學(xué)崗位上失去教學(xué)創(chuàng)新意識和想法，這種不正確的“教學(xué)觀念”會一代一代的傳下去，阻礙我國專業(yè)鋼琴教學(xué)發(fā)展的步伐。

三、改善優(yōu)化師范專科學(xué)校鋼琴教學(xué)中素質(zhì)教育的對策與辦法

上文提到，師范專科學(xué)校和鋼琴教師在素質(zhì)教育上呈現(xiàn)出了諸多不足及問題，急需改善、優(yōu)化，為了貫徹新教育理念，特別是迎合師范?？茖W(xué)校的教育責任，學(xué)校和教師應(yīng)該承擔起素質(zhì)教育的責任和義務(wù)，在自己的職能范圍內(nèi)廣泛推廣素質(zhì)教育，具體內(nèi)容如下：

（一）提升學(xué)生的主體地位，發(fā)揚“學(xué)”以致用的精神

在鋼琴教學(xué)中有的時候因為學(xué)生素質(zhì)能力不足、有的時候是因為教師過于強調(diào)教學(xué)的任務(wù)和目的，學(xué)生很難找到機會提出想要學(xué)習(xí)、希望學(xué)習(xí)哪些知識的想法和意見，為糾正這種課堂側(cè)重問題，師范?？茖W(xué)校和教師都應(yīng)端正思想，提升學(xué)生在鋼琴教學(xué)課堂、實踐中的主體地位。一方面，把鋼琴教學(xué)知識及內(nèi)容分化成若干各模塊，這些模塊分別處于不同的學(xué)習(xí)階段，教師先為學(xué)生提供教學(xué)知識大綱，再向?qū)W生搜集意見，把他們心目中認為有問題、困惑的內(nèi)容匯總，最后制定教學(xué)方案。因為只有學(xué)生知道他們的不足究竟在哪兒，學(xué)習(xí)的困惑有哪些，所以一旦掌握了這些，教師便可以通過調(diào)整課堂安排、教學(xué)計劃，來充分發(fā)揚“學(xué)”以致用的教學(xué)精神影響。另一方面，可以充分利用課堂上學(xué)生練習(xí)鋼琴技巧與能力的空間，把一些實踐類的課程交給學(xué)生安排設(shè)計，如：設(shè)計一個教學(xué)課堂，根據(jù)自己所學(xué)的鋼琴知識和教學(xué)方法，把自己假設(shè)成老師，開辦一次教學(xué)。學(xué)生參與到“教學(xué)活動”中后，自然而然的會對鋼琴學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)兩方面工作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們對學(xué)習(xí)和教學(xué)的感悟也會更深。上述兩方面措施，不光是為了提升學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)能力，還有意通過課堂安排的調(diào)整及優(yōu)化，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟情感，以及對藝術(shù)課程教學(xué)工作的認知能力，這是素質(zhì)教育最核心的目的和訴求。

（二）因材施教、根據(jù)學(xué)生具體情況開展素質(zhì)教育

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們所具備的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)精神是不同的，有的從小就開始學(xué)習(xí)鋼琴，有了一定的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生則是半道出家，一些基礎(chǔ)性的鋼琴知識還沒有完全吃透，因此，針對于不同種類的學(xué)生，應(yīng)因材施教。如：統(tǒng)計、搜集每個學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的經(jīng)歷和基礎(chǔ)情況，按照基礎(chǔ)能力和素質(zhì)能力分類，并在每類分級，級數(shù)高的學(xué)生可以接受教師偏重于教學(xué)實踐體驗類的教學(xué)服務(wù)，而級數(shù)低、基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，教師可以適當?shù)脑黾诱n時，從鋼琴基礎(chǔ)知識和技巧能力入手，一步步、一點點的夯實基礎(chǔ)，之后再談及一些教育教學(xué)類的感悟和技巧類內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生們才能夠在未來的鋼琴教學(xué)生涯中逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，擁有絕對的教育自信。又如：可以把自己的教學(xué)經(jīng)驗分享給學(xué)生，有的學(xué)生會對自己的能力有所困惑，認為自己在鋼琴學(xué)習(xí)中總出現(xiàn)問題，將來如何去教其他的人，教師在這時需要現(xiàn)身說法，把自己在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到過的事情講給學(xué)生聽。幫助他們樹立信心，并說明“教師”這個職業(yè)的崗位責任和職業(yè)特性，向?qū)W生灌輸未來一些職業(yè)崗位上的素質(zhì)、信仰和精神，是可以讓學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)精神變得更強的。

（三）拓展教學(xué)思路、豐富教學(xué)資源

素質(zhì)教育真正落實到實處是非常不易的，因為在現(xiàn)實的鋼琴教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的實踐能力、時間和精力都有限，再加上他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、先天后天的背景條件均存在差異，所以他們自然會對傳統(tǒng)的素質(zhì)教育產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師需要在教學(xué)模式設(shè)計上、教材選擇，以及教學(xué)實踐方法擬定上下大功夫。首先，教材應(yīng)涵蓋不同種族、曲風，以及作曲家或音樂風格，不受地域、國家、宗教等限制，把廣闊的教學(xué)資源播放或演奏給學(xué)生聽，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以有效的削弱、降低學(xué)習(xí)的障礙影響，還能夠最大限度的豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，素質(zhì)教育要有創(chuàng)新思路，不能以鋼琴技巧能力學(xué)習(xí)、鋼琴演奏兩部分為主，要加大、豐富“鋼琴藝術(shù)鑒賞”類的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在理解不同、多元鋼琴藝術(shù)風格曲目后，講述、表達自己對鋼琴藝術(shù)、鋼琴學(xué)習(xí)，以及其他的藝術(shù)感受，從此引申到教師崗位職業(yè)的價值觀、審美觀，以及人生觀，升華教學(xué)主題。最后，強調(diào)、點題素質(zhì)教育的教育影響效果，鋼琴教學(xué)大多時候其教學(xué)影響及效果僅停留在鋼琴演奏技巧和鋼琴藝術(shù)見聞上，學(xué)生們沒有對自身素質(zhì)能力進行自我反省和考察的能力，在這時，教師可以幫助、提醒學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得的成就和取得的進步，不要過分夸大，也不要一味的謙虛，恰到好處的說明，有益于學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，師范?？茖W(xué)校發(fā)展、推行素質(zhì)教育，是鋼琴教學(xué)質(zhì)量和水平飛躍的有效途徑，在今后幾年，素質(zhì)教育發(fā)揮的作用和影響會進一步擴大、加深，素質(zhì)教育也會接著鋼琴教學(xué)而極大促進師范?？茖W(xué)校在教育教學(xué)發(fā)展上的動力精神。

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【作者簡介】

楊柳（1978～），女，桂林高等師范?？茖W(xué)校，研究方向：鋼琴教學(xué)。