讓游戲激趣音樂課堂

【摘 要】高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨裕睦镉袃和?，哪里就有游戲。在游戲中，兒童對感知記憶力都能更快、更好地發(fā)展。

【關鍵詞】游戲；音樂；課堂；樂趣

福貝爾認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。

把游戲引入課堂，讓學生感到音樂課是最有趣的課。如低年級學生在認識音符時或是學習打節(jié)奏時，可以運用多媒體進行，把音符畫在學生感興趣的動畫圖案上。把節(jié)奏編成有趣的兒歌進行教學。孩子們通過生動的畫面和簡單有趣的兒歌，輕松地就學會了音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動、好玩的天性，而音樂教育的最大特點就是要求學生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學。日本音樂教育家鈴木先生認為：兒童的心理是玩。記得上《樹葉兒飄飄》這一課時，我想，與其在教室里枯燥地說秋天，不如讓學生真正地走進秋天。課前，我就布置學生回家撿來自己覺得最漂亮的樹葉。記?。菏菗欤√嵝阉麄冏⒁獍踩耐瑫r，教育他們要愛護大樹，采摘樹葉的話，會讓大樹媽媽覺得很疼。課堂上，孩子們爭先恐后地訴說著自己撿樹葉的過程。有的說：她聞到了秋天果實成熟的味道；有的說，他站在秋風里，覺得很舒服；有的說，她看到了秋天的天空真的很美！還有的說？？孩子們天真、單純、稚嫩的話語道出了他們眼中的秋天。當音樂響起，有幾個男同學爬上桌子做起了大樹媽媽，當他們身上的樹葉飄落下來時，被孩子們撿到，他們隨著音樂揮舞著手中的樹葉，快看，樹葉真的飄起來了。那節(jié)課，學生交流的很自然，歌曲學習的很輕松，樹葉在他們的手里舞動的很美！這一課他們恢復了作為孩子的天性，活潑，好動，自信的表情在他們的臉上綻放。

這一節(jié)音樂課，孩子們上得意猶未盡。他們唱了聽了很多秋天的歌、說了很多秋天的話題，問了好多關于秋天的問題，了解了許許多多秋天里的事情。所有的孩子都在認真地學習、聆聽和感受著美妙的音樂。他們在秋天里動起來了，他們在玩中聆聽和感受著音樂帶給他們的美妙世界，他們自然樂此不疲。在學唱《爺爺為我打月餅》這首歌曲時，教學活動安排在中秋節(jié)的前兩天，這樣就可以讓孩子們親身置身于過中秋的情境之中。接著以談話的方式引入課題，農歷八月十五是中秋節(jié)，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日之一。接下來讓學生討論：中秋節(jié)有哪些風俗？你最喜歡吃什么？這一說不要緊，學生們炸開了鍋。學唱部分并沒有遇到阻力，這樣，時間就比較富裕了。那接下來干什么呢？做游戲好不好？一聽到游戲，哪里還有不好的？學生們都乖乖地坐那不動，靜等我講解游戲規(guī)則。這與我平時的養(yǎng)成教育是分不開的。我深情地說：“同學們，你們知道么，這首歌曲是選自故事片《啊，搖籃》中的一個插曲，影片描述了解放戰(zhàn)爭時期，一支紅軍小分隊掩護保育院的孩子們由延安撤退，沖破了敵人的重重包圍的感人故事。在八月十五那天，炊事員老羅不顧傷勢惡化，早早地為大伙準備月餅。不知情的孩子們調皮地纏著爺爺玩，羅爺爺強忍著傷痛，高興地教大家打著月餅?！碧釂枺和瑢W們，老紅軍羅爺爺為什么能夠不顧自己傷勢的惡化，堅持著為孩子們打月餅呢？學生一起說：因—為—愛！我為他們豎起了大拇指！我接著說：“孩子們，那我們一起來演一演這首歌好不好？規(guī)矩不變，還像以前一樣，要創(chuàng)新！”學生忙起來了。一會兒的功夫，我就看到他們簡單地拉了桌子，分成四個版塊：和面，揉餡，成餅，鍋煎。

我仔細地觀察著他們的一舉一動，燒火的，打水的，喊加油的，孩子們忙得不亦樂乎。只是在這次游戲中，不是爺爺打月餅了，他們把扮演爺爺的孩子請到邊上休息，還有人專門給他捶背呢！我看了好感動！這就是他們的創(chuàng)新吧！在這節(jié)課上，孩子們的情感得到了升華！有時候我們都在抱怨：現(xiàn)在的孩子都怎么了？！其實，不是孩子怎么了，而是我們怎么了？是我們沒有用心給孩子搭建一個可以從心里觸動他們的一個平臺。

音樂游戲的設計，要符合學生，歌曲的需要。在新的教育理念指導下，利用音樂游戲啟發(fā)學生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學生得到美的熏陶。

在音樂教學中，我還比較喜歡借助多媒體為游戲的生成搭建平臺。因為多媒體的直觀性能夠更好地提高教學的效率，達到事半功倍的效果。做過我學生的都看過《彼得與狼》。它是一首音樂語言非常豐富生動的欣賞教材。從頭到尾沒有一句解說出現(xiàn)，學生很難理解那些抽象的音樂語言。但是，他們卻能看懂里面的動畫，這就夠了。

總之，音樂游戲的設計要與學生的學習和生活密切相關，只有這樣才能激發(fā)學生參與學習的欲望，讓學生在音樂游戲中感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化。讓學生知道音樂課不是簡單的唱歌，音樂課不是單一乏味的，音樂課也可以是趣味盎然的。

【作者簡介】

謝麗（1975.06～），女，江蘇省鹽城市建湖縣鐘莊小學，研究方向：小學音樂教育。