對學(xué)前兒童音樂教育問題的再思考

【【摘 要要學(xué)前音樂教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。幼兒的成長和發(fā)展的過程中，離不開音樂教育，音樂教育對于幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用和影響。但目前我國學(xué)前音樂教育還存在著一些不足，不利于兒童全面、健康的發(fā)展，因此本文在論述了學(xué)前音樂教育重要作用基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前兒童音樂教育問題，提出一些方法和策略，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，用新的音樂教育思維來看待我國當(dāng)前的學(xué)前音樂教育，為兒童提供健康、豐富的教育，從而促進(jìn)其身心健康和諧的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵鍵要學(xué)前兒童；音樂教育；興趣；對策

學(xué)前音樂教育對于培養(yǎng)兒童的自身修養(yǎng)及音樂素質(zhì)方面是非常重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，無論是家長，還是社會(huì)各界，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂教育對于兒童的成長及各方面的綜合素質(zhì)的重要性。幼兒的成長和發(fā)展的過程中，離不開音樂教育，反過來說，音樂教育對于學(xué)前兒童今后的全面素質(zhì)的發(fā)展以及各項(xiàng)自身才能的發(fā)揮都著重要的影響。我們要把握好學(xué)前教育這一重要階段，把握好幼兒期，促進(jìn)幼兒全面教育的發(fā)展。

一、音樂教育在學(xué)前兒童教育中的作用

幼兒時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)能力要比成人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)很多倍，接受新鮮事物能力也是極強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)、接觸音樂，幼兒會(huì)對音樂產(chǎn)生疑惑并充滿好奇，最后會(huì)不斷去探索、去琢磨，直至他們對音樂產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，能培養(yǎng)思維應(yīng)變能力，鍛煉并開發(fā)他們的智力。在同年齡階段的兒童中，接觸、學(xué)習(xí)過音樂的兒童性格較其他沒接觸、學(xué)習(xí)過音樂的兒童變得開朗、活潑，行動(dòng)會(huì)更活躍，思維更敏捷。對于他們未來的發(fā)展，也具有很大的促進(jìn)作用，即使在陌生的領(lǐng)域他們也會(huì)有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，才華更會(huì)脫穎而出。

（一）學(xué)前音樂教育可以幫助兒童提高其觀察力、想象力

我們知道，少年兒童對大自然的未知領(lǐng)域均充滿了求知的欲望，特別是對于音樂也充滿了熱情。因此，一段感人的旋律、一個(gè)動(dòng)聽的音符、一首好聽的歌曲，或者一個(gè)新的音色都會(huì)引起孩子們的注意力。他們充滿了對音樂的好奇感，因此，一聽到歌曲，大多都會(huì)去模仿，并且根據(jù)聲音的大小、強(qiáng)弱以及節(jié)奏來進(jìn)行辨別，并且還會(huì)去記住里面的內(nèi)容。

（二）學(xué)前音樂教育對于兒童聽力有很積極的影響

我們知道有一部分兒童對于唱歌音調(diào)等不能很好的把握，大部分人認(rèn)為是兒童五音不全，認(rèn)為是天生缺陷。其實(shí)不然，我們知道聽覺約好的人唱歌一般也好。所以歸根究底，是兒童聽力的問題。我們知道聽覺的藝術(shù)就是音樂。在音樂不斷的發(fā)展過程中，聽力是尤為重要。大量研究表明，兒童時(shí)期培養(yǎng)孩子的興趣以及能力是必要的。我們在兒童時(shí)期就培養(yǎng)孩子們的音樂聽力，這將對于孩子們今后的音樂發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。一般而言，13歲之前是兒童音樂聽力發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)兒童音樂才能的重要時(shí)期。兒童聽力不斷增強(qiáng)，音樂能力也就會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。兒童音樂聽力是在培養(yǎng)兒童中慢慢地發(fā)展而來的，學(xué)前兒童在聽音樂的時(shí)候，對于音符和強(qiáng)弱和長短是非常容易記住的，之后才是高音和音色的辨識(shí)，最后才是對旋律、節(jié)奏等音樂能力的辨識(shí)。兒童經(jīng)過長期訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到聽力的大幅提高，對細(xì)微聲音捕捉的能力也就隨之提升。由此可見，兒童音樂教育對發(fā)展和培養(yǎng)兒童聽力有深遠(yuǎn)意義的影響。

（三）學(xué)前音樂教育有助于兒童審美力的發(fā)展

我們知道兒童音樂審美的基礎(chǔ)就是兒童對音樂審美的感知程度，兒童是會(huì)直接的從聲音中找尋美的感受。然而，兒童在這個(gè)時(shí)期對音樂的審美感受是比較差的，不能很好理解音樂的美感。兒童對音樂的感知能力是逐漸引發(fā)，逐步進(jìn)行的。在這個(gè)過程中對音樂的審美感受不斷增強(qiáng)。對于12歲以下的兒童來說，他們的思維都處于初步階段，無論是形象思維還是抽象思維，所以兒童對音樂的審美感知是需要再創(chuàng)造的。我們要培養(yǎng)兒童對音樂的審美感知與想象，主要在貼近生活方面的聯(lián)想，這個(gè)聯(lián)想需要我們塑造的音樂形象來做具體的表現(xiàn)。好比我們在聽到小鳥的鳴叫聲時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到小鳥的樣子。在聽到馬兒飛跑的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想駿馬的樣子。因此，怎么樣讓兒童把審美的感覺形成，應(yīng)當(dāng)說首先就不能離開音樂，更多的是離不開思維的想象。相對來說，兒童更喜歡樂律感強(qiáng)的音樂，所以兒童在這個(gè)方面的思維會(huì)很活躍，也更豐富。研究表明，快樂的情感最能引發(fā)兒童思維的創(chuàng)造力。由此我們知道，想要培養(yǎng)孩子積極向上的生活態(tài)度，我們對兒童的音樂的教育也應(yīng)該采取更為歡快更為雄壯的音樂作品。這樣的音樂作品，會(huì)更利于兒童音樂審美的發(fā)展。

（四）學(xué)前音樂教育有助于兒童表現(xiàn)力的發(fā)展

旋律是音樂的有機(jī)組成，作為音樂的靈魂，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式構(gòu)成了音樂的基礎(chǔ)。旋律承載著音樂創(chuàng)造的核心作用，更在音樂形象、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、民族特征的表現(xiàn)方面扮演著不可替代的作用。音符以其獨(dú)特的組合方式形成音階，并在此基礎(chǔ)上形成各種旋律。正是這些或高亢或歡快的旋律在兒童早期音樂教育中潛移默化的影響兒童對音樂的感知和判斷。調(diào)查顯示，學(xué)前兒童在音樂欣賞的過程中，往往隨音樂旋律的變化表現(xiàn)出不同的面部表情，通常情況下，學(xué)前兒童在不同的音樂旋律刺激下身體也會(huì)隨節(jié)奏表現(xiàn)出不同形式的擺動(dòng)。這是學(xué)前兒童用自己的方式對外界做出的音樂感知。由于學(xué)前兒童意識(shí)能力還處在發(fā)育階段，他們不能像成年人一樣準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心感知，此時(shí)面部表情及動(dòng)作就成為他們表現(xiàn)自己音樂感知的獨(dú)有方式。兒童的天性是自由的，這種自由也表現(xiàn)在他們音樂欣賞的過程中。隨著旋律的變化，兒童自由舒展自己的身體，表現(xiàn)自己的實(shí)時(shí)心情。除此之外，調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，音樂活動(dòng)的過程也是兒童表現(xiàn)自己的音樂感知、聯(lián)想、記憶、理解甚至情感的過程。所以，教師在音樂活動(dòng)的過程中要善于觀察并運(yùn)用這些信息，以此引導(dǎo)并強(qiáng)化兒童積極樂觀的心理素質(zhì)的形成，并鼓勵(lì)學(xué)前兒童用這種方式表現(xiàn)自己，鍛煉其音樂表達(dá)能力。

二、目前我國學(xué)前音樂教育存在的問題

改革開放特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國學(xué)前音樂教育得到迅速發(fā)展，普及程度也逐步提高.但是和其他形式的教育相比，音樂教育仍然顯得薄弱，還存在很多的問題。

（一）投資的盲目性，教學(xué)環(huán)境及方法較差

對于兒童的教育問題，很多家長都是盲目的攀比，不會(huì)根據(jù)兒童自身的興趣、愛好、性格、特點(diǎn)等品格去培養(yǎng)他們。因?yàn)樗麄兒雎粤私逃脑瓌t，所以最后對兒童的投資達(dá)不到他們想要的結(jié)果。很多家長忽視了音樂學(xué)習(xí)要建立在興趣之上的原則。

幼兒園的各項(xiàng)基礎(chǔ)條件比較差也是教學(xué)水平很難提高的一個(gè)非常重要的前提條件。教師的收入很低，無法調(diào)動(dòng)教師在音樂教學(xué)方面的動(dòng)力。而很多幼兒園的各項(xiàng)設(shè)施比較薄弱，條件比較艱苦，兒童活動(dòng)的空間較小，也使學(xué)前兒童降低了學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，教學(xué)設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)方法的落后，僅僅停留在播放影像資料的層面上，也使學(xué)前兒童喪失了對音樂和美學(xué)的理解和領(lǐng)悟。

同時(shí)，教師本身不夠?qū)I(yè)，很多老師并不是系統(tǒng)學(xué)過音樂知識(shí)，而僅僅是在其他學(xué)科畢業(yè)而從事音樂教學(xué)的。這樣就使得教師在音樂教學(xué)方面知識(shí)理論缺乏，技巧不夠。從整個(gè)調(diào)查結(jié)論來看，很多教師在教學(xué)模式上大多采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在前面唱一句，孩子在下面就跟著唱一句，并沒有給孩子們更多的想象空間和創(chuàng)新能力，長期下來，這樣教學(xué)模式就會(huì)造成孩子們對音樂學(xué)習(xí)的困倦和厭煩。另外，很多教師也不注重鋼琴等教學(xué)設(shè)備的配合與運(yùn)用，這樣就使孩子們?nèi)狈σ魳芬舴鴦?dòng)的感受和享受。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的陳舊，教師音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

當(dāng)前的學(xué)前音樂教學(xué)過程中，一個(gè)普遍的現(xiàn)象是學(xué)前兒童對音樂的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，不能快樂地去學(xué)習(xí)音樂等問題。而我們的老師也沒有針對兒童的自身發(fā)育特點(diǎn)，去調(diào)動(dòng)他們課堂的主動(dòng)性和興趣，并且也缺少豐富的音樂活動(dòng)。因此，兒童很難找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，因?yàn)樗麄冋也坏匠晒Ω?。從調(diào)查情況來看，現(xiàn)在很多地方的幼兒園都存在師資力量不強(qiáng)的問題。很多教師在自身專業(yè)領(lǐng)域以及文化素質(zhì)等方面都不是很強(qiáng)。

第一，在幼兒園的師資比例中，老教師在其中所占的比例還比較高，這些教師很多都沒有接過音樂方面的系統(tǒng)性培訓(xùn)，對音樂理論所知甚少，只憑自己的簡單經(jīng)驗(yàn)去從事學(xué)前兒童的音樂教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致教學(xué)水平低下，影響孩子們對音樂學(xué)習(xí)的興趣；

第二，幼兒音樂教育的核心并不是簡單地教會(huì)孩子們?nèi)コ獛资赘?，跳幾只舞那樣簡單，而是讓孩子們能夠在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到音樂給他們帶來的享受和美感。從調(diào)查結(jié)果來看，教師對學(xué)前兒童所傳授的音樂理論知識(shí)較少，另外一個(gè)方面，有些家長功利性很強(qiáng)，希望能夠?qū)W習(xí)幾首歌曲，就能夠在他人或者在比賽中獲得更佳的成績，這樣也會(huì)迎合教師們機(jī)械式的做法。甚至為了提高自己孩子的成績，打破兒童正常學(xué)習(xí)的安排，按照他們預(yù)設(shè)的計(jì)劃和進(jìn)度讓兒童去學(xué)習(xí)。有的甚至是想讓很小的孩子就去考十級(jí)，從而使孩子承受很大的壓力，也不利于孩子的健康成長；

第三，幼兒教師所存在的一個(gè)根本性問題就是待遇薪水較低，工作任務(wù)重，這也導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，穩(wěn)定性不強(qiáng)。

（三）對兒童的審美能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)綱要，那么就需要教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中多關(guān)注兒童情感等各項(xiàng)指標(biāo)的培養(yǎng)，并且應(yīng)該為學(xué)前兒童提供各種條件和機(jī)會(huì)，并提供技術(shù)上的必要指導(dǎo)，讓他們能夠用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。但是，從調(diào)查情況來看，有些教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往更多強(qiáng)調(diào)對理論知識(shí)的講解，而忽視了音樂本身給孩子們所帶來的享受和美感，認(rèn)為那些東西都是看不到摸不著的東西，而知識(shí)本身是看得見，同時(shí)收獲效果突出的。同時(shí)，還有一些家長在這個(gè)問題也起到了推波助瀾的作用。認(rèn)為，只要有知識(shí)就可以了，而那些所謂的藝術(shù)熏陶是不值得現(xiàn)在學(xué)習(xí)的，以后會(huì)隨著年齡的增長自然就會(huì)得到增長和領(lǐng)悟。而很多幼兒園的教師往往會(huì)迎合家長的觀點(diǎn)，最后就會(huì)造成惡性地循環(huán)，家長由于缺乏對音樂的了解，就主觀地認(rèn)為知識(shí)的重要性，而教師們盲從家長們的觀點(diǎn)，這樣就使學(xué)前兒童音樂教育滅失了存在的意義和價(jià)值，更導(dǎo)致音樂教育背離其本能的內(nèi)在意義。另外，也在很大程序了限制了學(xué)前兒童的發(fā)展。知識(shí)和美感二者是相輔相成的，不可缺一的，兩都都處于極其重要的地位，共同幫助學(xué)前兒童的健康發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來看，教師由于教學(xué)方法的落后，就使得教學(xué)與游戲不能很好地結(jié)合與統(tǒng)一，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，孩子們接受能力受到影響等情況的發(fā)生。

三、解決學(xué)前音樂教育問題的方法和對策

在當(dāng)前，我國的學(xué)前音樂教育應(yīng)當(dāng)說是在各個(gè)層次的教育中最弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師，一定要把學(xué)前教育作為重要階段，并且采取各種非常有效的措施來促進(jìn)孩子們健康快樂的成長。

（一）注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)好音樂，第一點(diǎn)就要培養(yǎng)興趣。只有讓兒童對音樂產(chǎn)生興趣，才能會(huì)使他們?nèi)L試音樂去學(xué)習(xí)音樂。所謂“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者?？梢?，培養(yǎng)興趣是很苦難的，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣更是一個(gè)難上加難的事情，這就需要我們學(xué)會(huì)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)興趣，從而使之他們以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。他們不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂，更沒有一個(gè)積極的態(tài)度。學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，需要教師付出很多耐心去積極引導(dǎo)。同時(shí)，老師也要親身示范，聲情并茂的去演示，從而激發(fā)幼兒的模仿興趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。溝通也是很重要的，因?yàn)樗麄兲幱谏L發(fā)育階段，大腦就像一張白紙。用適合他們能理解的方式方法去表達(dá)，才會(huì)有利于他們的理解。幼兒的心理都很比較脆弱，如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有達(dá)到他們預(yù)期的目標(biāo)，他們便會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度對幼兒來說很重要，不恰當(dāng)?shù)恼Z言會(huì)對他們造成心靈傷害。教師要以幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，結(jié)合形象的教學(xué)方法，耐心去輔導(dǎo)直到幼兒能理解接受。

（二）父母要用愛和耐心去正確的引導(dǎo)孩子

常言道，父母是孩子的第一任老師，也是眾生的老師，父母的愛與耐心能使孩子的才能充分的發(fā)展。因?yàn)橛變旱脑缙诮逃且粋€(gè)民族高水平發(fā)展必須的，所以父母參與的質(zhì)量是影響孩子學(xué)習(xí)音樂的重要因素。家庭教育也是應(yīng)該受到大家的重視。例如，大多數(shù)的孩子上音樂課的時(shí)候都是興趣濃厚，可是回到家之后懶于練習(xí)或者忘記了課堂上所學(xué)的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候家長的督促和指導(dǎo)就是非常重要的了。

（三）選擇合適的教材

現(xiàn)在市場上音樂教材很多，可選的余地很大，但是質(zhì)量也存在高低不齊。因此，在選擇教材中，教師一定要選擇那些帶有圖畫的教材，這想就可以吸引孩子們對音樂的興趣，同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)該比簡單明了，以使孩子們更好地理解和掌握。

教材的選擇是非常重要的，對孩子的訓(xùn)練要與兒童的才能相符合，這樣才能適應(yīng)他們的發(fā)展。至于采取什么樣的方式訓(xùn)練，千萬不要使得他們覺得學(xué)習(xí)是件即枯燥又很難的事情。對于剛剛開始入門的孩子，教師應(yīng)該選擇兒童比較熟悉的中外兒歌，也可以選取旋律活潑、悅耳動(dòng)聽、能吸引兒童興趣曲子來當(dāng)教材，切記不可一味的只教授幼兒彈奏枯燥乏味的技巧性練習(xí)曲。學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)孩子都有自己的短處與不足，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過不斷練習(xí)和改進(jìn)，他們一定會(huì)逐漸進(jìn)步，成為優(yōu)秀的演奏者。相應(yīng)的，教師在采用教授方法的時(shí)候，要遵循兒童的生理及心理發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使其能發(fā)自內(nèi)心的彈出優(yōu)美音樂，將自己的想象融入到演奏中。

（四）教師應(yīng)在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用生動(dòng)形象的故事、語言及圖畫等手段，讓孩子們在音樂理解和個(gè)體生活之間樹起想象和聯(lián)想的紐帶。以讓孩子們獲得更多的音樂信息和音樂美感。具體可采用如下方法：

第一，要采取循序漸進(jìn)的方法來剔除過去的教學(xué)方式。在幼兒園教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量以兒童喜歡的游戲方法來進(jìn)行，這樣就可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也可調(diào)動(dòng)孩子們在學(xué)習(xí)音樂方面的主動(dòng)性和積極性。在進(jìn)位問題，教師可以不斷地加大孩子們學(xué)習(xí)音樂的難度，在教學(xué)活動(dòng)中，不斷地讓孩子們享受到音樂的樂趣，精神上獲得愉悅，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們懂得感受音樂、欣賞音樂和體會(huì)音樂的成就感。比如，在幼兒園小班音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以欣賞音樂為主，可以跟著音樂的快慢來做一些動(dòng)作，這樣就能讓孩子們感受到節(jié)奏感在音樂中的價(jià)值；在中班的教學(xué)過程中，可以讓孩子們掌握簡單的節(jié)奏，學(xué)會(huì)拍手與節(jié)奏的結(jié)合；在大班的教學(xué)過程中，就可以讓孩子們學(xué)會(huì)打節(jié)奏，對過去所學(xué)會(huì)的歌曲進(jìn)行演習(xí)，這樣長期下去，就會(huì)大大增強(qiáng)孩子們對音樂節(jié)奏的掌握和思考。

第二，我們應(yīng)該對教師進(jìn)行短期及定期培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前，針對幼兒園教師知識(shí)水平更新慢的情況，應(yīng)該加大投入，不斷加強(qiáng)對教師的定期培訓(xùn)，讓他們掌握更多的教學(xué)技能。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材中的內(nèi)容，并對教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，然后采取最直接最有效的方法來傳授音樂知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要注意的問題是教師要不斷地采取新的教學(xué)方法，而不要采取固定不變的方法，讓每一節(jié)課都具有創(chuàng)新性，這樣，就可以增強(qiáng)孩子們的音樂興趣，使課堂具有生動(dòng)性。但是，同時(shí)也不要采取過多的教學(xué)方法，這樣也會(huì)干擾孩子們對知識(shí)點(diǎn)的把握。

（五）加強(qiáng)教師音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)

在學(xué)前兒童音樂教學(xué)過程中，教師音樂素質(zhì)的高低是極其重要的。因此，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)。

第一，在招聘音樂教師的時(shí)候，一定要招聘具有專業(yè)知識(shí)的人員，以提高教師專業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，幼兒園也要注意對教師的培訓(xùn)，給他們更多的出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流。這樣就會(huì)提高教師的教學(xué)水平，并進(jìn)一步提高教師的專業(yè)能力。如此下去，教師理論水平就可以不斷提高，進(jìn)而也就不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第二，經(jīng)常開展園內(nèi)的交流活動(dòng)，可以組織教師開展教學(xué)比賽，也可以組織教師觀摩公開課。在相互交流過程中，教師就可以不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，并可以大膽地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也更好地促進(jìn)教學(xué)相長。

（六）要加大國家和社會(huì)對學(xué)前教育的扶持力度

從調(diào)查結(jié)果來看，有些地方的幼兒園特別是農(nóng)村里的幼兒園，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備還比較落后。國家應(yīng)該重視學(xué)前兒童的音樂教育，加大對幼兒園的財(cái)政支持，幫助其購買其相應(yīng)的教育設(shè)備比如鋼琴，電子琴等；同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該主動(dòng)引入社會(huì)資本，壯大自己的辦學(xué)能力，加強(qiáng)社會(huì)與校園的合作力度，這樣就可以構(gòu)建更多的發(fā)展途徑和模式，以共同促進(jìn)學(xué)前兒童音樂教育的發(fā)展。

總之，學(xué)前教育對促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展有著重大意義。我們一定要重視、把握好學(xué)前教育這一重要階段，努力創(chuàng)造適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)，寓教于樂。把音樂本身所具有的趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性、，通過審美感知、情感教育的啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒能在輕松活潑快樂的音樂的氣氛中感受到音樂的美，培養(yǎng)幼兒良好的興趣與個(gè)性，從而促進(jìn)其身心健康和諧的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉樹剛：淺析學(xué)前音樂教育對幼兒成長的促進(jìn)作用，《神州（下旬刊）》，2013年7期。

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年4月.

[3]黃禮婷：兒童音樂學(xué)習(xí)心理狀況淺析及對策，《考試（教研）》，2012年22期

【作者簡介】

王娜（1978～），女，樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：音樂學(xué)。