如何引導(dǎo)孩子們正確地歌唱

【摘 要】對于少年兒童來講，歌聲在他們天真的世界中占有重要地位。不論在上學的路上、午間的休息、課間的游戲、還是勞動之余，時時都聽得到他們的歌聲。但我們不得不承認，他們絕大多數(shù)缺乏訓練，特別是低年級兒童，幾乎普遍存在喊唱、白聲、咬字不清等缺點，這不僅嚴重地破壞了音樂的美感，也大大地傷害了孩子們稚嫩的聲帶，這又怎么能談得上抒情呢？更談不上音樂美育了。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；孩子；歌唱

如何幫助孩子們克服喊唱的不良習慣，而引導(dǎo)他們正確地歌唱呢？通過學習和教學實踐總結(jié)，我有以下兩點體會。

首先，要根據(jù)小學生的生理特點進行教學。作為教師，面對的是學生，那么首要問題是了解學生，然后才能有針對性和目的性地進行教育。低年級兒童肺活量小，發(fā)聲器官纖細稚嫩，音量不大。男女童的聲音差異較小，音色近似，聲音明亮清脆，音域一般為d—d2，其中又以el—c2之間的音域唱起來比較舒服自然。因此，我們在選用歌曲或調(diào)高時就要考慮這一點，不可超越其所能承受的范圍。中年級階段比低年級階段有所發(fā)展，但不算大。到了高年級階段，也就是十三四歲到十五六歲時，他們的身體迅速成長，聲帶也正在發(fā)生變化，男女差異逐漸明顯：女孩的假聲鮮明響亮，也有變得渾厚的；男孩則喉結(jié)逐漸突出，聲帶更明顯地增長增厚。老師可利用這一時期，彈些較慢的抒情樂曲或搖籃曲，間歇一二分鐘后再彈一段活潑歡樂的歌曲或樂曲，使他們的精神振奮起來，然后再繼續(xù)安排下一環(huán)節(jié)。日本音樂教育家品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲法》中提出三條原則：第一要用頭聲發(fā)聲；第二要重視音質(zhì)，不要追求音量；第三要從b2音左右開始下行音階練習。日本音樂教育家鈴木也曾說過：“美聲訓練要注意聲音不要太強、太破，是在唱而不是在喊，只有唱得輕，才會適中，才會美”?？v觀專家們的觀點，都主張用“頭聲”歌唱，在高位置里體現(xiàn)兒童那通透明亮的音色，并且都主張用“輕”和“柔”的歌唱訓練方法去保護兒童的聲帶，千萬不可大聲地、不動感情地、機械地喊唱。

其次，要根據(jù)各區(qū)特點進行教學，歌曲根據(jù)題材不同可分為民歌、頌歌、抒情歌曲、搖籃曲等等，不同類型的歌曲是從生活的不同角度所提煉的，所表現(xiàn)的主題思想又有不同，這就是題材上的區(qū)別。所以說，音樂是敘述諸多情感的表演藝術(shù)。如菲律賓歌曲《睡吧，娜妮》是一首6/8拍的搖籃曲，是母親為使孩子安睡而唱的歌。這首歌旋律平穩(wěn)優(yōu)美，速度徐緩，節(jié)奏具有搖蕩的特點以描繪搖籃的輕輕擺動。因此，范唱和教唱時就要引導(dǎo)學生想象：在萬籟無聲、寧靜的晚上，皎潔的月亮在薄云后面時隱時現(xiàn)，周圍有時傳來幾聲蟋蟀的叫聲，屋里的媽媽為了搖籃中的小寶寶安睡還在輕輕地哼唱著、擺動著，孩子在溫情和慈祥的母愛中恬靜安祥地睡著，夢中時而露出一絲笑容。教師唱時要充滿無限柔情和愛撫，并模仿?lián)u籃輕輕擺動的動作，用輕盈柔和的聲音來演唱，使學生感受其意境的美。

歌唱準確，具體是說節(jié)奏、音勢、音高沒有錯誤。合理把握力度、表情、速度，就是適度。唱好歌曲的重要一點就是能做到適度、準確。作者譜寫完歌曲后，演唱者才能進行演唱。演唱者首先要根據(jù)曲譜來正確地唱歌。理解作者的意圖，進而才能正確地表達作品。所以說，我們在練習和學習唱歌時，務(wù)必要時刻做到“準確”。不僅僅要實現(xiàn)音準，還要正確地把握速度和節(jié)奏。常言道：節(jié)奏是音樂的生命，速度是音樂的靈魂。音樂的美感也是利用變幻莫測的節(jié)奏來體現(xiàn)的，速度能夠展現(xiàn)歌曲的韻味。所以說，假設(shè)歌唱者超越節(jié)奏進行演唱，很有可能會誤解作曲者的思想，最終對音樂形象造成損害。強弱、長短都是對應(yīng)的，務(wù)必要利用速度來控制，不然容易違背作者的初衷，無法正確表達作者的想法。因此，合適的速度顯得尤為重要。歌唱者務(wù)必要正確把握并深層次的進行學習。老師在教學生唱歌中會告知學生唱準音符，反而并沒有過多強調(diào)要讀字，其實這和速度、節(jié)奏、音高是一樣值得我們關(guān)注。歌唱者不僅僅要投入情感來演唱歌曲，還要準確、清楚地讀字，展現(xiàn)語言的魅力。我們在演唱的過程中，歌詞的字音要連續(xù)加長，假設(shè)字音非常含糊，通過連綿起伏的音調(diào)，聽歌曲的人就無法知曉演唱的歌詞是什么，自然也無法理解其中的韻味。

作為一名音樂教師，不僅自己要有善于分析和處理歌曲感情的好習慣，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成這種習慣，挖掘作品的主題思想，根據(jù)其意境和表現(xiàn)的感情，正確地運用“強與弱”、“快與慢”、“頓與連”等搭配，在演唱時不僅能“動情”，還要“用情”，使兒童在心靈上得到感受，最后形成自己美的觀念和道德觀念，真正達到音樂教學的目的。

【作者簡介】

關(guān)永鑫（1987～），男，現(xiàn)在吉林油田松江小學從音樂教學工作，研究方向：小學教育。